浅议农村小学特殊群体儿童的品德教育

1、浅议农村小学特殊群体儿童的品德教育 列夫托尔斯泰曾有这样一句名言：“幸福的家庭往往是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”近年来，随着我国经济的发展、工业化和城镇化进程的不断推进，致使大批农村青壮年劳动力涌向城市。这种社会变革造成人们的思想意识发生了深刻的变化，这些变化渗透到社会生活、家庭生活的各个方面，从而导致广大农村很多完整家庭的格局被打破，由此产生许多了分居家庭、单亲家庭、寄养家庭等多种类型的特殊家庭。随着这些特殊家庭出现，伴生的是一个庞大的、特殊的儿童群体留守儿童、 父母伤残儿童、离异家庭子女。（其中“留守儿童”被定义为：父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能

2、和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童）。这些孩子们在年龄幼小的时候就失去了正常的父母之爱，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护。他们过早地品尝到了艰辛生活的滋味，过早地面地对了思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重缺位或断层，从而导致他们在心智、品行和世界观、人生观、价值观的形成与发展方面受到了严重的压制和扭曲。通过观察、谈话、问卷和家访等手段，我发现，这些特殊家庭子女之中存在着不同程度的自卑孤僻、焦躁易怒、虚荣说谎、自私偏执、懒惰等不良现象，严重者甚至产生心理和行为障碍。案例一：开学不久，父母双双去上海打工，爷爷奶奶又因病先后接连住进了医院，班里平时活泼开朗的学生小张一下子变了：

3、1、早读课上，她不再专心读书而是经常盯着课本发楞，课文背诵情况大不如以前，一篇桂林山水别的同学最多两个早读就能背诵下来，但她一个星期也背不完整；2、个人卫生糟糕，每天到校后头发还是乱蓬蓬的，一双小手总是黑乎乎的，圆圆的脸上常常像花猫一样，身上的衣服穿一个星期了也不知道去换洗；3、上课不能专心听讲，心神不宁，经常向窗外张望或者玩弄东西，对于老师的提问不能用心思考，再也不主动举手发言；4、从不迟到的她，竟然逃课去亲戚家骗钱上街购买零食、玩游戏，最后直接产生厌学情绪呆在家里不来上学。案例二：小黄同学的母亲去广东外打工两年后回来与父亲离异进而远嫁他乡，父亲从此变得性格急躁，经常酗酒打麻将，对小黄稍不如

4、意就痛加斥骂，有时甚至棍棒相加。小黄同学纪律性越来越差，在课堂和自习上随意说话，不能留心听讲，老师批评后仍然我行我素；对于老师每天布置的功课，他要么马虎应付要么根本不做，数学老师让他补作业，他竟然把本子撕成碎片；课间休息时他常常独自活动，要是有同学一不小心碰到他，往往会被他或是骂几句或是打几拳；小黄同学的各科成绩都不够好，每次的小测验基本没有及格的科目，语文、数学、英语等五个学科的成绩加起来不到六十分；晚间休息时，他常常蒙在被窝里哭泣终于在一个晚上，他跑到教学楼的楼梯下藏了起来。老师们寻找多半个夜晚才把他找到。案例三：在同学们的眼里，小任同学是一个胆小怕事、沉默寡言、反应迟钝的“怪人”： 上课

5、的时候不东张西望也不做小动作，总是坐得端端正正，但从来也没见到他举过手发过言；每当老师提问他的时候，他的小脸总是胀得通红，甚至会紧张地两腿打颤；无论老师还是同学让他做什么他就去做什么，就算受到别人的欺侮也只会默默流泪；在学校的一整天里，似乎看到不到他和别的同学说话，平时也没有什么朋友和他往来；小任的学习更让老师们吃惊，数学计算连“九九乘法”口诀都背不全，进行学业测试的时候，他只会把试题抄写在写答案的地方经过我对小任同学的调查才知道，原来在他上一年级的时候，爸爸在外打工因车祸不幸遇难，妈妈经受不了这个打击而离家出走，至今音信全无，小任同学从此与爷爷相依为命。在我所带的班级里共有四十二个学生，但是

6、像这种留守儿童、 父母伤残儿童、离异家庭子女等家境特殊的学生共有三十六人。其中，离异单亲家庭孩子四人，留守儿童（包括父母双方外出的和单方外出务工的）二十六人，父母伤残儿童二人，托管学生三人，抱养儿童一人。这些特殊群体儿童数量高达全班人数的85.7，由于家庭、社会、学校等方面的原因，这些孩子在行为习惯、个人能力、人际交往等品德方面，产生了不同程度的类似于上述三个案例的问题。鉴于上述这些复杂的状况，我通过对自己所任教班级进行的教育实践，再结合自己多年来的班主任工作经验，谈谈如何充分发挥班主任的作用，对这个庞大的农村特殊群体儿童施行教育，以促进这些儿童建立良好的品德。一、建立特殊群体儿童个

7、人档案，用科学的态度和方法对特殊家庭学生教育问题进行探究，并制定相适应的教育方案，实行常态化地心理疏导和学业指导。班主任要了解特殊群体儿童的情况，对其父母外出务工去向、家庭住址、家庭经济状况、临时监护人和联系电话、学生各科学习情况等方面做到心中有数，保证在遇到突发情况时能做出最快反应。班主任要根据他们所处的家庭生活环境和形成心理的问题，针对特殊群体儿童的学习生活、兴趣爱好、心理情感等方面呈现的突出问题，积极开展丰富多彩的社会实践和充满关爱情怀的班队活动。例如通过组织“两人三足跑” 活动、 拔河赛、故事会、生活技能展示、举办书画和手工作品展、进行社区义务劳动、召开主题班会等方式，在游戏和活动中转

