职评标准解读a

1、20142014年中小学教师水平评价年中小学教师水平评价标准标准解读解读 焦作市教育局 张新有2014年11月26日 2014版河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准，共八章四十四条，19237字。主要解读七个方面主要解读七个方面一、职称评审的前世今生一、职称评审的前世今生二、职称评审二、职称评审想说爱你不容易想说爱你不容易三、评审指标从哪来三、评审指标从哪来四、如何判断自己是否够条件四、如何判断自己是否够条件五、校长评选高级职称的条件五、校长评选高级职称的条件六、面试答辩有技巧六、面试答辩有技巧七、职称评审有纪律，校长签字须谨慎七、职称评审有纪律，校长签字须谨慎一、职称评审的前世今生一、职称

2、评审的前世今生 1.1.职称是什么？职称是什么？ 职称是中小学教师的专业技术职务，既是对中小学教师教育教学能力的评定与认可，又与中小学教师的工资收入挂钩。分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 教龄是个宝,文凭不可少, 人缘很重要，能力作参考。 这首顺口溜道出了职称评定工作讲究的是论资排辈,搞关系哲学, 排排坐,吃果果。 得罪校长治死你；笨蛋学生气死你； 野蛮家长打死你；不涨工资穷死你； 考试排名压死你；假期培训忙死你； 竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你。职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的万丈渊。职称是诚实人的一道墙，职称是敬业

3、人的万丈渊。职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。职称是劳民伤财制造者，职称是万恶之源害人者！职称是劳民伤财制造者，职称是万恶之源害人者！2.2.职称评审的历史演变：职称评审的历史演变： 第一阶段第一阶段 设立职称设立职称 评聘结合评聘结合（1986-2001年） 1986年初，以中共中央、国务院转发关于改革职称评定、实行专业技术职务聘任制度的报告的通知（中发19863号

4、）和国务院关于发布关于实行专业技术职务聘任制度的规定的通知（国发198627号）为标志，中小学教师职称制度拉开了序幕。 评审容易，不够规范 第二阶段第二阶段 引进机制引进机制 评聘分离（评聘分离（20022002年年-2011-2011年）年） 2002年2006年，部分地市开始实行评聘分离 2006年以后，大部分地市停止评聘分离改革 我市一直持续到2011年，带来系列问题：已评未聘人数积压严重。第三阶段第三阶段 由点到面由点到面 全面改革（全面改革（20122012年至今）年至今） 2009年起，国家在吉林淞源市、山东潍坊市、陕西宝鸡市进行中小学教师职称制度改革。 2012年，国家开始在每个

5、省选择2-3个地市推进改革，焦作市、郑州市和许昌市成为河南省首批全国中小学职称制度改革试点市。这次改革主要有三个内容： （1）统一了中小学教师的专业技术职务。改革前，中小学教师的职务分为中学教师系列和小学教师系列；试点后，我市建立了统一的中小学教师职务制度，教师职务名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 （2）延长了教师的职业成长通道。改革前，我省中学和小学是两个独立职称序列，教师职业成长通道较短，中学教师职称最高等级为高级，小学教师职称最高等级仅为中级。改革后，在小学设立高级职称，中学设立正高级职称，并适当提高中小学教师专业技术结构比例。 改革前： 本科生 1+4+5

6、=10，即从教10年后可评审高级（约32岁左右）； 专科生 1+2+4+6=13，即从教13年后可评审高级（约35岁左右）。 改革后： 本科生 1+4+6+8=19，任教满20年、在高级岗位上任职8年以上才可评审正高（约42岁左右）；45岁以下人员申报正高级教师任职资格，须具备硕士及以上学位，否则按破格申报。 专科生 1+2+4+8=15，任教满15年后才可评审高级（37岁左右）。改革前后教师职业成长年龄的对比：改革前后教师职业成长年龄的对比： （3）创新评价机制，修改过时的，不切实际的评审条件，切实减轻教师负担；落实国家素质教育方针，引导学校和教师开展推进课程改革、开展教育教学研究；增设讲课

