人教部编版四年级语文下册《15 白鹅》教案教学设计小学公开课

1、15 白 鹅1. 认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。2. 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3. 朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4. 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。1. 相关课件。2. 京剧中净角出场的视频。2课时Ø 课时目标1. 认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。2. 朗读课文，初步感知白鹅的特点。Ø

2、 教学过程一、古诗导入，激发兴趣1. 课件出示骆宾王的咏鹅和鹅的图片。2. 著名作家丰子恺把自己家的白鹅“画”了下来，他笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。（板书课题：白鹅）3. 简介作者丰子恺。（课件出示丰子恺的资料）二、检查预习，识记生字1.课件出示词语，学生读生字、新词。即将姿态高傲狂吠局促京 剧 一丝不苟譬如伺候饭馆附 近 脾气敏捷空空如也昂首供 养 2.学生自由读、开火车读。3. 指导多音字“看”：在“看守”“看护”中读，在“看书”“看见”中读。4. 书写提示：“苟、譬、昂”都是上下结构，“苟、昂”要上小下大，“昂”字的“日” 要写得扁宽，“譬”字要做到上下均等，

3、因此，“辟”字要写紧凑，“言”字的第一横要写得长一些，把“辟”字托住。三、整体感知，理清脉络1. 让学生自由读课文，说一说：白鹅给你留下了什么样的印象。预设：高傲。2. 追问：课文是从哪几个方面写白鹅的高傲的？ 预设：叫声、步态和吃相。3. 生齐读第2自然段。（课件出示第2自然段） 读完第2段，你发现了什么？预设：这是一个过渡段，它不仅承接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。使文章衔接自然，条理清楚。四、课堂小结这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一起认识了一只高傲的白鹅，下节课我们再来深入体会白鹅的高傲。Ø 板书设计&

4、#216; 课时目标1. 感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。2. 感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语文的趣味。3. 感受不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。Ø 教学过程一、复习回顾，导入新课1. 上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅的高傲的。预设：叫声、步态、吃相。2. 过渡：那么作者是怎样具体描写白鹅的叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。二、感受白鹅的“高傲”1. 感受叫声高傲。（课件出示第 3 自然段）（1） 让学生读第3自然段，边读边画，看看哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲。预设：“严肃郑重、厉

5、声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等几个词最能表现白鹅叫声的高傲。（2） 追问：这几个词写出了鹅的叫声怎样的特点？ 预设：写出了鹅的叫声“大”和“严厉”。2. 体会步态高傲。（课件出示第 4 自然段）（1） 让学生读第4自然段，分别画出描写鸭和鹅步态的词句，并思考：将鸭和鹅的步调进行比较，有什么好处？从中你感受到了什么？预设：鸭：步调急速，有局促不安之相；鹅：步调从容，大模大样。好处：用鸭的步调反衬出鹅“步调从容”“大模大样”的傲然风范。从中我感受到了作者观察的细致和对白鹅的欣赏、喜爱之情（2） 引导学生交流对“净角”的了解。（播放京剧里的净角出场视频）净角是京剧表演的主要行当之一，俗称花脸。以面部

6、化妆运用图案化的脸谱为标志，声音洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。（3） 请学生演一演鹅走路的步态，进一步体会作者观察的细致和对白鹅的欣赏、喜爱。3. 品味吃相高傲。（课件出示第 5 自然段）（1） 让学生读第5自然段，说说白鹅吃相最大的特点是什么？ 预设：三眼一板。（2） 追问：“三眼一板”是什么意思？预设：眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。（3） 白鹅的吃相可笑表现在哪些地方？教师点拨：作者先写鹅吃饭需要三样东西下饭，然后举例说，这样不厌其烦地描写白鹅的吃相，就是想突出它吃相的可笑

7、。预设：可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭， 鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。引导学生理解“堂倌”的意思。堂倌：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。为什么称白鹅为“鹅老爷”，你从中体会到了什么？预设：因为白鹅每吃一口饭就要去远处吃泥和草，为了防止狗趁机偷吃，就必须有人站着侍候，所以作者称

8、白鹅为“鹅老爷”。这样反语式的称呼，明贬实褒，言语中流露出亲昵的情感，表达了作者对鹅的喜爱之情。找出描写狗的词句，对比鹅的步态，你体会到了什么？预设：狗只能“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”一副小偷的模样，对比之下，这位“鹅老爷”派头十足。抓住“叫声、步态、吃相”等方面来理解课文，这一环节是让学生更快地把握白鹅的特点。4. 作者把“高傲”这个词用在白鹅身上，是讨厌它吗？为什么？预设：不是。鹅的“缺点”其实也是作者要赞美的优点。它的叫声高傲，可以看家护院；它的步态高傲是从容自信；吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。三、对比“阅读链接”，领略语言的趣味读一读“阅读链接”，思考：同样是写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同点，两篇文章在表达上又有什么相似之处呢？1. 小组合作探究，教师巡视引导。2. 小组派代表在全班展示， 教师相机梳理总结。鹅的共同点：两位作家笔下的鹅都是派头十足，姿态高傲，步态从容傲然，叫