实验室管理模式探究

1、目录一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况第一部分：研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势一、理论和实际应用价值 随着国家对高校投资力度的逐步加大，高校实验室结构不断地向多元化、精细化发展，这一方面促进了高校教学、科研水平的快速发展，另一方面也使高校实验室管理工作面临着新的问题与挑战。 近年来各普通高校虽然在实验室管理方面取得了一定的成绩，但由于许多实验室的功能过于单一化，规模普遍较小，存在着与高速发展的教学、科研水平不相适应的管理问题。因

2、此，普通高校如何建立一套系统完整的实验室科学管理和有效评价机制，改善目前实验室管理机制相对落后的现状，已成为摆在全国普通高校面前的一项突出问题。 另外，随着近几年国家对普通高校投入不断加大以及各高校科研实验水平的不断提高，与科研实验室建设相对落后的矛盾日益凸显，因此，如何解决好科研实验室、专业基础实验不同管理方式的问题，是摆在高校实验室管理方面的新的课题。 本课题研究依据科学性、实用性的原则，尝试利用规范化、科学化和定量化的现代管理理论和统计方法，解决普通高校实验室管理中的突出问题，完善实验室管理评价体系，切实完备实验室管理模式。由于目前普通高校对实验室管理模式还处于探索阶段，相关的管理体制与

3、制度还不完善，所以本课题的研究方向具有鲜明的理论价值和重要的应用意义。二、国内外的现状和趋势国外高校实验室的管理模式国内外的现状和趋势新型集中管理模式的一些问题传统管理模式与存在的问题新型管理模式的探索（一）高校实验室的传统建制模式与存在的问题（一）高校实验室的传统建制模式与存在的问题 1、传统的实验室管理模式 目前，高校实验室的建制管理模式分为分散型和集中型，两种建制模式在教学中各自发挥其作用。分散型管理模式是高校传统实验室建制模式，即以课程为定义对象的实验室建制模式。这种模式是根据课程所提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的。 其特点是专业分得细，专业面窄，一个实验室仅

4、为一门或1-2课程服务，依附于课程，归教研室管理。这种管理模式对配合理论教学、验证课堂理论和理论联系实际起了一定的积极作用。 2 、 传统的实验室管理模式存在的问题 由于传统模式的实验室建制规模小，功能单一，处于从属地位，使用效益低下，影响学生实验技能、综合能力和创新能力的培养，随着高校学科建设的逐步完善和21世纪对人才质量的要求，传统建制的实验室管理模式已不再适应高校学科建设的发展。它的不足主要表现在：一是缺少学科交叉及相互间的渗透，不利于学生综合能力和创新能力的培养；二是实验技术队伍参差不齐，有关人员专长得不到发挥，积极性难以调动；三是实验室功能单一， 难以形成教学和科研的整体优势；四是不

5、利于实验室对外开放和交流；五是实验室用房不能充分利用。（二）新型管理模式的探索 集中型管理模式 随着科学技术的快速发展，高校实验室越来越多地采用集中型管理模式，它以其实验功能集中，覆盖整个学科，实验室规模大、效益高等特点越来越显出它的优势。集中型管理模式是高校目前比较流行的实验室建制模式，即以大类学科为定义对象的实验室建制模式。这种模式是根据大类学科提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的。以大类学科为定义对象的实验室建制模式是高校近年来改革传统模式而提出的新的实验室管理模式。（三）新型集中管理模式的一些问题 虽然集中管理模式较好的解决了传统模式中的一些问题，但在学校发展过程

6、中，随着综合性高校科研水平的不断提升，科研经费的不断加大，一些专门服务于专业科研需求的实验室应运而生，此类实验室专门服务于相对固定的科研人员及科研项目，较少或不涉及本科专业基础教育的大规模教学，很难体现出集中管理的优势。 目前，很多高校建立了相应的实验教学中心，但由于历史、学校规模等诸多因素的局限，许多只是管理形式的变化，其内部结构还是各实验室相对独立，服务于几门课程，实质还是没有改变其专业面窄、功能单一的状况。（四）国外高校实验室的管理模式 在美国大学中，普遍采用的实验室管理模式为首席研究员( principal investigat or，PI )负责制。以宾夕法尼亚州立大学医学院生理系为

