说课稿冷冲压工艺及模具设计

1、冷冲压工艺与模具设计冷冲压工艺与模具设计说课：黄汉云说课：黄汉云南通广播电视大学南通广播电视大学说课内容一、课程整体设计一、课程整体设计二、教学组织与实施二、教学组织与实施 2.1 教学组织 2.2 教学方法与手段 2.3 教学资源 2.4 教学评价1.1 课程定位1.2 课程设计1.3 课程内容1.4 内容组织1-1课程定位课程定位基础课基础课 专业核心课专业核心课前导和后续课程前导和后续课程机械制图机械制图工程力学工程力学金属材料与热处理金属材料与热处理机械设计基础机械设计基础冷冲压工艺与模具设计冷冲压工艺与模具设计三维模具设计三维模具设计数控加工数控加工课程设置的教学目标课程设置的教学目

2、标教学总目标：能分析、会计算、懂设计、强操作。教学总目标：能分析、会计算、懂设计、强操作。 能分析能分析 能准确分析模具的结构能准确分析模具的结构组成和动作原理；组成和动作原理； 能正能正确分析制件的冲压工艺确分析制件的冲压工艺性，并制定其生产工艺性，并制定其生产工艺方案；能分析常见冲压方案；能分析常见冲压工艺的主要质量问题，工艺的主要质量问题，并提出一定的解决方案。并提出一定的解决方案。 会计算会计算能正确进行模具设能正确进行模具设计时的工艺计算，计时的工艺计算，并具备模具标准件并具备模具标准件以及模具材料的选以及模具材料的选用能力。用能力。课程设置的教学目标课程设置的教学目标 懂设计懂设计

3、掌握模具设计掌握模具设计的步骤与方法，的步骤与方法，能够完成中等能够完成中等复杂程度冲压复杂程度冲压件的模具设计件的模具设计任务。任务。 强操作强操作能够独立完成冲能够独立完成冲压模具的装配、压模具的装配、安装、调试与制安装、调试与制件的生产工作。件的生产工作。1.2 1.2 课程设计课程设计l 课程设计理念课程设计理念l 课程设计思路课程设计思路l 专业岗位群分析专业岗位群分析1. 专业群的岗位分布情况专业群的岗位分布情况 近几年我校毕业生就业岗位群主要分布在模具近几年我校毕业生就业岗位群主要分布在模具设计、工艺编制、产品加工、产品检验和设备装设计、工艺编制、产品加工、产品检验和设备装调与维

4、修等部门，从事模具生产工艺设计、制造、调与维修等部门，从事模具生产工艺设计、制造、生产及设备运行管理、设备维护和维修等工作。生产及设备运行管理、设备维护和维修等工作。 2. 岗位群所需的职业基础能力、职业拓展能力岗位群所需的职业基础能力、职业拓展能力 这些岗位包涵了对学生的职业基础能力，职这些岗位包涵了对学生的职业基础能力，职业拓展能力的要求，而本课程是针对学生职业业拓展能力的要求，而本课程是针对学生职业基础能力培养而设置的一门核心课程。基础能力培养而设置的一门核心课程。 1.3 1.3 课程内容课程内容重点冲裁重点冲裁难点拉深难点拉深选用教材选用教材学习内容之一：学习内容之一：落料模设计落料

5、模设计学习内容之二：学习内容之二：冲孔模设计冲孔模设计学习内容之三学习内容之三 ：弯曲模设计弯曲模设计学习内容之四：学习内容之四：拉深模设计拉深模设计1.4 1.4 课程内容的组织课程内容的组织2-1 教学组织教学组织传统教学：先学后做传统教学：先学后做行动导向：边做边学行动导向：边做边学行为导向的教学方法行为导向的教学方法原有原有经验经验通过行为通过行为和经历来和经历来学习学习项目项目任务任务新的新的经验经验学生：学生：有意义的、有目的在建构重构有意义的、有目的在建构重构解构的循环中发现、学习和巩固知识解构的循环中发现、学习和巩固知识。学习学习情境情境的实施步骤的实施步骤教学教学组织组织步骤

6、步骤 主要内容主要内容教学方法教学方法1.1.资资讯阶讯阶段段 教师准备好相应的资料分发给教师准备好相应的资料分发给学生学生; ; 具体是零件图纸、零件材料具体是零件图纸、零件材料, , 加工刀具卡、工序卡、以及相关的加工刀具卡、工序卡、以及相关的资料，机床操作手册；资料，机床操作手册；行为引导方行为引导方法法2.2.计计划阶划阶段段教师将学生分小组，每个小组拟定教师将学生分小组，每个小组拟定好实施计划，并按排好成员任务；好实施计划，并按排好成员任务；小组讨论法小组讨论法情景情景的实施步骤的实施步骤教学教学组织组织步骤步骤主要内容主要内容教学方法教学方法3.3.职职业素业素养及养及安全安全规范

7、规范强调职业素养和安全操作重要性强调职业素养和安全操作重要性案例法案例法4.4.实实施阶施阶段段动手操作，完成任务，教师必须对整个过动手操作，完成任务，教师必须对整个过程实施监督程实施监督任务驱动法任务驱动法情景的实施步骤情景的实施步骤教学组教学组织步骤织步骤主要内容主要内容教学方法教学方法6.6.检检查阶查阶段段对操作进行检查，教师对操作进行检查，教师帮助学生纠正错误，对帮助学生纠正错误，对需要指导的小组进行指需要指导的小组进行指导导。示范法示范法7.7.评评价阶价阶段段小组自评，总结经验，小组自评，总结经验，教师对小组完成质量，教师对小组完成质量，学生能力进行评估学生能力进行评估；落料落料