7、答辩环节，对中小学教师的能力经历和业绩条件进行全面评价；达到向农村教师倾斜，向一线教师倾斜，去伪存真目的。二、职称评审二、职称评审- -想说爱你不容易想说爱你不容易 具有什么样的职称，不仅是对教师业务能力和具有什么样的职称，不仅是对教师业务能力和教学成绩的反映，同时也直接体现在教师的工资收教学成绩的反映，同时也直接体现在教师的工资收入上，因此，对于职称评审，大多数教师评审前、入上，因此，对于职称评审，大多数教师评审前、评审中、聘任后，尝尽酸甜苦辣、品味喜怒哀乐，评审中、聘任后，尝尽酸甜苦辣、品味喜怒哀乐，想说爱你不容易。想说爱你不容易。 （一）评审前的期待与哭诉。（一）评审前的期待与哭诉。 1

8、.1.评审前，有目标、有盼头，对晋级晋职充满期评审前，有目标、有盼头，对晋级晋职充满期待，勤奋工作，努力创造业绩条件。待，勤奋工作，努力创造业绩条件。 2.2.待有资格参评后，面对评审指标少，参评教师待有资格参评后，面对评审指标少，参评教师多的局面，不少教师都是一肚苦水，一脸惆怅、一声多的局面，不少教师都是一肚苦水，一脸惆怅、一声叹息。叹息。 今年今年3 3月月1313日，市教育局党组成员集体到市云台日，市教育局党组成员集体到市云台小学调研，由于该校中级结构比例超标，已经数年未小学调研，由于该校中级结构比例超标，已经数年未参加中级职称评审，一大批老师年过参加中级职称评审，一大批老师年过4040

9、岁还是初级职岁还是初级职称，座谈会上，这些老师以泪洗面，向局领导反映职称，座谈会上，这些老师以泪洗面，向局领导反映职称评审难。称评审难。 今年今年4 4月，省人社厅到焦作调研，市十一中等参月，省人社厅到焦作调研，市十一中等参会教师痛哭流涕，大声疾呼：我要评高级。会教师痛哭流涕，大声疾呼：我要评高级。（二）聘任中的艰辛与泪水（二）聘任中的艰辛与泪水(1)(1)存在严重的已评未聘问题。存在严重的已评未聘问题。20022002年我市开始实行评聘分离改革试验后，加年我市开始实行评聘分离改革试验后，加大了教师职称的评审力度，但由于聘任的步伐没有跟上，导致出现大量的已评大了教师职称的评审力度，但由于聘任的

10、步伐没有跟上，导致出现大量的已评未聘人员，到未聘人员，到20122012年仅市直学校就有高达年仅市直学校就有高达297297名中高级教师评了职称，却不能名中高级教师评了职称，却不能兑现相应的工资待遇，有的长达兑现相应的工资待遇，有的长达1212年之久，不仅挫伤了广大教师的工作积极性，年之久，不仅挫伤了广大教师的工作积极性，还引发了不稳定因素。还引发了不稳定因素。（2 2）解决问题难在哪？由于岗位设置和结构比例的限制，解决已评未聘问题）解决问题难在哪？由于岗位设置和结构比例的限制，解决已评未聘问题成了老大难。一是超比例评审，二是首次设岗时未解决。成了老大难。一是超比例评审，二是首次设岗时未解决。

11、（3 3）联合调研拿方案。去年）联合调研拿方案。去年1212月月4 4日，市人社局、教育局联合到教育系统调研，日，市人社局、教育局联合到教育系统调研，了解相关情况。在市一中座谈会上，一中某老师，声泪俱下，哭诉了自己高级了解相关情况。在市一中座谈会上，一中某老师，声泪俱下，哭诉了自己高级评审评审1212年，却一直未能兑现工资的窘境。今年元月年，却一直未能兑现工资的窘境。今年元月8 8日，两家组成调研组到郑日，两家组成调研组到郑州、许昌等地调研，经反复论证，拿出解决方案。州、许昌等地调研，经反复论证，拿出解决方案。(4)(4)张市长批示。今年元月张市长批示。今年元月3131日，在张文深市长的关心下