7、例，系里的12位PI各拥有1个实验室，他们在获聘时与系里对实验室面积及仪器设备的组成都有明确约定，对实验室的仪器设备、人员组成和日常管理等各环节负有全面责任。各实验室的研究内容五花八门，不受干涉，只要大方向为医学相关领域并能获得经费支持即可，因此，既有代谢性疾病实验室，也有肿瘤实验室。 由于PI专用实验室的基本配置为普通的常规仪器，所以，那些昂贵和使用率不高的仪器由系里统一购买后放在公用实验室中，每台仪器指定专人管理但不负责操作， 经过培训的工作人员都可以使用。系里给每位工作人员配发一把可以打开所有实验室的通用钥匙，即使是其他PI实验室的仪器，经允许后也可在任何时间自行进去使用。 生理系公用实

8、验室的仪器配置包括低温冰箱、液体闪烁计数仪、紫外可见光荧光光读板机、同位素荧光扫描仪、紫外可见光图像仪、超速离心机等10多台，总价超过100万美元。 院系内部这种可自行操作的公用仪器使用相对比较简单，而对于那些操作复杂的大型仪器，医学院下设若干研究中心，比如分子和遗传学研究中心、免疫学研究中心，这些中心尽管也可以申请自己的课题，但他们的主要任务是提供针对全校的有偿服务。 综上所述，可以看出，高校实验室应定位在为学科建设、基础教学、科学研究服务上，因此针对不同的服务对象而应该采取相适应的管理模式，不应仅仅局限于一种模式的推广。 一、研究目标 本课题以普通高校实验室管理模式为研究对象，突出实验室的

9、服务基点，重点考察在针对不同服务对象上，各类管理模式的优缺点，如何进行合理布局、科学管理、有效服务，如何利用恰当的评价体系对实验室服务水平进行合理评价，充分发挥其作用，降低管理成本，提高管理效率，促进实验室的开放共享，为创新平台建设、高层次人才培养、重大科研项目攻关和服务经济建设等方面做贡献。第二部分：本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点二、研究内容 （一）我国普通高校实验室管理模式演化过程 我国高校实验室管理模式的演变大致分为三个阶段： 1、50年代至80年代初：由于在相当长的一段时间内，大多高校没有相应的校级实验室职能管理机构，加上实验室沿用前苏联的设置模式，即实验室按学科分属于

10、不同的教研室，在教研室的领导下为教学和科研服务，因而，此阶段高校实验室基本上采用系、教研室的二级管理模式。这种管理模式虽然在特定的历史时期为培养专门人才发挥了重要作用，满足了当时专才教育模式对实验室的要求。但随着教育体制改革的不断深入，这种管理模式显现出实验室小而全、设备重复购置、利用率低、实验课程之间壁垒森严，实验室分散及实验技术人员知识面较窄等弊端。 2、80年代至90年代初：80年代以来，随着改革开放的逐步深入，为满足社会主义经济建设的需要，实验室的地位和作用又得到重视和加强。各高校相继成立了专司实验室管理的职能机构，负责全校实验室的总体规划和建设，这样，系、教研室的二级管理模式就自然而

11、然地过渡到校、系、教研室三级管理模式或校、院、系、教研室四级管理模式，但具体的实验室建设仍以教研室为主。实验室的功能得以恢复，并逐步得以发展，但由于欠帐太多，建设经费投入较少，发展的速度受到限制。 3、90年代初以来：1992年6月原国家教委第20号令高等学校实验室管理规程的颁布，标志着高校实验室逐步走向正规化和规范化。规程第21条明确提出：高等学校实验室逐步实行以校、系管理为主的二级管理体制。90年代中后期，各高校都不同程度的加大了对实验室的投入力度，通过实验室评估、联合共建、本科优秀教学评价、“211工程”建设、国家世行贷款、“985程”等一系列的建设项目，多渠道筹集资金，实验室建设步入快

