教学反思--读写结合的教学有利于培养学生的核心素养

1、读写结合的课堂有利于培养学生的核心素养课题实验对教师问卷调查的小结“高中语文实效性读写结合模式研究”课题展开前期，课题组对实验教师做了问卷调查。调查采取书面问卷的形式，从作文教学的现状、教学模式及学生的反馈等几个方面设置问题，一共20个客观选择题（包括单选和多选题）和一个主观问答题。实验教师参与问卷调查并一一作答。现将调查情况及数据分析结果报告如下：一、问卷调查的基本情况“高中语文实效性读写结合模式研究”课题调查问卷年级：教龄：敬爱的老师：你好！为了比较全面地了解我们的学生在阅读与写作过程中的具体情况，更好地推动我们展开课题研究，提升学生的阅读水平和写作水平，切实提升语文课堂的教学效果，“高中

2、语文实效性读写模式研究”课题组特此设计了这次问卷，希望你能根据自己的真实情况作答。你诚挚而又宝贵的见解将是给予我们的最大馈赠，在此对你表示最衷心的感谢！1、在你的教学中是否有专门设置的阅读课、写作课或读写结合课？A.是B.否调查结果：100%选A2、你班级写作课和阅读课的气氛如何？A.绝大部分积极活跃B.绝大部分认真听讲，但是气氛不活跃C.死气沉沉，绝大部分都没有认真听讲调查结果：40%选A60%选B3、你认为学生学习课文对写作文影响水准如何？A.影响很大B.有一定的影响C.影响不大D.难以回答调查结果：20%选A80%选84、你觉得阅读教学对提升写作水平重要吗？A.主要B.一般主要C.很主要

3、D.不重要调查结果：100%选A5、你现有的作文课堂模式有哪些？A.布置题目后就写B.先学作文理论后写作C.师生互动探讨后写D.其他调查结果：20%选B80%选C6、你认为阅读课上应该讲作文的知识吗？A.不应该，作文就应该在作文课上讲B.一股不用讲，能够在提到写作手法时讲讲怎么用在作文中C.以讲课文为主，但应该简单讲讲课文和写作文的关系D.非常应该将阅读中的知识告诉学生用在作文里，在学习课文时学到作文的写作知识调查结果：20%选B20%选C60%选D7、你要求学生写读书笔记吗？A.必须写B.偶尔写写C.有空就写调查结果：40%选A40%选B20%选C8、你认为课内阅读和写作文相关系吗？A.相关

4、系B.有点关系但关系不大C.没什么关系，阅读就是阅读，作文就是作文调查结果：100%选A9、课内阅读教学时你最注重什么内容？A.难字难词B.重点句段C.故事内容D.写作方法调查结果：60%选B40%选D10、你认为学生在写作中遇到的最大困难是什么？A.不知如何下笔B.文章不够具体C.作文篇幅太短D.不会使用写作方法调查结果：46%选B40%选D11、你一般在课堂上安排的作文形式是？A.全限制作文B.半限制作文C.开放式作文调查结果：40%选B60%选C12、学生学习小说、散文、戏剧、诗歌时，你认为哪种文体对写作的影响最大？A.小说B.散文C.诗歌D.戏剧调查结果：20%选B60%选C20%选口

5、13、对于作文题目你给学生那些提示？A.老师只出一个题目B.老师出几个题目，供自己选择C.给材料或话题作文D.自由拟题调查结果：20%选B80%选C14、你是否每次批改作文时都选范文在班级点评阅读？A.有B.没有调查结果：60%选A40%选B15、你觉得应该采取怎样的方式评改作文？A.老师全批全改，或批改1/2左右B.老师选定学生习作印发，并指导全班同学批改C.以小组合作探究为主实行批改D.学生自主批改，评改别人的调查结果：20%选A40%选B40%选C16、你最喜欢下面哪种评语方式？A.只写上分数和简单的评语B.结合学生作文实际的评语C.鼓励学生努力学习，积极面对人生，对学生写简略评语D.以

6、阅读问答题的形式、学生能够根据问题完善修改作文的评语调查结果：40%选B20%选C40%选D17、你对你在阅读和写作方面的教学满意吗？A.很满意B.满意C.一般调查结果：60%选B40%选C18、你对学生的作文怎样实行指导？（多选题）A.老师不提要求，不做指导B.老师只提要求，不做指导C.老师协助审题D.让学生自己讨论E.老师提供材料启发F.老师读调查结果：100%选C80%选D60%选E60%选F19、你觉得自己的写作水平得益于哪些方面？（多选题）A.学习课文B.阅读高考优秀作文C.阅读作文指导类书籍D.阅读文学作品E.平时的练笔F.写作课G.其他调查结果：20%选B40%选C80%选D80

7、%选E20%选G20、你们平时的作文训练呈序列化吗？（多选题）A.没有序列，每次作文训练关联性不大B.以不同文体的写作水平训练为序C.以写作水平训练为序D.读写结合的训练序列E.以高考命题的形式为序训练调查结果：100%选B100%选C20%选口60%选E21、你觉得提升阅读和作文水平的方法有哪些？答：调查结果：多数老师认为，让学生阅读经典名著，积累语言和作文素材；让学生多写，在写中读，读后再写，螺旋式提升；展开演讲活动、征文活动、限时作文训练、作文采风活动、作文片段训练及各种体裁作文的训练。二、问卷调查的结果分析根据阅读与写作教学的现状、教学模式及学生的反馈等几方面的情况调查，作者作出如下分

