一个接一个 课堂实录一

1、3 一个接一个 课堂实录 一、说教材 本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。 二、说目标 1会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。 2能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。 3感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。 本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习

2、生活习惯。 三、说教法 本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）创设情境，揭示课题 1教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几

3、点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。 2板书课题：一个接一个。读题。 （二）检查预习，学习会认字 1老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。 2.教师拼读生字，学生跟读。 3以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。 4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“ji”不是“je”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。 （三）重点品读，理解感悟 1教师找同学朗读第一段，同时同

4、学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。） 2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。 3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。） 4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上

5、学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。 5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。） 6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。 7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。） 8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生

6、活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。 9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的 同学教师应给予奖励。 在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。 （四）识记生字，指导书写 1出示7个生字。 2让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。 3怎样写才好看?学生交流写字的要领。 4师范写，生练写，再投影作品展评。 5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种

7、；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。 在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。 （五）课后巩固，布置作业 1.熟记会认字，掌握会写字。 2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。 五、说板书 教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）睡觉（做好梦）起床（上学）课间（跳房子游戏）上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。 六、说效果

8、本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同 学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我”生活中的高兴和不高兴。 3. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的

9、经历，和同学说一说。 【教学重点】1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。 第一课时 教学目标：1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1谈话导入：孩子们，你们每天都做过哪些事情呢？（吃饭、睡觉、看电视、做作业?） 过渡：一天中，你们一个接一个地做了那么多的事情，今天老师想给大家介绍一位新朋友，想不想知道她一天中做了哪些事情呢？（想） 2今天我们

10、就来学习一首小诗，写的就是这位小朋友的事情，诗的题目叫一个接一个。（板书课题，学生齐读）指导认识“接” 二、初读课文，识记生字 1听老师读课文，想想小诗人这一天当中都做了哪些事情？ 2、自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 3检查自学情况（瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧） （1）我会读 出示词语：接、 再、做 、梦、伴、趣、这 、样、各、种、觉、伙、却。(注：要带拼音。) 指名拼读，师生正音。 齐读。 过渡：这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了，你还能叫出它们的名字吗？ （2）我会读 出示带拼音词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、

11、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 指名读。 男女生交替读 小组齐读 师指导多音字“觉” （3）我会认 出示不带拼音的词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 开火车 选一个自己喜欢的词说一句话。 （4）游戏：摘苹果 交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？ （相机认识“卩”旁）(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) A、比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分 B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程，掌握书写的方法。 、小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加

12、、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 、相信大家已经记住了它们的样子，来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。 三、教师范写，学生练写 1出示田字格里的生字：这-过、种-样、伙-伴、各，观察 生字，说说它们的相似之处。 2、用字组词、扩词。 3、指导书写。 “种、样”分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。 “各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。 “过、这”分析字形结构，半包围结构，重点指导“辶”。 “伙、伴”分析字

13、形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。 4、学生练写。 5展示评价。 四、再读课文，了解大意。 1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。 （再读课文，边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情，用“”标出相关语句。）（踩影子 睡觉 起床上学 上课） 2学生在小组内展示朗读。教师巡视。 3指名展示朗读，正音。（每一自然段可多找几名同学） 4读了这首儿歌，你有新的疑问吗？（小诗人做了那么多的事情，她是高兴还是不高兴呢？） 5过渡：这个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。 第二课时 教学目标： 1 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会“我

14、”生活中的高兴和不高兴。 2. 结合生活体验，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 1出示词语：接着、接力、 一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却 （1）指名读。“觉”还有一个读音“jué” （2）开火车读。 （3）小组比赛读。 2回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？ 二、品读课文，体会情感 1自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？ 2、指名汇报，相机板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿 3、想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开

15、始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？ 体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。 4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？ 体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大 人的话回家睡觉也有好处。 5、指导朗读，读出心情的变化 出示：文中“踩影子”游戏的图片，让孩子们直观感受游戏 时的快乐。请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。 （老师注意引导“哎”字和“！”句的语气，可作示范朗读，多 种形式读） 引导：这里的“各种各样”是什么意思？你能有它说

16、句话吗？ 各种各样的梦 各种各样的_ 各种各样的_ 三、运用方法，自主探究。 1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始 是怎么想的？（有了第一小节做铺垫，可根据学生的朗读适时引导 谈感受）。 2、汇报交流。 生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学 3、心情有什么变化，指导朗读。 “我”正做着什么事？当时被大人叫醒时“我”的心情怎 样？后来又发生怎样的变化？ 、“我”为什么会有这样的心情变化？ 、你有过这样的感觉吗？（请你带着这样的感觉读一读） 4、学习第三小节： （1）到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样 做的？指名读第

17、三小节。 （2）、汇报交流。 相机板书：没有上课铃 上课 体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事 也是很快乐很有趣的事情。 （反复感受“我”一个接一个做一些开心的事情时的那种快 乐的心情） 如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高 兴） 请你高兴地读一读这段话。 四、再读课文，深化理解。 1、再读课文，读出心情变化。思考：诗中的哪些句子是描写“我”遇到一 件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！ 生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。 2、这里面用到了两种句式：“我好想?”和“要是?就好了”。这

18、两种 句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。 唉，我好想再多玩一会儿啊。 改为：唉，要是不睡觉就好了。 唉，要是不上学就好了。 改为：唉，我好想多睡一会儿啊。 唉，要是没有上课铃就好了。 改为： 3、诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一 读。 生：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ 生：不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！ 生：不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！ 师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似 的心情呀？ 生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。 4、分“角色”朗读（背诵）诗歌。 A：月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：“快回家睡觉！” B：唉，我好想再多玩一会儿啊。 C：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ ? 同学们试着有感情的背诵课文，激发兴趣，发挥自己的体验，带着自己的感受背一背、演一演。 五、联系生活 拓展延伸 1、齐读第四小节思考： 生活中你有没有和“我”相似的经历？和同学说一说。（小组讨论交流） 2、读了这一小节，你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？ 启发表达：相信大家和“我”一样，生活中也有这么多