现代教育目的学习教案

1、会计学1第一页，共113页。第二章 现代教育(jioy)目的第1页/共112页第二页，共113页。第一节第一节 现代教育目的现代教育目的(md)(md) 内涵与功能内涵与功能第二节第二节 现代教育目的现代教育目的(md)(md) 的依据与类型的依据与类型第三节第三节 我国教育目的我国教育目的(md)(md)本章本章(bn zhn)主要内容主要内容第2页/共112页第三页，共113页。第3页/共112页第四页，共113页。本章本章(bn zhn)重重点难点点难点第4页/共112页第五页，共113页。一、教育目的(md)的内涵第5页/共112页第六页，共113页。概念概念(ginin)(ginin

2、)第6页/共112页第七页，共113页。 它是国家指导它是国家指导(zhdo)(zhdo)全国教全国教育事业的总的要求，是制定各项教育事业的总的要求，是制定各项教育政策和教育法规的依据，它规定育政策和教育法规的依据，它规定了一定历史时期的教育的总目标和了一定历史时期的教育的总目标和总任务。总任务。第一第一(dy)(dy)，宏观性，宏观性第7页/共112页第八页，共113页。它是指社会或个人它是指社会或个人对教育对象未来发展对教育对象未来发展状况的期望，所展现状况的期望，所展现的是一种预期的是一种预期(yq)(yq)的状态。的状态。第二第二(d r)(d r)，预期性，预期性第8页/共112页第

3、九页，共113页。第三第三(d sn)，强制性，强制性 它在内容上体现了它在内容上体现了国家的意志、政府的国家的意志、政府的主张和政党的利益。主张和政党的利益。第9页/共112页第十页，共113页。第四，时代性第四，时代性第10页/共112页第十一页，共113页。第11页/共112页第十二页，共113页。第一第一(dy)层次层次第12页/共112页第十三页，共113页。第二第二(d r)层次层次第13页/共112页第十四页，共113页。第三第三(d sn)层次层次第14页/共112页第十五页，共113页。通过上述多个层次的、逐层向通过上述多个层次的、逐层向下的结构，把总方向的教育方下的结构，把

4、总方向的教育方针、总体的教育目的贯彻到学针、总体的教育目的贯彻到学校，贯彻到课程、教材，贯彻校，贯彻到课程、教材，贯彻到课堂，从而在具体措施上保到课堂，从而在具体措施上保证教育目的的实现。证教育目的的实现。第15页/共112页第十六页，共113页。层层 级级陈述名称陈述名称 制定者制定者 特特 点点 举举 例例 二第16页/共112页第十七页，共113页。第17页/共112页第十八页，共113页。具体规定。具体规定。第18页/共112页第十九页，共113页。第一第一(dy)(dy)，激励功能，激励功能第19页/共112页第二十页，共113页。第二第二(d r)(d r)，指导功能，指导功能第2

5、0页/共112页第二十一页，共113页。第三第三(d sn)(d sn)，评价功能，评价功能第21页/共112页第二十二页，共113页。 一、现代教育目的(md)的确立依据 确定教育目的(md)的客观依据 第22页/共112页第二十三页，共113页。1. 1. 生产力的影响生产力的影响(yngxing)(yngxing)第23页/共112页第二十四页，共113页。2.2.生产关系生产关系(shngchngunx)(shngchngunx)的影响的影响第24页/共112页第二十五页，共113页。3.3.受教育者身心受教育者身心(shnxn)(shnxn)的制约的制约第25页/共112页第二十六页

6、，共113页。第26页/共112页第二十七页，共113页。卢梭提出教育的目标卢梭提出教育的目标“不是别的，它就是自不是别的，它就是自然的目标然的目标” ，即培养，即培养“自然人自然人”完全是完全是为他自己而生活的，有为他自己而生活的，有独立的价值，其人格独立的价值，其人格(rng)(rng)特点是：自特点是：自爱、自主、自立、自制爱、自主、自立、自制。第27页/共112页第二十八页，共113页。B.B.新人文主义教育新人文主义教育(jioy)(jioy)目的观目的观第28页/共112页第二十九页，共113页。C.C.完满生活完满生活(shnghu)(shnghu)的教育目的观的教育目的观第29