12、，市直学校已评未聘日，在张文深市长的关心下，市直学校已评未聘教师的工资待遇得到了顺利落实。广大教师欢欣鼓舞。今年教师节前夕，我们教师的工资待遇得到了顺利落实。广大教师欢欣鼓舞。今年教师节前夕，我们专文督促县区解决。专文督促县区解决。（三）评审后的乱象与思考（三）评审后的乱象与思考1.1.船到码头车到站思想普遍存在。有些教师评上高级职称后，船到码头车到站思想普遍存在。有些教师评上高级职称后，工作热情、积极性、主动性降低，班主任不愿意干了，课也不工作热情、积极性、主动性降低，班主任不愿意干了，课也不愿意上了，一天到晚暮气沉沉，心思精力根本不在工作上。愿意上了，一天到晚暮气沉沉，心思精力根本不在工作

13、上。2.2.部分教师对职称产生质疑。职称不仅未能起到调动教师积极部分教师对职称产生质疑。职称不仅未能起到调动教师积极性的作用，反而起到离散人心、挫伤积极性的负作用。性的作用，反而起到离散人心、挫伤积极性的负作用。 3.3.尝试改革，市教育局和县市区以及市直学校签订责任目标，尝试改革，市教育局和县市区以及市直学校签订责任目标，限定中、高级教师上课比例，规定高级教师上课比例不得低于限定中、高级教师上课比例，规定高级教师上课比例不得低于80%80%，中级教师上课比例不得低于，中级教师上课比例不得低于90%90%，并和校长办学业绩和绩，并和校长办学业绩和绩效工资挂钩。效工资挂钩。（四）不评行不行？（四

14、）不评行不行？ 目前教师工资主要依据专业技术职务高低确定，目前教师工资主要依据专业技术职务高低确定，高级教师比一级教师月工资高高级教师比一级教师月工资高600600多元，一级教师比多元，一级教师比初级教师月工资高初级教师月工资高400400余元，因此广大教师对职称是余元，因此广大教师对职称是既爱又恨，就像男婚女嫁，男不让结婚，女不让出既爱又恨，就像男婚女嫁，男不让结婚，女不让出嫁，谁受得了啊！嫁，谁受得了啊！三、评审指标从哪里来三、评审指标从哪里来 每年的评审指标，是参评人最关心每年的评审指标，是参评人最关心的，那么，指标是什么，又从哪来？的，那么，指标是什么，又从哪来？ （一）指标是跑来的？

15、指标是跑来的？ 九、十月份是职称评审季，每当指标下来，一般是几九、十月份是职称评审季，每当指标下来，一般是几个人，甚至十余人竞争一个指标，可谓僧多粥少。因此，个人，甚至十余人竞争一个指标，可谓僧多粥少。因此，每年都有人跑指标，而且跑成，关系硬的到省里跑高级指每年都有人跑指标，而且跑成，关系硬的到省里跑高级指标，有关系的到市里跑中级指标，没门路的只能在学校里标，有关系的到市里跑中级指标，没门路的只能在学校里竞争指标。这就在社会上形成一种误解，指标是跑出来的。竞争指标。这就在社会上形成一种误解，指标是跑出来的。（二）指标的计算方法指标的计算方法 根据根据河南省事业单位专业技术岗位结构比例河南省事业

16、单位专业技术岗位结构比例控制标准（试行）控制标准（试行）（豫人社（豫人社20102010152152号）规号）规定，我们在座的每个人都能清楚的计算出本单位评定，我们在座的每个人都能清楚的计算出本单位评审指标。审指标。 河南省事业单位专业技术岗位结构比例控制标准（试行）河南省事业单位专业技术岗位结构比例控制标准（试行） 教育事业单位学校类别学校类别 高级高级% 中级中级% 初级初级% 正高级正高级% 副高级副高级% 中等职业中等职业学校技工学校技工学校学校 国家级重点学校国家级重点学校 282845452727省级重点学校省级重点学校 252545453030省、市属学校省、市属学校 22224

17、3433535县属学校县属学校 202040404040中学中学省级示范性高中省级示范性高中 282845452727普通、职业高中普通、职业高中 252545453030初级中学初级中学222245453333小学小学小学小学7 741415252幼儿园幼儿园省、市示范性幼儿园省、市示范性幼儿园5 538385757普通幼儿园普通幼儿园38386262例子例子 以市人民中学为例，该校编制数以市人民中学为例，该校编制数139139名，专技人员名，专技人员基数是基数是129129人，通过计算（专技人员基数乘以高、中级人，通过计算（专技人员基数乘以高、中级结构比例）可以得出该校高级教师数应为结构比

