部编人教版初中语文七年级上册《第四单元阅读：15走一步,再走一步》优质课导学案_3

1、基本信息课题人教版初中七年级语文上册第四单元第十五课走一步，再走一步位教材分析，本文写的是作者由童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。人生路上困难重重，面对困难要坚定信心，将困难化整为零、化难为易，“走一步，再走一步”，定能战胜一切困难。这种过来人的经验之谈，对青少年而言，无疑是一笔宝贵的财富。学情分析学生已经学习了很多的记叙文，有一定的独立阅读记叙文的能力了；且也学习了这一单元的两篇记叙文，能够按记叙文的特点来分析本文了。教学目标一、知识能力目标：1、理解积累生字、生词。2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。3、学习文中的环境描写、心理描写的方法。二、方法和过程目标：1、引导学

2、生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生三、情感和价值目标：1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。教学重点和难点教学重点：把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。教学难点：学习文中的环境描写、心理描写的方法。教学时数一课时教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1一、准备阶段学生课前积累词语，熟读课文。二、导入新课1945年1月，在英格兰的空军基地。一个飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装

3、备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，只要飞行20分钟，就可以到达荷兰，这个不难做到。就这样,他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，这个飞行员终于完成了任务。当他接奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。这个孤胆英雄是谁呢？他就是美国作家莫顿亨特。那他小时候过一段怎样的经历呢？他的经历会给我们怎样的启示呢？下面我们

4、就走进莫顿亨特写的走一步，再走一步去寻找答案。（板书作者）三、作者简介（由学生联系课文注释讲述）四、默读课文，整体感知。要求：1、找出文中的六要素。时间：57年七月地点：费城人物：我和五个男孩起因：闷热玩厌了找些新花样经过：中途被弃进退两难结果：父亲指点摆脱困境】2、复述“我”从冒险到脱险的经过。（提示复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）五、合作探究1、课文第15、16两段中的“暮色四合”、“一片寂静”、“大地越来越暗”这些属于什么描写？有什么作用？【景物描写。作用：渲染出一种暗淡、沉寂、恐怖的气氛；烘托出我的紧张、恐惧、和无助的心理。】2、从从课文中找出描写“我”的心理活动的

5、词句，并说说这些词句写出了“我”当时怎样的心情？3、从这件事上学到了什么经验？六、小结：从“走一步，再走一步”中我们明白了一个什么道理。【它告诉我们，在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。】七、达标检测1. 本文作者是国作家。2. 给加粗字注音：啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）凝视（）3. 选择恰当的词语填在句中横线上。 那座悬崖就_（A.矗立B.耸立）在空地的另一边。 我终于爬上去了，（A.蹲B.扒）在石架上，心惊肉跳。八、布置作业发挥想象，为故事

6、设计一个新的结局。如：杰利找到的是“我”的母亲附板书走一步，再走一步莫顿亨利（美国作家）时间地点人物事情的起因经过结果抵达目标走一步，再走一步在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：一、导语的设计引人入胜。我以莫顿亨特故事作为走一步，再走一步导语，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。3、接着，我要求学生再仔细研读课文，找出描写“我”的心理变化的语句和环境描写的语句，引导学生探