部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：3乡愁》赛课获奖教案_1

1、乡愁语文新课标要求：1. 欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品。2. 品味作品中富有表现力地语言。知识目标：1.了解作者及写作背景，准确理解诗歌的主题。2.品味诗歌的语言，体会与欣赏诗歌的美。能力目标：1.培养学生自主、合作、探究学习的能力。2.提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：培养学生热爱祖国的崇高情感。教学难点：1.学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读。2.通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会诗歌的意境美、情感美。教学难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生想象和联想的能力。学情分析：九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解，对

2、领悟诗歌的意境应该没什么困难。因此，在本课教学中，我采用一套比较宽松的教学方法，让学生积极、主动的参与课堂，在灵活的教学和互动的氛围下，自主学习，培养学生的实践探究能力和自主合作能力。根据本课的教学目标，我采用教法1.欣赏法：欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁2.诵读法：让学生体会诗歌的情感美、节奏美。3.发现法：引导学生体会作者情感的变化。4.讨论归纳法：采用讨论归纳加深对诗歌主题的理解。学法听读朗读品读拓展思乡是一个永恒的话题，李白为我们留下了举头望明月，低头思故乡的千古名句。苏轼曾这样写道但愿人长久，千里共婵娟王建这样书写自己的思乡之情今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。宋之问在归途中发出了这样的

3、感叹近乡情更怯，不敢问来人。诗人们会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端今天，让我们走近余光中，一起去感受他的思乡之情。从文章题目看，这首诗抒发了什么感情？（思乡之情）为了更准确、更深入地理解他的作品，我们先来了解一下作者及这首诗的背景。通过预习，你认为作者的感情基调是什么？（忧郁深沉）读时语速应该是什么样的呢？（稍慢）忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓读好一首诗，不光要注意感情基调，还要把握（语速、节奏、轻重音）下面，请同学们先小声的朗读这首诗，体会一下这首诗所表达的情感。指名朗读乡愁是看不到，摸不着的，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上？诗人是怎样表现乡愁的呢？下面

4、让我们一起来分析这首诗。小时候，外出求学，与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，而对母亲的思念寄托在一封封家书之中，邮票可以让这封信从：“这头”到“那头”。邮票虽小，却承载了母子深情。长大后，为生活奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外又增加了对爱人的惦念，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票，船票虽窄却联系着夫妻之间的情感。不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣，但一方矮矮的坟墓，把我与母亲永远的隔开了，矮矮的坟墓盛不下生死离情。而现在，那一湾浅浅的海峡，把握与祖国故乡隔开了。海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。读完这首诗，你有什么话想对台湾同胞说？我们欣喜的看到台湾与祖国大陆的联系越来越密切下面让我们再读这首诗，寻找这首诗中的美。1.时间之美小时候、长大后、后来、现在2.名词之美邮票、船票、坟墓、海峡3. 数量之美一枚、一张、一方、一湾4. 叠词之美小小、窄窄、矮矮、浅浅5. 方位之美这头、那头、外头、里头6. 旋律之美乡愁是乡愁是我们可以想象一下少年思乡的画面同学们，余光中为我们很好的解读了乡愁，你认为乡愁是什么呢？小结：月是故乡明，以后，也许我们会为了追寻理