18、例）可以得出该校高级教师数应为2828人，中级人，中级教师数应为教师数应为5858人，而该校现聘中级教师人，而该校现聘中级教师5050人，因此该人，因此该校还有中级空岗校还有中级空岗8 8名，理论上可以审批结构比例名，理论上可以审批结构比例8 8名。名。但实际上是按照专技人员基数的但实际上是按照专技人员基数的3%(1293%(1290.030.033.87)3.87)逐年审批逐年审批, ,即只能审批即只能审批3 3个。个。（三）指标越来越公开（三）指标越来越公开 （1 1）指标越来越公开。从今年起，全省职称指标公开已成）指标越来越公开。从今年起，全省职称指标公开已成为趋势，人为干预越来越受遏制

19、。今年为趋势，人为干预越来越受遏制。今年1111月月1212日，市职改办把全日，市职改办把全市各学校今年参评一级教师的指标数在焦作职称网予以公开，接市各学校今年参评一级教师的指标数在焦作职称网予以公开，接受社会监督，也就是说受社会监督，也就是说“指标跑不来了指标跑不来了”。 （2 2）评选过程越来越公正。今年的高级评审，评委、工作）评选过程越来越公正。今年的高级评审，评委、工作人员均从外地市选聘，评选结束人员均从外地市选聘，评选结束2 2小时后，结果迅速在网站公布，小时后，结果迅速在网站公布，极大地增加了评选工作的透明度。极大地增加了评选工作的透明度。 （3 3）不需要找人跑关系了。如果条件够

20、，肯定能通过；如）不需要找人跑关系了。如果条件够，肯定能通过；如果条件或讲课答辩不合格，找谁都不行。果条件或讲课答辩不合格，找谁都不行。四、如何判断自己是否够条件四、如何判断自己是否够条件 河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准规定，规定，中高级职称条件分为能力和经历、工作业绩两项。中高级职称条件分为能力和经历、工作业绩两项。 一级教师是七项，高级教师是十项，必须条条一级教师是七项，高级教师是十项，必须条条具备。原则上以学校出具的材料为准，但年度考核具备。原则上以学校出具的材料为准，但年度考核结果从明年起必须有人社部门印章的考核原件。结果从明年起必须有人社

21、部门印章的考核原件。（一）能力与经历条件：（一）能力与经历条件：以高级教师评审为例：以高级教师评审为例： 1.1.课时量与循环教学经历：课时量与循环教学经历： 课时量课时量：每学年教学工作量不少于每学年教学工作量不少于320320课时，副校长课时，副校长中层干部等兼任管理工作的不少于中层干部等兼任管理工作的不少于160160课时。课时。学科循环教学：学科循环教学：小学要有小学要有1-31-3年级或年级或4-64-6年级循环，或担年级循环，或担任过任过3 3届毕业班教学。届毕业班教学。 此条通过课程表、教师分工表和教案可以作为证明此条通过课程表、教师分工表和教案可以作为证明材料。材料。 2.2.

22、学生管理工作：学生管理工作：学生管理并非狭义上特指班主任，学生管理并非狭义上特指班主任，也包含团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校也包含团队辅导员、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任工作可视同于学生管理工作校领导、教务主任、政教主任工作可视同于学生管理工作文件要求担任班主任文件要求担任班主任3 3年以上或承担其他学生管理（如年级年以上或承担其他学生管理（如年级主任、教务主任、德育主任、学生社团辅导等）主任、教务主任、德育主任、学生社团辅导等）5 5年以上。年以上。

23、 3.3.年度考核必须有优秀年度考核必须有优秀。 教学效果教学效果：要求显著，近要求显著，近6 6年至少有年至少有5 5年教学效果评估年教学效果评估获优秀等次（附学校出具的教学效果优秀等次证明）；获优秀等次（附学校出具的教学效果优秀等次证明）； 年度考核：年度考核：近近6 6年至少有年至少有1 1年优秀。明年起年度考核结年优秀。明年起年度考核结果必须有人社部门盖章的考核意见，仅有学校确定的考核果必须有人社部门盖章的考核意见，仅有学校确定的考核等次无效（附年度考核表原件）。校园长要求教育质量综等次无效（附年度考核表原件）。校园长要求教育质量综合评价在同类学校中位居前列（市属学校要求在本市范围，合