7、页/共112页第三十页，共113页。D.D.社会本位社会本位(bnwi)(bnwi)的教育目的观的教育目的观第30页/共112页第三十一页，共113页。第31页/共112页第三十二页，共113页。第32页/共112页第三十三页，共113页。外在教育外在教育(jioy)(jioy)目的目的第33页/共112页第三十四页，共113页。内在教育内在教育(jioy)(jioy)目的目的第34页/共112页第三十五页，共113页。的一定社会的的一定社会的受教育受教育者的质量和规者的质量和规格，它格，它带有强制性。带有强制性。2.2.指令性教育指令性教育(jioy)(jioy)目的和指导性教育目的和指导性

8、教育(jioy)(jioy)目的目的指令性教育指令性教育(jioy)(jioy)目的目的第35页/共112页第三十六页，共113页。指导性教育指导性教育(jioy)(jioy)目的目的第36页/共112页第三十七页，共113页。1.1.个体个体(gt)(gt)本位论本位论第37页/共112页第三十八页，共113页。这种理论这种理论(lln)(lln)的观点的观点第38页/共112页第三十九页，共113页。第39页/共112页第四十页，共113页。这种理论这种理论(lln)(lln)的观点的观点第40页/共112页第四十一页，共113页。1.“1.“应然应然”的教育的教育(jioy)(jioy)

9、目的目的概念概念第41页/共112页第四十二页，共113页。2.“2.“实然实然(sh rn)”(sh rn)”的教育目的的教育目的概念概念(ginin)(ginin)第42页/共112页第四十三页，共113页。转变转变(zhunbin)(zhunbin)一：由一：由“客体论客体论”向向“主体论主体论”转变转变(zhunbin)(zhunbin)第43页/共112页第四十四页，共113页。第44页/共112页第四十五页，共113页。转变二：转变二：“占有性个人占有性个人(grn)(grn)主体主体”向向“共存的类共存的类主体主体”转变转变第45页/共112页第四十六页，共113页。第46页/共

10、112页第四十七页，共113页。第47页/共112页第四十八页，共113页。第48页/共112页第四十九页，共113页。第49页/共112页第五十页，共113页。中国中国西方西方社会利益社会利益个体发展个体发展培养精英培养精英面向大众面向大众注重系统知识注重系统知识关注生活经验关注生活经验强调稳定强调稳定追求变化追求变化计划，大纲计划，大纲跑道，共同建构跑道，共同建构第50页/共112页第五十一页，共113页。学科中心学科中心经验中心经验中心系统与规范系统与规范解决问题解决问题原理、经典的知识原理、经典的知识应用、现代化的内容应用、现代化的内容繁，难，窄，旧繁，难，窄，旧简，浅，宽，新简，浅，

11、宽，新概念，法则，练习概念，法则，练习 经验，思考，应用经验，思考，应用注重结论，获得知识注重结论，获得知识 关注过程，强调体验关注过程，强调体验第51页/共112页第五十二页，共113页。听讲与接受听讲与接受自主探究与自主探究与合作交流合作交流记忆与模仿记忆与模仿理解与创造理解与创造书本知识书本知识实践活动实践活动间接经验间接经验直接经验直接经验第52页/共112页第五十三页，共113页。标准化答案标准化答案鼓励个人思考鼓励个人思考书面测验书面测验论文，答辩论文，答辩 ，制作，制作知识，技能知识，技能 ，技巧，技巧 参与，多样化，创新参与，多样化，创新被动评价被动评价自我反思自我反思区分排名

