远程教育班级管理的探索与功能重望

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l远程教育班级管理的探索与功能重望摘要：远程教育所面临的特有分离情况，导致传统班级管理方式存在很大弊端，然而当前对远程教育班级管理的-研究主要集中在各类信息化工具应用方面，而未从根本发掘其存在本质。文章从远程班级管理三个断层着手，探讨解决方法，以四大举措为基础提出新型层级动态班级模型，重塑远程教育班级管理新模式，具有一定的理论和实践意义。关键词：远程教育；班级管理；断层；模式重塑；层级动态班级模式班级同教育活动同步，在教育家夸美纽斯17世纪率先倡导下、各类班级组织改造运动促进下，经历了三百五十多年的发展完善历程，虽存在相对于个别教育而言无法兼顾个体差异的弊端，仍

2、是世界各国传统教育教学组织的主要形式。而进入21世纪以来，多种技术手段的综合应用使得远距离的学习成为一种必然，继函授教育、广播教育，远程教育在延续传统教育的同时，打破局限、引发变革，以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，成为终身教育体系的又一生力军。由于与传统远程教育存在不同之处，直接将班级模式应用于远程教育必然会有不适应之处。而远程教育对教学组织、学生管理仍多采用传统班级管理机制，虽有很多学者针对班级管理做了大量的研究工作，但大多集中于将各类先进技术的罗列及应用。因此，对远匸交发表专家一LB国学朮发叢网程教育班级管理本质问题进行深入挖掘，建立远程特色的班级管理对远程教育发展必将产生深远意义

3、和切实推动作用。一、远程教育班级管理的现状众所周知，远程教育具备着空间、时间上的优势，可以使学生摆脱地域、时间限制，随时随地共享各类优势资源，逐步取代了面授教学及固定学习空间，虽然仍采用班级管理，然而班级的传统意义逐渐趋于淡化。同时，与传统教育相比较，远程教育以其特有的网上学习、自主学习、交互学习的教学模式，成为当前众多非全日制学生选择的重要教育形式之一，而非全日制学生的群体特征有别于在校生，使得班级管理的内涵发生了巨大的转变。加之，远程教育教师角色发生了调整，逐步成为教学引导者、组织者，如何发挥其角色作用，离不开合理有序的班级环境。因此，远程教育班级管理的重要性也日趋凸现出来，有必要分析目前

4、远程教育班级管理的现状。1.组织现状我国的远程教育主要采用两种管理：采用试点院校一一校外学习中心学生三级模式，学生一般直接同学习中心接触，试点院校委托学习中心负责聘用教师或辅导员进行学生管理；依托奥鹏或知金等第三方公共服务体系，由第三方组织实施完成除教学外的所有工作。试点院校均同学生关联度较差，对学生管理处于相对松散状态。进而不利于保障教学效果。匸交发表专家一LB国学朮发叢网2. 学生现状远程教育学生主要以非全日制在职学生为主，对于全日制学生而言，面临三重压力：工作、家庭和生活，学习功利性强，学习时间无法保证，学习孤独感及情感缺失等一系列无法回避的问题，严重制约了远程教育教学质量，阻碍了终生教育体系推进步伐，亟待从业人员重视解决。3. 教师现状无论讲授、辅导，还是班主任都从狭义的班级上升到了广义的班级上，受众对象具有广泛化、特殊化及区域化等特点，然而国内大部分远程教育试点单位未配备专职师资，均存在相应的网络教育经验欠缺，尤其表现在教学素材准备、教学环节设计、教学组织方面，而教学效果达到与教学组织关联重要，教学信息的获取不对称以及教学对象状况不清晰，严重制约了教师自我发展及有效教学手段施展。4. 实施现状学生班级管理现状，为了便于管理，通常采用传统班级管理方式进行学生管理，学生来源、知识背景、工作性质、学习困惑、流动性