24、评价在同类学校中位居前列（市属学校要求在本市范围，县、区属学校要求在本县、区范围，乡镇及以下学校要求县、区属学校要求在本县、区范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围），受到有关教育行政部门认可。在乡镇范围），受到有关教育行政部门认可。（二）工作业绩条件（二）工作业绩条件 1.1.优质课：优质课： 城市教师城市教师：讲授过市级及以上教研部门组织的优质课：讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课，获得好评；获得好评； 农村教师农村教师：讲授过市级教研部门组织的优质课、示范：讲授过市级教研部门组织的优质课、

25、示范课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一课或观摩课，或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过等奖，或讲授过2 2次县级教研部门组织的优质课（均获县次县级教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评。 关于优质课：四认三不认。关于优质课：四认三不认。 四个认可：四个认可：一、基础教研部门组织的优质课；一、基础教研部门组织的优质课；二、电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课；二、电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课；三、实验装备部门组织的物理、化学、生物、科学三、实验装备部门组织的物理

26、、化学、生物、科学4 4个学科实验个学科实验内容的优质课；内容的优质课；四、职成教研室组织的职业学校文化课优质课，对于基础教研四、职成教研室组织的职业学校文化课优质课，对于基础教研室和职成教研室机构分设的，予以认可，否则不认可。室和职成教研室机构分设的，予以认可，否则不认可。三不认可三不认可：一、在某次活动中举办的优质课不予认可在某次活动中举办的优质课不予认可，如农村中小学青年教师技能竞赛中获得的优质课，骨干教师培训考核中获得的优质课等。例：如某教师讲授三角形全等的判定在河南省第二届基础教育信息资源教学应用优秀成果评选活动中获省优质课二等奖。证书编号：豫教2011183858号。二、教科所等科

27、室教科所等科室发放的优质课示范课观摩课不予认可。三、体育、音乐、美术教研职能在体卫艺科的，体卫艺科体卫艺科（比如评价意见，由体卫艺科直接出具）直接发放的优质课不予认可直接发放的优质课不予认可。 优质课、示范课、观摩课以基础教研部门组优质课、示范课、观摩课以基础教研部门组织的为主，优质课材料三要件：证书、评价表、织的为主，优质课材料三要件：证书、评价表、教案。同时在评审简表中标明主办部门、获奖等教案。同时在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号等。级、文件号、奖励证书编号等。 2.2.关于表彰：关于表彰： （1）市级政府综合表彰，或者教师节期间获得市级综合表彰的优秀教师、先进教育

28、工作者； （2）在师德师风方面表现突出，被人力资源社会保障、教育部门联合评选为省级师德标兵、师德先进个人1次或市级2次； （3）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为市级文明班集体，或者本人被评为市级优秀班主任；专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委（团支部）、少先队，或本人被评为市级优秀团（队）辅导员、模范团（队）干。 （4）在教育教学工作中做出突出成绩，受到省级教育行政部门单项表彰1次或市级教育行政部门单项表彰2次。 农村学校教师获奖等次降低一个级别。 总的来看，表彰上认可的是教师节表彰，人力资源社会保障、教育部门联合评选的师德标兵、师

29、德先进个人，优秀班主任和十佳班主任，学术技术带头人，学科带头人，文明教师，教学标兵，名师，五一劳动奖章(教育、工会一等奖）等。 不予认可的是骨干教师、教科研先进个人，还有诸如优秀共产党员、三八红旗手等与教育教学工作不直接相关的其他表彰项目。 目前，市教育局正在按照职称评审标准规范表彰项目，拟开展名师名校长、教育系统学术技术带头人、优秀社团和优秀辅导教师、文明教师、教育系统优秀教育工作者等评选表彰活动，积极为广大教师职称评审创造条件。 3.实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得的业绩等方面取得的业绩 （现在的评审方向）（现在的评审方向）

30、 （1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； （2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； （3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习； 综合实践、校本课程和学生社团有关表彰和观摩学习活动以各级基础教育业务主管部门规范组织的为主，受到表彰的应提供有关表彰文件和证书，受到组织观摩学习的须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时，需提供以下过程性材料： （1）综合实践。综合实践应提供学校综合实践活动的整体规划。研究

