一年级下册语文教案 古诗两首语文S版

1、古诗两首教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、

2、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.知识与技能宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些

3、特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 会认“诗、帝、岸、啼、朝、陵、绝、鸣、翠、窗、含、泊”12个生字，会写“诗、帝、岸、啼、朝、陵、绝、鸣、翠、窗、含、泊”12个生字。2.过程与方法理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘 的意境。3.情感态度和价值观能有感情的朗读和背诵古诗两首。【教学重点】知道学生有感情地朗读课文并背诵古诗，想象诗句所描绘的画面。【教学难点】体会诗人的思想和感情和诗歌所描绘的意境。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入三峡风景图片1.同学们，你们现在看到的就是我国著名的“三峡

4、”一景。（结合图片）2.若能乘舟行驶在这美景中，别有一番情趣。3.我国唐代伟大的诗人-李白，他到过三峡。让我们跟随他的脚步来品味三峡美景吧！4.板书并齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（1）我会读诗sh 帝dì 岸àn 啼tí朝zho 陵líng 绝jué 鸣míng翠cuì 窗chung 含hán 泊bò（2） 我会写诗、帝、岸、啼、朝、陵、绝、鸣、翠、窗、含、泊4.同桌

5、互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。  （三）品读古诗，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。品读早发白帝城感悟诗情1.扫清了文字障碍，我们首先学生轻声地自由读全诗，然后老师出示停顿，指导朗读。（出示FLASH动画）早 发 白 帝 城李白朝 辞 白 帝 彩 云 间，千 里 江 陵 一 日 还两 岸 猿 声 啼 不 住，轻 舟 已 过 万 重 山。2.这首诗的作者是谁呢?让我们来了解一下把！教师反馈：李白（701-762），唐代诗人。字太白

6、，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近）。作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。3. 作者是在什么情况下写下这首诗的？ 公元759年，李白被流放夜郎（今贵州桐梓），经过十五个月的长途跋涉到达白帝城时。突然传来大赦的消息，李白满怀对生活的憧憬乘船顺流而还，写下这首诗，抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。细读早发白帝城分析古诗画中有诗，诗中也有画，你能从诗句中读到怎样的画面呢？ 1.出示：早发白帝城 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 1.早发：早晨出发。2.朝辞：早晨离开。3.彩云：五颜六色的云彩。4.间：中间。5.千里：遥远。6.还：返

7、回。白帝城：故址在今四川奉节东白帝山上，为东汉公孙述所筑。这两句诗为第一层，讲作者出发的时间和地点以及到达目的地的时间。 2.出示：两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山 1.啼：叫。 2.不住：不停。 3.轻舟：轻快的小船。 4.重：层。 这两句写的是长江两岸的景色 。3. 扫清文字障碍，想一想诗歌的意思。 句子解析：早晨告别彩云间的白帝城，到江陵的千里路一日即可回返。两岸的猿声还在耳边不停地回响，一叶小舟已驶过万重山峦。抓住文眼，探究问题 1. 读一读古诗，读出节奏，画出停顿。 早 发 白 帝 城 李白 朝 辞 白 帝 彩 云 间， 千 里 江 陵 一 日 还 两 岸 猿 声 啼 不 住， 轻

8、舟 已 过 万 重 山。2.同学们，诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么？听到了什么？感到了什么？（1）看到清晨，红日初升，整个白帝城笼罩在彩色云雾中。（2）听到了猿的长鸣声在山谷中传响。（3）感到了轻快的小船在不知不觉中已经驶过了万重山。1.从诗中找出表示船行驶速度快的词句，想想诗人为什么要这样写？两岸猿声啼不住船行驶快，诗人来不及看清楚两岸的美景，这里只有猿的长鸣声在山谷中回荡。 2.从诗中找出表示船行驶速度快的词句，想想诗人为什么要这样写？ 轻舟已过万重山 “轻”字可以看出小船不尽行驶得快，还可以体会到当时诗人心情的愉快。江 陵3. 同学们，你们能在图面上填上相应的地理位置吗？三 峡白帝城

9、品读绝句感悟诗情1.在一千多年前，有一位诗人，在一个春天的早上，推开窗户，闻到花香，听到鸟叫，看到蔓延春景，于是触景生情，提笔写下了一首千古绝句。绝 句杜甫两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。2.杜甫在什么样的情况下写下此首古诗？教师反馈： 公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到百姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体裁名称作了诗题。细读绝句分析古诗1.示句：绝句 两只黄

10、鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。首先首先让我们一起找出不理解的词语，查字典理解意思。1.黄鹂：鸟名，羽毛黄色，叫声悦耳。2.白鹭：水禽名，羽毛白色。长腿，捕食鱼虾。3.鸣：叫。4.青天：天空。1. 用刚刚我们解诗题的方法来理解诗句的意思吧！出示句子：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2. 1.西岭：成都西面的山岭，指岷山。3. 2.千秋雪：很多粘没有融化的冰雪，这里指雪山。4. 3.泊：停泊，停靠。5. 4.东吴：古地名，指今长江下游江苏省、浙江省一代。6. 相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，结合课文注解，合作写出每一句诗的意思。句子解析：两只活泼可爱，小巧玲珑

11、的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。仰望远方，一行白鹭飞向蔚蓝的天空。透过窗户，可以看见西山岭上千年不化的厚厚积雪，走出大门，就是那万里远航去东吴的船只。意境探究，体会作者情感1.同学们，你能分出哪些是近景？哪些是远景吗？近景：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。远景：千秋雪、万里船。 2.古诗前两句描写了哪些事物？ 学生总结：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、秋雪、船。 3.这些次有什么特点？你还能说出这样这样的词吗? 名词前都加了表示颜色的词。 黑板、红衣、绿草、蓝天 4.从这些颜色你知道作者描写的哪个季节？ 春天的的景色。不仅色美，而且形美。 5.让我们一起赏析全诗吧！ 教师总结：全诗看起来是一句一景，是四幅独立

12、的图景。而一以贯之，使其构成一个统一意境的，正是诗人的内在情感。一开始表现出草堂的春色，诗人的情绪是陶然的，而随着视线的游移、景物的转换，江船的出现，便触动了他的乡情。四句景语就完整表现了诗人这种复杂细致的内心思想活动。 【课后延伸】送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流。 1.诗文解释 ： 老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。 2.诗文赏析： 李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金般美好。比李白大十多

13、岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。诗人送友人远行，对老朋友要去繁华的扬州充满了羡慕，诗中洋溢着欢快的情绪。诗人在江边极目远送，可见两人友情的深厚。全诗自然清丽、境界开阔、形象传神!【课堂作业】1.分别说一说这两首诗的主要内容是什么？早发白帝城写李白从白帝城乘舟东下，过三峡至江陵，赞美三峡壮丽的风光，表达了诗人内心愉快、激动心情。绝句这首诗生动地描写了杜甫的住处-成都城外浣花溪草堂前明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱以及想远游东吴的思想感情。【布置作业】（1）自己试背古诗。（2）默写古诗。（3）试着说给爸爸、妈妈讲解古诗的含义。【板书设计】江雪 三峡之美 彩云 猿声 不住一日已过 船行之快 千里 万重山 激动、喜悦 绝句 近景：黄鹂、翠柳、白鹭、青天 远景：千秋雪、万里船 迷人、喜悦【教学反思】 早发白帝城 绝句这两首