教学环境对学生学习活动影响调查

1、教学环境对学生学习活动影响调查以XXX小学为例摘要：本文主要参考各学者对该课题研究的相关文献并采用观察法、问卷调查法对XXXJ、学的教学环境进行调查，分析探讨教学环境对学生学习活动的影响。研究表明良好的教学环境对学生学习活动有积极的促进作用，不良的教学环境却对学生学习活动有一定的抑制作用。本课题通过对良好教学环境与不良教学环境对学生学习活动的影响结果进行调查，分析探讨为教育者提供教学环境影响理论实例验证，提高教育者对教学环境的重视，使教育者的教学能有效进行，达到事半功倍的效果。关键词：教学环境；学习活动；影响环境因素是教学活动中的重要因素。良好的教学环境对学生学习活动有积极的促进作用，而不良的

2、教学环境却对学生学习活动有一定的抑制作用。国外不少学者对教学环境与学生学习活动之间的关系及影响进行了大量研究，而国内也开始对这一问题加以重视。其目的是为教育界提供教育环境影响理论，提高教师对教学环境的重视，并将理论指导实践，使教师在施教过程中有效进行，提高学生学习效率，使教学效率得到进一步提高。1概论1.1 什么是教学环境教学环境即是影响学生学习活动的一系列条件，是教育者为学生创造的物质系统和精神系统的总称。1.2 什么是学习活动学习活动是指学习者为了获得知识或技能而通过用耳听、口读、嘴说、手写、手做、仔细观察、认真思考等方式进行学习的过程。1.3 教学环境要素教学环境主要包括精神上和物质上的

3、环境，物质方面如：教室的各种用具，包括学生用的课桌、凳子等，还有教室内的光线明暗度、墙壁的颜色冷暖度、教师所用的教具、学生所坐的位置等。而精神方面如教师与学生、学生与学生之间和睦相处，教师上课所呈现出的学习环境，班集体的精神风貌等。2教学环境对学生学习活动影响的因素2.1 人际环境因素近年来国内外学者对学生与学生、教师与学生相处状况对学生学习活动影响进行了探讨。王康，斯文辉指出学习小组的出现极大提高了课堂的张力20因此，学生与学生之间合作，如相互学习讨论，相互帮助，取别人长处补自己短处等能提升他们学习兴致并提升自主学习能力、自主探究问题能力和自我约束能力。教师与学生和谐的人际关系对学生学习活动

4、有明显促进作用，老师与学生相处和谐能增加学生学习兴致并在课堂上集中精力听讲，使学生在课堂上快速进入学习活动，在课堂中高效率吸收课堂上教师传授的知识，相反，学生与教师相处不和谐或者生疏，则会降低学生学习兴致，在课堂中难以集中精力听课，达不到高效率吸收课堂知识的效果。我以XXX小学为研究对象，经调查了解到一至六年级人际关系和学习情况如表1。表1一至六年级人际关系和学习情况表年级人际关系问题所占比例半期成绩全班平均分一年级26%82二年级32%79三年级41%70四年级43%71五年级50%68六年级30%78以上调查统计表明学生与学生之间的人际关系对学生学习成绩有潜在影响，学生之间相处融洽对学生学

5、习有促进作用，而学生之间出现矛盾相处不融洽对学生学习有抑制作用。经过平时观察XXXJ、学二年级一班与二年级二班发现，二年级一班学生中因学生之间人际关系问题而发生的小事件较为频繁，而二年级二班较少；在几次听课中，发现二年级一班上数学课时，教师几乎不让学生与学生之间相互讨论，不引导学生通过互相帮助发现并自主探究问题，整堂课呈现满堂灌输知识状态，教师讲学生听的上课模式，发现学生上课不活跃，注意力不集中，很少有人自愿回答问题，甚至提名回答都不太情愿，教师留下的问题学生课后不会合作讨论解决。而相反，二年级二班的数学课堂多为学生与学生之间相互讨论、组与组之间讨论，并能用自主方式经过发现难点、探索疑难、解决

6、问题的过程去解决困难，整堂课气氛很活跃，学生踊跃参与、精力集中。教师留下的问题他们大部分会利用课余时间去图书室查资料、同学之间相互交流或者咨询老师得到提示自行解决问题。半期考试后，二年级一班数学不及格率30%90分以上2%80分以上20%二年级二班不及格率6%90分以上20%80分以上57%经过观察统计对比不仅说明探究式的教学方式的有效性，更潜在证实了学生之间相互交流的教学环境能提升学生学习活动效率，激发学生合作交流意识，树立自己解决疑难意识，提高课堂学习效率。止匕外，经过平时观察还发现，教师与学生之间相处融洽的班级学习积极性较高，尤其是教师与学生关系密切的班级。我所在的二年级二班中，数学老师