31、性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。社区服务和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的过程性、常态化材料，应体现教师在活动中发挥的组织、引导、管理作用，同时提供学校或上级部门出具的活动认定意见。 （2）校本课程。校本课程应提供学校校本规划方案，并按照学校校本课程规划方案的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。 （3）学生社团活动。社团要有名称、有完善的管理制度，定期开展活动，每学年要开展一次校级展示活动，有活动方案、活动记录、图片等完整的

32、资料。社团辅导教师须提供担任辅导教师的有关文件、优秀社团辅导教师证书。 教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的教科研课题。课题一般应具有立项批准书、申报表、课题研究方案、研究过程、结题报告等阶段，须附立项报告、研究过程材料、研究报告、结项（鉴定）证书、获奖证书等完备的材料，否则不予认可。 课题与成果：课题与成果： 成果必须是根据国务院教学成果奖励条例要求开展的评选，2013年以来全国、全省举办评定的予以认可；以前的论文、课件、课例等成果不予认可。省社科联颁发的成果也不予认可。 例：某教师的课题构建高中数学有效课堂策略的研究报告2014年5月河南省教育厅、省社科联豫社科联字201336

33、号鉴定部门：河南省教育厅、河南省社会科学界联合会。下面，举几个例子：下面，举几个例子：例1：某城市中学教师在今年的高级评选中具备以下三项业绩条件：业绩1：2010年7月，所作随机事件的概率一课，在焦作市基础教育研究室组织的高中数学学科优质课评选中，荣获二等奖。证书编号：焦教研2010217号业绩2：2013年9月，教师节被评为焦作市优秀教师。业绩3：课题构建高中数学有效课堂策略的研究报告2014年5月河南省教育厅、省社科联豫社科联字201336号鉴定部门：河南省教育厅、河南省社会科学界联合会。例2：某城市小学教师高级评选中具备以下三项业绩条件：业绩1:2003年9月，焦作市学具应用优质评选活动

34、中，授课圆的面积获得二等奖；业绩2：课题：教育部重点课题子课题在综合实践活动中培养学生的自主能力教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组，编号：ZH08058Z；业绩3：2006年8月被焦作市教育局评为焦作市教育科研先进工作者；证书编号20061467；2007年7月被焦作市教育局评为焦作市教育科研先进工作者；证书编号20072209；2010年1月被焦作市教育局评为“焦作市先进教育工作者”；文件编号：焦教发20102号；2010年11月被焦作市教育局评为焦作市教育科研先进工作者；2012年12月被焦作市教育局评为焦作市教育科研先进工作者。例3：某农村小学教师高级评选中具备以下业绩条件：业绩1

35、：2006年8月在县基础教育教学研究室举办的小学数学优质课评选中所授小数乘整数一课荣获一等奖。业绩2：2010年9月被县人力资源和社会保障局、县教育局评为县优秀教师。2009年3月被县教育局评为2008年度中小学德育工作先进个人。业绩3：小议人教版小学数学教育教学在都市家教杂志第17期发表。刊号：CN36-1276/G4。一等奖。新课改背景下的小学数学课程管理2013年在科学导报教育论坛第16期发表。刊号：CN14-0015。一等奖。五、校长评选高级职称的条件校长校长：这里的校长仅指校长、书记，不含学校的副职，并且须担任校（园）长3年以上，取得校（园）长培训合格证。副校长、学校中层干部可以按照

36、兼任管理工作的教师申报。 优质课优质课：提供从教以来市级教研部门组织的优质课，不是任现职以来，时间段更宽。学校表彰：学校表彰：任校（园）长以来，所管理的学校（幼儿园）受到市级政府或教育行政部门综合表彰1次或单项表彰2次。认可的表彰项目主要有：党委政府命名的文明单位，教育行政部门命名的综合性示范学校（幼儿园）、教育工作先进单位、教学先进单位、文明标兵学校等，县区及以下学校由教育行政部门命名的“文明学校”可视为综合性集体表彰。 个人表彰：个人表彰：教师节期间，获得市级综合表彰的先进教育工作者、优秀教师称号；或者在教育教学管理方面受到省级教育行政部门表彰。 素质教育方面：素质教育方面：课题要主持并完成省级教科研课题1项，或作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；所管理的学校在综合实践、校本课程、学生社团活动方面，受到省级教育行政部门表彰