12、速发展时期。与此同时，各高校也逐步加大了对实验教学资源的宏观调整和整合力度，通过对同类及相近实验类别的调整，成立了校级和院级实验中心，部分高校甚至施行了学校直管实验中心的一级管理模式。校、院(系)、教研室三级或校、院、系、教研室四级管理模式逐步向校、院(系) 二级和校一级管理模式过渡，管理的重心, 表现出上移的发展态势，管理模式也出现因校而异的不同景象。 从以上实验室管理模式的发展变化中不难看出，实验室功能正由专业面窄、功能单一向着功能复杂、学科交叉、受众面宽的方向发展，并已经初具规模。但随着高校科研事业的发展，我国近60%的国家重点实验室在高校，这些实验室具有专业性强、研究领域先进、人才资源

13、雄厚等特点，如何加强此类科研实验室的管理，采用何种模式更为适合，是要做进一步研究的。 全国普通高校理工综合类高校中医院类校科研实验室高校中科研实验室所占比重及管理模式理工、综合类高校中管理部门的分布全国中医中医类院校中管理部门分布 全国普通高校中管理部门的分布情况（二）我国普通高校实验室管理部门的分析三、拟突破的重点和难点目前评估体系中目前评估体系中指标分布与权重指标分布与权重的变化的变化如何检验管理模如何检验管理模式的可行性、操式的可行性、操作性作性案例分析案例分析相关管理模式的相关管理模式的细化分析细化分析准确分析出实验准确分析出实验室的分布情况室的分布情况第三部分：研究思路和研究方法、计

14、划进度、前期研究基础及资料准备情况 （一）研究思路 1. 以高校实验室管理模式为对象，查阅相关研究文献及高校相关的管理制度，通过调查研究与人员访谈，分析目前高校实验室管理模式及评估体系中存在的主要问题以及产生这些问题的原因。 2. 依据现有实验室管理模式理论及当前管理实践状况，从管理制度、人才培养、科学项目研究、学科建设等方面进行全面系统分析研究，找出存在的主要问题，提出相应的管理措施，形成详细有效的实施方案。 3. 根据目前高校实验室评估体系存在的一些缺陷，研究实验室评估体系的基本内容，并通过评价指标的选取、修正和构建，进一步完善实验室评估指标体系。 4. 查询国内外文献，研究实验室评价的基

15、本理论。根据各高校实验室管理模式的不同特点，确定恰当的评价方法，并选取一定数量的样本，进行案例研究。对评价结果与实际状况进行比较，找出误差存在原因，进而对评价方法或评价指标进行修正。 5. 从整体角度，对各个阶段的研究成果进行规划、修正和总结，完成实验室管管理模式探究的整个研究报告。（二）研究方法 1.文献研究法。通过查阅网络数据库、图书馆书籍等方式，搜集关于课题的基础资料。 2.人员访谈法。通过对实验室的管理人员、专业教师、实验员、科研人员等进行咨询，搜集第一手资料。 3.统计分析法。统计各类高校不同管理机构与管理模式，以及不同种类实验室利用率、开放程度、开放范围等，获取一些定量指标的数据。

16、 4.问卷调查法。设计调查问卷对实验室领域专家和普通教师、实验人员、科研人员等进行调研，获取关于实验室评价一些定性指标的权重系数和平均数值。 5.案例分析法。选择一定数量实验室管理模式作为样本，利用综合评价方法进行案例研究。（三）计划进度 1. 2012年1月2012年3月：通过国内外文献分析、实地调查研究，搜集整理相关的基础研究资料，进一步拓展研究思路，形成课题详细的研究方案。 2. 2012年4月2012年8月：依据研究方案，对项目任务进行详细分工。重点完成前期调研与分析工作，撰写1篇综述性论文。 3. 2012年9月2013年3月：统计分析，完成对实验室的利用率、开放程度、范围等统计与分析，初步形成管理模式体系的成套方案，发表1篇研究型论文。 4. 2013年4月2013年8月：开展问卷调查等工作，对实验室评价指标体系作以分析。 5. 2013年9月2014年5月：在分析基础上对指标体系中的分类、权重、分布等加以深化探索和研究，形成并完善一套较为完整、合理、可操作性强的评价体系，发表12篇研究性论文。 6. 2014年6月2014年12月：对各个