一年级下册语文说教材说课标演讲稿

1、一年级下册语文说教材说课标演讲稿苏教版语文一年级下册说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我研说的是苏教版语文一年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。一、说课标语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：1. 学习习惯:(1) 继续掌握正确的读书姿势, 养成良好的读书习惯.(2) 培养乐于倾听, 勇于发言的良好习惯.(3) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法, 养成良好的书写习惯.2. 汉语拼音: 巩固汉语拼音, 能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话.(2) 能正确抄

2、写声母, 韵母和音节, 在四线格上写得正确, 工整 .3. 识字写字:准确认读483 个生字 .(2) 掌握本册课本安排的75 个常用偏旁.(3) 能按笔顺正确书写, 默写生字298 个 , 做到书写正确, 规范 , 姿势端正, 卷面整洁.4. 口语交际:(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事. 能听懂老师提问和同学的回答.(2) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3) 能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5. 阅读(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2) 认识句号, 问号 , 感叹号 , 能读出陈述, 疑问 , 感叹等不同的语气. 能正确读出长句子中的停顿.

3、(3) 朗读 , 背诵指定的课文. 会角色朗读对话.(4) 正确地复述课文, 语句连贯.(5) 能想象课文所描绘的情境, 知道课文的大意.二、说教材(一)指导思想苏教版小学语文一年级下册编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳 , 以全面提高学生的语文综合素养为目标, 建设一套适应现代社会发展的有中国特设的小学语文教材, 确立了以下的指导思想:1 、注意简化头绪, 突出重点, 加强整合. 本册教材仍然把识字, 写字 , 朗读 , 背诵作为重点 , 继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练, 以利于教师摒弃繁锁的内容分析 , 注重熟读, 精读 , 多练 , 将语言文字的学习落到实处.2

4、 、注意体现时代特点, 遵循学生身心发展的规律. 本册教材所选课文, 不仅题材广泛,富有现代意识, 而且内容贴近儿童生活, 语言规范, 生动 , 适应学生的认知水平. 这样就有利于激发儿童的学习兴趣, 让他们在语言文字的学习和实践中, 了解社会, 认识自然, 受到中华民族优秀文化的生熏陶, 吸取人类优秀文化的营养, 有助于让学生逐步形成他们积极的人生态度和正确的价值观.3 、注意充分吸收语文教学的成功经验, 本册教材十分注意吸取语文教学的传统经验,吸取全国各地语文教学改革的成功经验, 并在吸收, 融合的基础上有所发展, 有所创新. 识字教学的安排兼收了分散识字, 集中识字 , 字族识字等各家之

5、长.4 、注意便教利学. 在内容安排和练习设计上, 力求为教师的教和学生的学提供方便.(二)教材安排本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，都注了音。“识字”安排了两个单元，“课文”安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。(三)教材的主要特色1 、关于识字“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”即多识少写的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字918 个，其中要求写的810 个；二是集中在“识字”中安排，

6、每课安排生字1018 个，其中要求写的为810 个“识字”课采用以下三种形式：（ 1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）转转盘识字。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了引起儿童的学习兴趣，提高识字效率，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。2 、关于课文全册教材安排课文26 篇，分为6 个单元：有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。这样的安排，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德

7、的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级学生阅读。而且课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有利于扩大学生的阅读视野。课文的练习重点突出，一目了然。3 、关于练习本册共安排了8 个练习，包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。特别是在熟记成语方面，一组一组的成语在内容上既有一定的联系，有朗朗上口，有利于学生积累，增强了文化底蕴；在背诵方面，安排一些“读读背背”的内容，继续帮助学生积累语言；另外，本册教材比较注重写字的训练；而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话，培养了学生

8、的口头表达能力和交际能力。三、说建议（一） 教学建议1 、教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、词句训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查，让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。2 . 建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性，弘扬中国传统文化，在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导，定时检查学生阅读进度，组织学生撰写读书心得和体会，并进行评比展示。3 . 开展丰富多彩的语文活动。关爱学生，走进学生心灵，结合教材中的综合性学习， 一年级语文老师组织学生开展多样活动，如书法比

9、赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。4 、一年级语文教师动态关注学生学习，挖掘学生自主学习的潜能。激发动机培养 兴趣让学生“乐”学语文，让每个学生都获得成就感在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及 时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心，又能提高学习语文的激情。5 、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强 调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。6 、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向

10、传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互 教互学，彼此形成一个学习的共同体。7 、 . 注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的 精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。（二）评价建议长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和 努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：1 、突出课程评价的整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致

11、用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评 价的依据。2 、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课 外阅读记录、写话练习、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励， 少批评，即时诊断，增强信心。3 、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。四、 课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出， “努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。立足教材资源：立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材 这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。开发和利用课外资源：第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材