7、平时与学生打成一片，语文老师不太与学生交流，结果是数学的课堂纪律比语文课堂纪律好，完成作业也是数学比语文完成率高。私下我访问几名课堂反差大的学生为什么数学课堂认真听讲而语文课不认真，学生回答喜欢数学课原因是数学老师平易近人，跟数学老师平时相处多感到熟悉，喜欢数学老师自然而然喜欢上数学课。同时我观察到，数学老师上课肢体语言与学生互动，每一句话每一个动作都在与学生沟通交流，吸引了学生注意力，提高学生学习兴趣，学生的注意力随着教师这些细小肢体语言积极参与学习活动，积极动手、动口、动脑等，整堂课气氛活跃，在无形中营造了和谐人际关系气氛。而语文老师上课虽然有肢体语言却很少与学生互动，学生注意力不集中，课

8、堂给人感觉是教师自导自演，毫无活跃感。由此证实了营造教师与学生和谐的人际环境能促使学生有效进行学习活动，提升学生学习效率，也是影响学生学习活动的因素之一。2.2 校园环境因素早在战国时代，孟轲的妈妈为了让孟轲接受到良好的教育，从坟地搬到买卖货物的市场再搬到学校，终于在学校这个环境学会了守秩序、礼仪、读书，这就是有名的“孟母三迁”，本故事说明了环境对学习有一定的影响，在教育方面就应当重视教学环境。学生学习的结果，除了可归因于学生自身的特征之外，学生对课堂环境的知觉也对其具有较强的解释力1。良好的物理环境如教室宽敞、安静,学生的学习行为积极主动，有利于教学活动的开展，不良的物理环境其学习行为消极而

9、干扰教学活动2。下面是我观察分析XXX、学学生上课表现情况的报告。在XXXJ、学听各班课时，发现每个班级环境不同，各班上课时学生精力集中程度参差不齐。一年级一班教室宽敞，教室光线明亮，上课过程中学生精力比较集中，没有昏昏欲睡的现象，但靠两边墙壁贴画纸较矮处的学生精力不太集中，不是摸画纸就是撕贴画，教师点名提醒过多次，但缓解效果不太明显。好动、注意力难以集中、自我约束意识薄弱是低年级孩子的显著特点，显然用点名提醒方式不太管用。而三年级二班墙壁并未贴画纸，但教室的透光度不好，灯也坏了几盏，还有一盏总是闪烁，所以听该班一堂课下来的情况不怎么好，学生懒散，好几个总趴在桌子上，昏昏欲睡状态，有部分学生总

10、不时盯着闪烁的电灯，注意力很不集中，但靠墙壁坐的学生没有一班小动作多。经过分析并参考前人的文献证实了教室的布置、设施等是影响学生学习活动因素之一。止匕外，在秋季炎热时段，我经常观察到XXXJ、学操场左边石凳上每到下课、中午或放学，总有学生在那里阅读、背书、写作业等。而右边的石凳却很少有人去，即使有去的学生，也是在左边位置满的前提下才有几个人去。经过访问调查，了解到学生喜欢在左边石凳进行各种学习活动是因为左边石凳后有一排大树，热天既能避暑乘凉，还是有效进行各种学习活动的好场所，而右边石凳则没有树木，避光性不好，夏季、秋季阳光直射会感到十分炎热，因此，学生都选择有树木的场所进行学习活动。从而证实了

11、绿色优雅的校园环境是吸引学生注意力并让学生有效进行学习活动的条件因素之一。2.3 学习资源因素学习资源包括多媒体资源、教学资源、图书资源等。早有学者对教育资源深入研究，研究表明教育资源不仅能在教学中突出教学重点，解决教学难点，还能引发学生的学习动机，提升学生的学习兴趣，使学生快速进入学习活动并能在更短时间里集中所有注意力，花费最少的时间精力而得到最大的收获，学习资源在教学中必不可少。我以XXXJ、学为例证实丰富的学习资源对学生学习活动的影响。经调查发现，XXXJ、学有丰富的学习资源，在教学上每班都有先进的教学媒体，上课多采用PP磔件放映的教学方式。经观察发现，使用PP母媒体教学与不使用PPT多

12、媒体教学上课学生听课效率有着明显差异。就本人所在班级二年级一班来看，用多媒体课件上课时学生注意力达到90犯上，学生思路基本都能跟上教师的引导，能踊跃回答老师提出的问题，更能自动提出相关的探究问题，快速有效吸收课堂上老师传授的知识。而不用多媒体课件教学时学生总是精力不集中，好动，整堂课很混乱。有时连老师布置的作业也注意不到，所以此现象证实了多媒体教学对学生学习活动有着一定的影响。另外，在图书方面，XXXJ、学种类丰富，这里就不一一列举，全天式开放，课间时间，学生总会进去看书。经调查统计借书记录情况，借书人数平均每天达20人，对于只有几百人的学校而言，这数据还是较高。除了借出记录外，每天中午、下午

13、总有很多学生在图书室看书。早有学者提出，学生平时能充分阅读教科书以外的书籍能增加其教学以外的广博的知识面，并不是一味只学习教科书限有的知识。学校丰富的图书能吸引学生的好奇心，让学生自动学习，树立独立、自主的探究新知识意识，增强阅读爱好，提升阅读能力。本次调查证实了前人研究的理论，即丰富的学习资源是影响学生学习活动因素之一2.4 学生座位位置因素座位位置对学生学习活动的影响已引起很多学者的探讨和研究，教育界也将所研究的理论应用到了实际教学中。在教师.中2013年第四期当中也对学生所在的位置与学生的学习活动、学习成就、个性与发展等方面的影响研究结果进行了阐述，具结果表明：座位位置在教育界已成为了一

