教学案例研讨夏晓烨

1、 河北师范大学生命科学学院 夏晓烨夏晓烨 教师专业发展的愿景关注职业的关注职业的 生命成长生命成长关注学生的关注学生的 生命成长生命成长关注自身的关注自身的 生命成长生命成长 成为促进学生成为促进学生生命和谐发展的生命和谐发展的 育人专家育人专家 成为让课堂焕成为让课堂焕 发生命活力的发生命活力的 教学专家教学专家 成为积极反思成为积极反思 终身学习的终身学习的 育己专家育己专家一、关于案例教学什么是教学案例？什么是教学案例？1 教学案例（教学案例（case of teachingcase of teaching），就是在），就是在真实的真实的教育教教育教学情境中学情境中发生的发生的、包含、包

2、含疑团情境疑团情境在内的在内的典型事件典型事件。 案例可以是某个人的事件，也可以是某堂课的事件，甚案例可以是某个人的事件，也可以是某堂课的事件，甚至是教学中某个环节的事件。至是教学中某个环节的事件。 一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 案例是教学理论的故乡。（顾泠沅）案例是教学理论的故乡。（顾泠沅） 案例教学案例教学(case teaching)(case teaching)，就是在教师的指导下，组织，就是在教师的指导下，组织学员对案例的观察、阅读、叙述、审视、思考、分析、讨论学员对案例的观察、阅读、叙述、审视、思考、分析、讨论和交

3、流等活动，进而提高分析问题和解决问题的能力的一种和交流等活动，进而提高分析问题和解决问题的能力的一种特定的教学方法。特定的教学方法。 它关注的不是教学的共性和一般性，而是教学的多样性它关注的不是教学的共性和一般性，而是教学的多样性和特殊性。和特殊性。 为教师提供一个思想实验的场景！为教师提供一个思想实验的场景！ 什么是案例教学？什么是案例教学？2 学习活动对自身的促进学习活动对自身的促进3 学会审视教学事件！（细致、敏锐、逆向、准确、深刻）学会审视教学事件！（细致、敏锐、逆向、准确、深刻） 发现教学中的两难问题！（揭示矛盾、剖析内因、提出见解）发现教学中的两难问题！（揭示矛盾、剖析内因、提出见

4、解） 改进教育思维品质（观察、分析、联想、诠释、反思、创新）改进教育思维品质（观察、分析、联想、诠释、反思、创新） 丰富教育智慧丰富教育智慧! !（建构学习共同体、形成公共话语平台）（建构学习共同体、形成公共话语平台） 追求职业激情！追求职业激情！ 知识借助外学力而获得 智慧则源于心悟而生成 具体要求具体要求41 1、进入学习者（虚心）、审美者（品味）、思考者（慧眼）、进入学习者（虚心）、审美者（品味）、思考者（慧眼）、 研究者（点评）的角色。研究者（点评）的角色。2 2、自由发言点评（描述情境，分析实况，提出观点，找出对策）。、自由发言点评（描述情境，分析实况，提出观点，找出对策）。3 3、

5、谈谈自己的授课，反思有哪些环节需要改进。、谈谈自己的授课，反思有哪些环节需要改进。4 4、欢迎争议，允许不同意见并存。、欢迎争议，允许不同意见并存。要知道：要知道：有意义有意义 有效率有效率 生成性生成性. . 常态性常态性 有待完善的课有待完善的课 （扎实）（扎实） （充实）（充实） （丰实）（丰实） （平实）（平实） （真实）（真实） 才是好课！才是好课！ -叶澜教授叶澜教授DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质教学课例公共话语平台公共话语平台请发表见解！请发表见解！ 1 1、生物教学案例分析生物教学案例分析山东教育出版社山东教育出版社 2 2、徐碧美徐碧美 追求卓越追求卓越教师专业发展案

6、例研究教师专业发展案例研究 3 3、郑金洲郑金洲案例教学指南案例教学指南华东师范大学出版社华东师范大学出版社 4 4、“如何开展案例研究如何开展案例研究”教育发展研究教育发展研究 2004 2004年第二期年第二期 5 5、“关于教师专业发展案例研究关于教师专业发展案例研究” ” 课程课程教材教材教法教法2004/1 2004/1 6 6、“案例教学案例教学教师专业发展新途径教师专业发展新途径”教育理论与实践教育理论与实践20022002、7 7 7 7、新课改、新课改100100问问 http:/ 8 8、 热荐网站：热荐网站：http:/http:/ 中国生物课程网中国生物课程网 教学设计

7、教学设计课堂教学课堂教学课程探索课程探索教材研究教材研究 生物生物技术技术社会社会| | 教师进阶教师进阶测量评价测量评价 试题交流试题交流课外空间课外空间生物论坛生物论坛生物博客生物博客 每一位教师都有着在教育领域大显身手的良好愿望，因每一位教师都有着在教育领域大显身手的良好愿望，因为大家知道，教师工作的对象是世上最宝贵、也是最复杂为大家知道，教师工作的对象是世上最宝贵、也是最复杂的人，这决定了教师的劳动是最需要智慧、热情、探索、的人，这决定了教师的劳动是最需要智慧、热情、探索、创造的劳动。教师的职业不再只是由于承担教育责任而义创造的劳动。教师的职业不再只是由于承担教育责任而义务养育的一种纯

8、奉献的职业，而是一种充满科学与艺术创务养育的一种纯奉献的职业，而是一种充满科学与艺术创造的、可以充分激励与释放教师主体潜能的、引导教师充造的、可以充分激励与释放教师主体潜能的、引导教师充分实现自我价值的职业。职业的丰碑只能由教师自己来建分实现自我价值的职业。职业的丰碑只能由教师自己来建造，作为教师，各种教学事件、现象、情况、冲突不断刺造，作为教师，各种教学事件、现象、情况、冲突不断刺激着你、激发着你、感召着你、甚至困惑着你，教师必将激着你、激发着你、感召着你、甚至困惑着你，教师必将因为自己肩负责任的改变、承担任务的改变、教学角色的因为自己肩负责任的改变、承担任务的改变、教学角色的改变、追寻自身的主体价值