8、移他们的情绪，享受同学之间的友爱互助、培养他们的团队观念和分享意识，使之学会接纳、服务和诚实，克服自卑树立自信，养成谦让、宽容习惯，从而能够掌握运用恰当途径来宣泄痛苦的方法。在平时生活中，班主任要放下身，经常找这些孩子们进行平等的感情交流，定期与特殊群体儿童的父母、监护人、代管人、科任老师进行沟通，从多个渠道了解他们在学习、生活和人际交往中的困惑，并且站在儿童的角度来引导他们选择正确的解决方案。在一次与留守儿童小楚的家长交谈中，楚妈妈向我抱怨小楚同学在家比较懒惰，经常睡觉前不洗脸不洗脚，批评一下他还顶嘴。于是我就针对这种现象，在班会课上组织全班同学阅读陈毅探母，并观看了公益广告妈妈，请洗脚。同

9、学们纷纷表示，在家里不但要讲究卫生更要学会感恩家长，帮家长做一些力所能及的事。第二次再见到楚妈妈时，她很开心地告诉我，孩子不仅学会讲究个人卫生了还经常帮自己做家务，甚至连挑食的坏毛病也改正了。二、班主任老师要不断提高自身修养，注重言传身教。用饱满的激情和积极的心态去感染学生；用真诚的关爱和细微的举动去温暖学生；用丰富渊博的知识和精湛的教学去吸引学生；用高尚的道德情操和良好的人格魅力去感化学生；以此让“特殊群体儿童”产生建立良好品德的动力。学记曰：亲其师，信其道。品德不良的学生经常生活在老师的批评指责、惩罚和同学们的歧视的状态当中，他们的内心特别渴望得到他人的谅解与信任但同时又恐惧与人交往，所以

10、他们通常呈现出对外界反应比较敏感但又表现出自我封闭的状态，在接受老师和同学们的教育和帮助时，常常存有戒心或抵触情绪。为了使他们能更顺利地接受教育引导、消除与老师及同学之间存在的对立情绪，摆脱消极的态度定势，教师一定首先要“弯下腰来”让他们解除顾虑，把自己摆在和这些学生平等的位置上，从“爱”的原点出发，以尊重为原则，以自信为目标，以情感人，以行诲人，让学生真正地从心底感受到教师的诚意和对他们的关爱，从而创设良好的品德教育切入点，使“理”的教育得到纵深化发展，良好的品德就能得到很快建立。特殊群体儿童的品德教育，是一个曲折、复杂、艰辛的过程。社会和家庭环境的不良诱因时常会影响孩子们，使得他们在建立良

11、好品德过程中往往出现停滞、反复甚至倒退现象。此时，教师要注意控制情绪不要随意向学生发泄，要给予孩子们充分的理解和信任，对其采取宽容的态度，谨记自己任何简单、粗暴的斥责都会使孩子们的心灵受到伤害。为此，教师在转变特殊群体儿童不良品德时，要不断提高自身素养，强化正面引导，为其树立榜样，做出表率。教师只有这样做，才有助于儿童潜意识地恢复对正面人格的模仿和追求。例如前述案例一里的小张同学，在我发动同学们对她进行帮扶初见成效之时，突然得到了她从家里偷钱的消息。当她站到我的面前看到我非常生气的样子，她的眼泪一下子流了出来。原来小张看了电视剧里过生日要吃生日蛋糕，她想给从未吃过生日蛋糕的奶奶过一回真正的生日

12、，也让奶奶尝尝生日蛋糕的味道。当我知晓了内情之后，我深深地为自己的唐突而自责：为什么不能先听听小姑娘的解释？为什么不能给这个家境贫寒的孩子更多一些关爱？三、积极协调学校、家庭、社会三方关系，促进学校教育与家庭教育、社区教育紧密结合，形成教育合力，努力营造“特殊群体儿童”安全、健康、快乐、平等、和谐的成长氛围，从而随时随地对其进行品德教育，在学校内部，班主任要密切联系科任教师，把品德教育渗透到各个学科的专业教学之中。例如在体育课教学广播体操时，要适时渗透培养学生服从、协作精神。在数学课教学计算过程中培养学生的细心等等。在班级管理中，充分利用黑板报、手抄报等各种宣传阵地，树立榜样给学生，为他们提供

13、模仿对象，同时要分析先进榜样形成的条件，给学生指明途径，增强孩子们仿效榜样的决心，运用榜样的力量来提高学生的分析和评价能力。在加强家校协作时，班主任老师要针对父母离异、隔代管理等不同类型家庭，指导家长们采用积极、科学的教育子女的方法，在与家长共商教育对策的过程中，逐步端正他们的教育思想，增强其责任感和使命感，尽可能地为这些特殊群体儿童创设一个良好的家庭环境。 在对案例三中所述小任同学的品德教育过程中，我也得到了当地社区的大力支持。小任同学的家境十分贫苦，在家访中我要求他的爷爷对其进行“人穷志不穷”的教育，又通过学校多次联系镇上的民政部门，为其申请到“低保”。社区也发动居民捐款献爱心资助其上学。