8、： 指用凸、凹模（或上、下刀刃）沿封闭的轮廓指用凸、凹模（或上、下刀刃）沿封闭的轮廓线将制件或毛坯与板料断裂分离的一种冲裁工序。线将制件或毛坯与板料断裂分离的一种冲裁工序。 冲孔：指用凸、凹模（或上、下刀刃）在毛坯或板料冲孔：指用凸、凹模（或上、下刀刃）在毛坯或板料上，沿不封闭的轮廓线分离出废料得到带孔制件的一上，沿不封闭的轮廓线分离出废料得到带孔制件的一种冲裁工序。种冲裁工序。 冲孔模冲孔模2.22.2教学方法与手段教学方法与手段实践教学法实践教学法 高职高职层次层次在前面的学习中已经掌握了机械制在前面的学习中已经掌握了机械制图、机械基础、机械制造等专业基础知识。图、机械基础、机械制造等专业

9、基础知识。特点特点:（相对而言相对而言）1形象思维强于逻辑思维形象思维强于逻辑思维2实践操作强于理论学习实践操作强于理论学习3动手能力强于动脑能力动手能力强于动脑能力教学主要对象教学主要对象2.2 2.2 教学方法与手段教学方法与手段1 1、学生分组（围）坐，便于交流讨论，、学生分组（围）坐，便于交流讨论，5-65-6人人1 1组，组，2 2、学生分组学习能力搭配，组长能切实发挥组织协调作用；、学生分组学习能力搭配，组长能切实发挥组织协调作用；3 3、实施、实施“教、学、做教、学、做”三结合。穿插教师演示、学生动手等三结合。穿插教师演示、学生动手等教学环节。教学环节。4 4、采用项目驱动方法，

10、让学生知道做什么，为什么这样做，、采用项目驱动方法，让学生知道做什么，为什么这样做，熟练掌握做的步骤和方法。可熟练掌握做的步骤和方法。可 轮轮 流流 进进 行，行，5 5、充分发挥团队协作精神。、充分发挥团队协作精神。 教学方法和手段教学方法和手段融融“教、学、做教、学、做”为一体，以模块为导向的为一体，以模块为导向的一体化教学模式，强化学生能力的培养。一体化教学模式，强化学生能力的培养。教材建设教材建设实习实训指导书建设实习实训指导书建设教学资源库建设教学资源库建设冷冲压模具设计与制造实例冷冲压模具设计与制造实例模具拆装实习指导书模具拆装实习指导书模具安装与调试实习指导书模具安装与调试实习指

11、导书冲模课程设计指导书冲模课程设计指导书习题库习题库模具动画资源库模具动画资源库模具设计资料库模具设计资料库2.3 2.3 教学资源教学资源u 实训基地建设实训基地建设 学校现有实验中心：学校现有实验中心：冲压实训中心冲压实训中心模具结构实训室模具结构实训室模具钳工实训中心模具钳工实训中心CAD/CAMCAD/CAM实训室实训室序号序号 实训基地名称实训基地名称 合作方合作方式式 创建时创建时间间 对应实训项目对应实训项目 1湖南特变电工湖南特变电工公司公司 联合办联合办学学 2006模具设计、装配、检测、模具设计、装配、检测、维护、机加维护、机加 2湖南南岳油泵湖南南岳油泵公司公司联合办联合

12、办学学 2004金工生产实习、模具钳金工生产实习、模具钳工训练、模具机加工工训练、模具机加工3湖南风顺车桥湖南风顺车桥 公司公司联合办联合办学学 2005模具零件特种加工实训，模具零件特种加工实训，新产品研发新产品研发 4湖南中钢集团湖南中钢集团联合办联合办学学 2008模具设计、装配、检测、模具设计、装配、检测、维护、机加维护、机加 u 校外实训基地建设校外实训基地建设过程评价过程评价（30%）实操评价实操评价（40%）+结合课堂提问、结合课堂提问、学生作业、实训学生作业、实训报告、教学参与报告、教学参与程度和学习态度程度和学习态度等情况综合评价等情况综合评价学生成绩学生成绩 。反映学生对相

13、关反映学生对相关模块的技能的掌模块的技能的掌握，并体现学生握，并体现学生对相关职业能力对相关职业能力的掌握程度；的掌握程度； 知识评价知识评价（30%）+知识评价结合职知识评价结合职业技能鉴定对知业技能鉴定对知识要求，识要求，包含职业包含职业素养和安全规范考素养和安全规范考核核，同时考虑学同时考虑学生继续学习能力生继续学习能力的培养来进行评的培养来进行评定。定。 2.4 2.4 教学评价教学评价课课程程学学习习领领域域建建设设特特色色基于模具设计工作流程重组课程内容，以真实模具基于模具设计工作流程重组课程内容，以真实模具设计工作任务为载体来实现课程内容的设计，构建设计工作任务为载体来实现课程内

14、容的设计，构建了体现工学结合理念的课程模块平台。了体现工学结合理念的课程模块平台。根据岗位职业能力要求，设计了学生课内训练项根据岗位职业能力要求，设计了学生课内训练项目，实现了目，实现了“跟着学、自己做和能够用跟着学、自己做和能够用”的能力的能力培养三步走培养三步走案例引入、任务驱动、案例引入、任务驱动、“知识知识+实例实例+实践实践”等教等教学方法贯穿教学全程，建立了以学生为主体的、学方法贯穿教学全程，建立了以学生为主体的、全员全程参与教学的开放教学模式。全员全程参与教学的开放教学模式。课课程程学学习习领领域域改改进进的的方方向向与与途途径径 w为体现高等职业教育培养面向生产、建设、服务为体现高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才，需要继续加和管理第一线的高素质技能型人才，需要继续加强与企业的深度合作，吸收更加有效的企业资源，强与企业