影响儿童阅读的六大因素

1、影响儿童阅读的六大因素儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下：1. 语言接受环节的落后。当人们面对语言资料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的识别与理解过程。假如这一过程由现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言资料的理解方面由现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表示： 不懂常用词的意思，尤其是较为笼统的词，他们说话像比自身小的小朋友，简单而形象；不能理解正常的句子。假如让他们在大人的谈话中领会莫种意思，他们显得十分困难，在阅读检验上成果差; 不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的; 不能批判地听，

2、不会作判断2. 语言生成方面落后，即不能表达或书写。听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达由来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有由现落后，但在生成环节上由现落后，仍然会由现阅读方面的困难。这方面落后的小朋友通常有这样的表示：说话时的词汇量少，或说话时不连贯，踌躇不决;词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；上课不敢发言，或说话时辞不达意；写字时经常提笔忘字，或写错别字；爱写不爱说，或者爱说不爱写语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。3.

3、家庭影响。研究标明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与小朋友交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束小朋友看电视的时候，经常与小朋友交谈。家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。所以，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性,所以养成了重阅读的行为习惯。另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是缄默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，小朋友生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重

4、要性，所以从小开始就缺乏语言经验。这种小朋友很可能像家长一样，重视操作一与活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，培养了小朋友不爱阅读的习惯。4. 情绪问题。小朋友的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些小朋友对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读发生恐惧心理。他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机会。止匕外，有些小朋友对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读发生回避和反感。这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。还有低自尊的小朋友也不爱阅读，他们认为自身是不好的小朋友，没人喜欢。他们总是把心思放在如何能让他人看得起

5、上，而对于阅读不感兴趣。在阅读时，他们不能专心。而我们知道，阅读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何一i项学习活动都要局。5. 教育的超前或落后。有时学校中所生现的资料过难，不适用于莫一儿童的现有水平，这可导致小朋友对阅读恐惧。有些小朋友喜欢形象的阅读资料，也有些小朋友对于笼统的阅读资料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要，所以，面对同样的阅读资料时，有个别儿童就难以适应了。此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的识别，对阅读是一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而不重视理解的人。有一个儿童在全区朗读竞赛中得第三名

6、，但在阅读理解检验中名落孙山，原来，他的阅读方法有严重缺陷。他过于在乎对字面发音的准确性，不去试图理解句子所代表的意义，所以读后对内容理解不深，不能动用阅读来解决自身需要解决的问题。6. 阅读兴趣问题。有一个初中生，语文成果列全班最后，作文错字连篇，不爱阅读，每天放学就在家中看动画中开始，我们以为是阅读障碍，可在阅读诊断中，发现他对阅读资料的理解没有什么大问题。后来经了解才发现，他的问题由在阅读兴趣上。他只读与军事有关的文献，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。而一到了语文课上的其他各类文章，他就十分无能了，他不会分析段落大意，不知课文中人物的笥格的分析，对语法也不理解。原来，他对战争读物感兴趣，使他积累了许多与此有关的词汇，所以，越读得多，他就有能力，越有能力，就越有兴趣，导致他只会读与战争有关的书籍，而不能读别的东西家长应当培养儿童广泛的阅读兴趣，不要让小朋友任意发展，在小朋友开始阅读的时候，要给予适当的引导。要