14、种教育资源，具有独一无二的性质和不同方向的差异性质，因学生座位方位不一样，从而学生在课堂的注意力集中表现不一样、对教学内容的吸收高低不一样、与教师上课时肢体语言互动的积极性不一样，最终形成了学生个性、学习态度、学习成就的差异性。为了证明这一观点，本人以XXXJ、学学生为对象进行调查。发现多数班级坐在最前面的学生注意力比坐在最后面学生注意力集中，前面学生回答问题的效率和频率比后面学生回答问题的效率和频率高，而坐中间的学生注意力和回答问题效率和频率高于后面学生又低于前面学生。止匕外，还发现坐在靠近门边、窗户边、最前面两边的第一桌学生注意力最不集中，大多数坐门边的学生容易受外界因素的影响，比如门口一

15、个人经过，外面一点响声都会引起他们注意，打断他们听课。坐窗户的学生上课经常走神看外面发呆，坐第一排两边第一桌学生爱说话，而坐最后面的学生大多在课堂喜欢偷看与课堂无关的书籍、趴在桌上昏昏欲睡、偷吃零食、走来走去、与前后桌同学说话、写任课老师的作业等，很难集中注意力进入课堂听讲。另外还发现，成绩相差不多的学生坐在一起课堂表现也相差不多，而成绩差异较大的学生课堂表现各有不同，有些是成绩差的被成绩好的同化，两者课堂表现都好；有些是成绩好的被成绩差的同化，两者课堂表现都差；还有些根本互不受影响。综上分析并结合前人的研究成果表明学生座位位置是影响学生学习活动的因素之一。3教学环境对学生学习活动影响的状况通

16、过对XXXJ、学进行调查了解，发现该校在对待教学环境的问题上主要存在如下情况：（一）仍然有部分教师因懒惰不想准备多媒体课件而不采用多媒体上课，继续口头阐述和板书演练，还有部分老教师认为有无PP磔件上课对教学进度、学生学习效率并没有多大影响，忽略了PP磔件教学对学生学习活动的影响，导致学生对学习无兴趣，课堂听讲积极性不高。另外，在XXXJ、学班主任工作期间，对每天第一节课各班级教师考勤情况进行记录的同时，我还观察发现，在第一节课中，无论是新课还是复习课，各班教师都用PP磔件教学上课，但是在其他时间中，经观察发现少数班级教师不用PP磔件，这结果显然表现出少数教师使用PP磔件是为了应付学校检查或者是

17、不知道PP磔件教学对学生学习效率影响的重要性。（二）部分班级教师与学生相处不融洽，很少与学生沟通交流，基本只有上课时间看到人，下课呆在办公室，误认为教师职责就是上课，忽略了教师与学生相处融洽的人际环境对学生学习活动的影响，造成教师与学生生疏而学生不喜欢听课的现象，学生精力不能集中、课堂不活跃，降低了学生学习效率。（三）部分教师上课肢体语言平淡，学生的学习活动不能与教师上课肢体语言相互作用，教师自己讲解却不管学生听课状态，没有创造教师与学生相互影响的教学环境，导致学生对课堂无兴致，不能快速进行学习活动，不能集中精力在课堂上听老师传授知识，学生达不到课堂高吸收效率。（四）多数班级学生合作探究新知、

18、自行解决问题的意识不高，动手、动脑能力不强，关键在于教师不重视学生之间合作交流的环境对学生学习活动的影响，教学中不营造合作解决问题的教学环境，不注重引导学生通过合作、讨论、探究问题、解决问题等方式进行学习，导致学生习惯于依赖老师来解决问题，自主学习能力不强。4促进重视和改善教学环境的建议与措施4.1 对教师使用PPTt学培训与考查教学过程采用声先进的多媒体手段也是感官和情感刺激的方法之一1。根据前面本人对XXX、学教师使用PP磔件教学和不使用PP磔件教学中学生上课听课效率的观察对比结果进行研究思考后，对于教师不注重运用多媒体教学的现象，个人认为教育部门应多提倡PP磔件教学应用操作的训练研习，比如：相关部门应定期对教师PP磔件制作及应用能力是否合格进行考查，考查不合格者应要求其自动加强学习PP磔件教学应用的知识及操作能力，直至考核合格为止。而对于少数教师使用PP磔件是为了应付学校检查和不知道PP磔件教学对学生学习效率影响的重要性的现象中，个人认为学校除了加强对教师使用PPTS件能力培养和灌输PPT教学对学生学习活动的影响的重要性思想外，其次应该专门让人对每天每节课中教师是否使用PP磔件上课情况进行统计，凡是一星期内达不到使用次数者应该与相应惩罚，以此方式让更多教师在上课中多使用PPTT媒体课件教学，使学生能在多