12、，推动学习区分排名，推动学习 淡化区别，个人隐私淡化区别，个人隐私第53页/共112页第五十四页，共113页。dio)个人的内省。个人的内省。第54页/共112页第五十五页，共113页。第55页/共112页第五十六页，共113页。第56页/共112页第五十七页，共113页。第57页/共112页第五十八页，共113页。第一阶段第一阶段第58页/共112页第五十九页，共113页。到发展，成为有到发展，成为有社会主义觉悟的社会主义觉悟的有文化的劳动者。有文化的劳动者。第二阶段第二阶段第59页/共112页第六十页，共113页。第三阶段第三阶段第60页/共112页第六十一页，共113页。第四阶段第四阶段

13、第61页/共112页第六十二页，共113页。至此，国家关于教育目的至此，国家关于教育目的的规定正式成为法律，成的规定正式成为法律，成为法定文本，并沿用至今为法定文本，并沿用至今。第62页/共112页第六十三页，共113页。 全面发展教育全面发展教育(jioy)(jioy)的内容的内容第63页/共112页第六十四页，共113页。 教育者按照教育者按照(nzho)(nzho)一定社一定社会的要求，有目的、有计划地把会的要求，有目的、有计划地把一定社会的思想观点、社会意识一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质、道德准则转化为个体思想品质的教育。的教育。德育德育(dy)(dy)的概念

14、的概念第64页/共112页第六十五页，共113页。第65页/共112页第六十六页，共113页。德育德育(dy)(dy)任务任务第66页/共112页第六十七页，共113页。德育德育(dy)(dy)内容内容第67页/共112页第六十八页，共113页。德育德育(dy)(dy)方法方法第68页/共112页第六十九页，共113页。第69页/共112页第七十页，共113页。2.2.智育智育(zhy)(zhy)概念概念(ginin)(ginin)第70页/共112页第七十一页，共113页。智育智育(zhy)(zhy)任务任务第71页/共112页第七十二页，共113页。智育智育(zhy)(zhy)内容内容第7

15、2页/共112页第七十三页，共113页。概念概念(ginin)(ginin)3.3.体育体育(ty)(ty)第73页/共112页第七十四页，共113页。体育体育(ty)(ty)内容内容第74页/共112页第七十五页，共113页。体育体育(ty)(ty)任务任务第75页/共112页第七十六页，共113页。4.4.美育美育(miy)(miy)概念概念(ginin)(ginin)第76页/共112页第七十七页，共113页。美育美育(miy)(miy)内容内容第77页/共112页第七十八页，共113页。美育美育(miy)(miy)任务任务仔细欣赏仔细欣赏How cooooo cool!第78页/共11

16、2页第七十九页，共113页。5 5劳动技术劳动技术(jsh)(jsh)教育教育概念概念(ginin)(ginin)第79页/共112页第八十页，共113页。内容内容(nirng)(nirng)第80页/共112页第八十一页，共113页。任务任务(rn wu)(rn wu)第81页/共112页第八十二页，共113页。不同不同(b tn)声音声音第82页/共112页第八十三页，共113页。1.1.正确认识五育之间的关系正确认识五育之间的关系(gun x)(gun x)第83页/共112页第八十四页，共113页。第84页/共112页第八十五页，共113页。第85页/共112页第八十六页，共113页。

17、第86页/共112页第八十七页，共113页。第87页/共112页第八十八页，共113页。概念概念(ginin)(ginin)第88页/共112页第八十九页，共113页。危害危害(wihi)(wihi)第89页/共112页第九十页，共113页。首先，应试教育受到中国首先，应试教育受到中国传统考试制度的影响传统考试制度的影响(yngxing)(yngxing)，有文化传，有文化传统的影响统的影响(yngxing)(yngxing)；其次，应试教育也是当前其次，应试教育也是当前生产力的不发达、就业岗生产力的不发达、就业岗位有限的产物；位有限的产物；第90页/共112页第九十一页，共113页。第91页