8、析：1、从教学的现状来看，阅读对写作有很大的促动作用。从调查的结果能够看出，学校设有阅读课、写作课和读写结合的课堂，多数教师能够把阅读与写作融汇到语文课堂教学之中；教师要求学生写周记、日记等，持续练笔；作文教学呈无序化状态，缺乏连续性；课堂上学生能够认真听讲，但课堂气氛不够活跃；学生希望教师讲解写作知识，师生共同探讨作文题目后再由学生写作；学生喜欢材料话题作文，或由教师指导全班交流批阅，或以设问的形式引起学生思考，由学生完善评语；学生在阅读中多数喜欢记录经典名句、重点句段。学生通过对课文的学习，课外名著的阅读，丰富语言词汇，学习写作技巧，提升书面语言表达水平；教师布置作业，督促检查，让学生养成

9、写读书笔记和随笔的习惯，积累丰富的写作素材，写作时就有可供筛选的材料，不会无事可写。学生使用写作技巧，合理的谋篇布局，能写出比较像样的作文来。2、从教学的模式来看，多数教师喜欢阅读与写作相结合的课堂。学生认为阅读与写作关系密切，课文学习对写作有较大的协助；在语文课堂教学中，教师把作文教学与课文学习有机结合起来，既重视了学生阅读水平的培养，也重视了学生写作水平的提升，避免了枯燥单一的教学模式，课堂显得活泼生动，学生容易接受，效果较为明显，学生的满意度较高。阅读教学中实行片段作文练习，能够有效地使用积累的语言词汇，克服作文中遇到的困难，从而寻找解决的办法。在各种课内外活动中实行写作训练，譬如演讲活

10、动、征文活动、限时作文训练、作文采风活动、片段训练等各种体裁作文的训练，把阅读、生活实践与写作结合起来，让学生在活动中体验生活，体会情感，培养写作水平。学生能够自觉把写作当作生活的一部分，感受到写作的乐趣。3、从反馈的情况来看，学生写作的主动性不强。在作文训练中，一般是老师先布置作文题目，有时由老师做理论指导后学生写作，有时师生互动探讨后实行写作。批改环节，多数教师实行了全批全改，但学生对教师的批阅不大关心。学生在写作中不会写限制性较多的作文，喜欢写话题材料作文。写出的文章大多内容空洞，缺乏具体的事例。学生希望老师通过范文的阅读点评做引导，然后实行写作。学生写作与修改的良好习惯没有养成，绝大部

11、分同学是为了完成老师布置的任务而写作，显得被动，长期坚持写读书笔记或写随笔的情况不多。三、问卷调查结果对课题研究的启示1、增强阅读与写作教学是提升学生核心素养的关键。读与写又是语文教学的重心，读写水平是语文核心素养的主要体现，而培养语文核心素养主要是通过课堂教学来加以落实的。高中语文实效性读写结合模式研究”就是发展学生语文核心素养的研究，着眼于学生个人终身发展和社会发展必备的知识、水平和态度的研究，真正做到为学生的未来幸福生活奠基。语言的构建与使用，是让学生在丰富的语言实践活动中，通过广泛的阅读、梳理和整合，主动的积累，活学活用，逐步掌握祖国语言文字的特点及其使用规律，形成个体的语言文字特点，

12、提升口头交流与文字表达的水平。重新构建高中语文课程的内容结构，促动教学方式的进一步变革，减轻学生的课业负担，是语文核心素养的要求，教师在教学过程中，应该将课程目标与核心素养结合起来。2、读与写结合是提升学生核心素养的有效手段。根据调查，师生都能清楚地知道读”和写”两个因素对学生成长的重要性。阅读是写作之流，鼓励学生广泛涉猎古今中外的文学名著，触动他们写作的欲望，让他们把读和写当做语文学习的主要任务，养成热爱阅读和写作的好习惯；生活是写作之源，我们要增加学生的生活阅历，选择密切联系学生生活实际的素材，激发他们写作的动机，让学生深切感受到写作与生活的密切关系。学生在写作上出现的困难，既有社会大环境

13、的影响，也有家长师生理解上的偏差；既有外在的客观因素，也有学生内在的主观原因。有老师曾提出过：作文是读出来的。读，能够神游古今中外，学习别人的生活经验；读，能够增添知识，开阔视野，注入思想；读，能够丰富语言词汇，提升语言表达水平。他还说：深入浅出解读，生动形象表达是对名著的最好解读，正如每一个人心中都有一条取经路，没有妖魔鬼怪的取经之路，是一条南辕北辙的路。作文是读出来的”是对读写关系的一个最佳诠释，只有把读与写有效地结合起来，才能培养学生为终身发展和适合社会发展所必备的知识、水平和态度。3、改进作文教学的方式，切实提升学生的写作水平。作文属于天下第一大题，分值最高，语文成绩要上得去，作文分数是切不可轻视。即使教师很看重写作，但学生显得被动，不愿主动积累作文素材，对现实生活缺乏深入思考，作文内容显得单薄，语言贫乏枯燥，没有表现力，作文教学陷入少慢差费的现状。简单的读写活动对提升学生的写作水平效果不明显。教师要做统一的规划，拟定作文训练的总体计划，改进作文教学的方式，实行有序化的作文训练，循序渐进地提升写作水平。针对