18、/共112页第九十二页，共113页。1.1.素质教育素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)的理解的理解 素质教育：根据社素质教育：根据社会经济会经济(jngj)(jngj)发展发展和人的发展的需和人的发展的需要，以全面提高要，以全面提高学生的综合素质学生的综合素质水准为宗旨的教水准为宗旨的教育。育。第92页/共112页第九十三页，共113页。第93页/共112页第九十四页，共113页。它是现代教育；它是现代教育；它是全面发展的有机组成部分它是全面发展的有机组成部分；它特别关注它特别关注(gunzh)个别差个别差异；异；它充分发展每个人的潜能。它充分发展每个人的潜能。性质性质(

19、xngzh)(xngzh)第94页/共112页第九十五页，共113页。教育是生活世界的有机构成，教育是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象而不是孤立于生活世界的抽象存在；存在；学生学生(xu sheng)(xu sheng)是自我教育是自我教育的主体，而不是别人提供的教的主体，而不是别人提供的教育的被动接受者育的被动接受者( (哪怕这种教育哪怕这种教育是无可挑剔的是无可挑剔的) )；进一步理解进一步理解(lji)(lji)第95页/共112页第九十六页，共113页。本目的。本目的。第96页/共112页第九十七页，共113页。 以人为本以人为本 突出突出(t ch)(t ch)主体精神

20、主体精神 面向全体面向全体 关注终身发展关注终身发展特点特点(tdin)(tdin)第97页/共112页第九十八页，共113页。 全民性全民性 整体性整体性 主体性主体性 合作性合作性 活动性活动性素质教育素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)具有具有第98页/共112页第九十九页，共113页。2.2.素质教育素质教育(s zh jio y)(s zh jio y)的存在基础的存在基础第99页/共112页第一百页，共113页。第100页/共112页第一百零一页，共113页。第101页/共112页第一百零二页，共113页。第102页/共112页第一百零三页，共113页。第103

21、页/共112页第一百零四页，共113页。“传统传统(chuntng)教育教育”与素质教育的主与素质教育的主要区别要区别传统教育传统教育素质教育素质教育教育目的教育目的升学，应试升学，应试提高全体学生的素质提高全体学生的素质培养目标培养目标知识型的人知识型的人创新型的人创新型的人教育内容教育内容知识知识“五育五育”教学方法教学方法“三死三死”：死扣书本，死记：死扣书本，死记硬背，死追分数硬背，死追分数“三发展三发展”：全面发展，：全面发展，全体发展，个性发展全体发展，个性发展理论依据理论依据 教育的基本功能是选拔教育的基本功能是选拔教育的基本功能是发展教育的基本功能是发展学生观学生观面向少数尖子

22、学生面向少数尖子学生面向全体学生面向全体学生第104页/共112页第一百零五页，共113页。 确立正确的人才观；确立正确的人才观；建立全面发展建立全面发展(fzhn)(fzhn)的质量观；的质量观；建 立 促 进 个 性 发 展建 立 促 进 个 性 发 展(fzhn)(fzhn)、提高素质的、提高素质的新教学观；新教学观；确立鼓励学生生动活泼地确立鼓励学生生动活泼地发展发展(fzhn)(fzhn)的学生观的学生观。（四）素质教育的实施（四）素质教育的实施(shsh)策略策略更新更新(gngxn)观念观念第105页/共112页第一百零六页，共113页。 发展的观点发展的观点 主体的观点主体的观点 活动的观点活动的观点 辩证辩证(binzhng)的的观点观点 个性的观点个性的观点 全面的观点全面的观点 质量的观点质量的观点应坚持应坚持(jinch)的观点的观点第106页/共112页第一百零七页，共113页。要有明确的教育理念和办学理想；要有明确的教育理念和办学理想；建设一支高水平的师资队伍，促使教师建设一支高水平的师资队伍，促使教师职业角色的转化；职业角色的转化；要有一支具有现代教育意识和教育家气要有一支具有现代教育意识和教育家气魄的校长队伍；魄的校长队伍；改革课程体系和教材教法，把素质教育改革课程体系和教材教