重点、难点分析第六次

1、高中地理教学内容高中地理教学内容重难点分析重难点分析 重难点的教学意义重难点的教学意义一一重难点因教学内容而异重难点因教学内容而异二二突出重难点的方法突出重难点的方法四四三三重难点的教学形式重难点的教学形式高中地理教学内容重难点高中地理教学内容重难点分析与教学分析与教学重点难点的教学意义重点难点的教学意义一一 定位教学重点、难点是否准确，关系到教学定位教学重点、难点是否准确，关系到教学目标设计、教学方法和媒体选择，教学过程的把目标设计、教学方法和媒体选择，教学过程的把握，突出重点、突破难点的策略制定，教学目标握，突出重点、突破难点的策略制定，教学目标的实现。的实现。 认识教学重点、难点的教学意

2、义，认识教学重点、难点的教学意义，是教师工是教师工作态度和工作能力高低的重要标尺。作态度和工作能力高低的重要标尺。明确重点难点有什么教学意义？明确重点难点有什么教学意义？ 教学重点：是指与教学目标关系密切的教学内容。教学重点：是指与教学目标关系密切的教学内容。它是课标要求的，教材中呈现的最基本、最核心的它是课标要求的，教材中呈现的最基本、最核心的概念性，原理性、成因性、规律性知识，基本技能概念性，原理性、成因性、规律性知识，基本技能和情感态度价值观的整体。它具有理论性和概括性和情感态度价值观的整体。它具有理论性和概括性强的特点。强的特点。哪些知识是教学的重点和难点？哪些知识是教学的重点和难点？

3、例如：例如：自然地理中太阳辐射对地球的影响、地球运动的意义、自然地理中太阳辐射对地球的影响、地球运动的意义、地球圈层结构、地形成因、大气受热过程、天气系统特点、地球圈层结构、地形成因、大气受热过程、天气系统特点、气候类型与成因、气压带风带和雨带的关系、地理分布规律、气候类型与成因、气压带风带和雨带的关系、地理分布规律、地球物质运动规律、地理环境分异规律等。地球物质运动规律、地理环境分异规律等。1）综合性强，学生知识储备不足）综合性强，学生知识储备不足如：如：农业、工业和交通区位怎样选择？农业、工业和交通区位怎样选择？如：如：地理教学与数理化生政史学科教学不同步，初中地理、地理教学与数理化生政史

4、学科教学不同步，初中地理、地图知识、国家政策变化地图知识、国家政策变化 2）背景知识不足，难以理解）背景知识不足，难以理解教学难点：教学难点：是指学生学习过程中可能存在困难的是指学生学习过程中可能存在困难的知识点。知识点。造成学生学习困难的原因有哪些？造成学生学习困难的原因有哪些？高中地理与其它学科联系的知识：高中地理与其它学科联系的知识：天文学天文学：大宇宙爆炸理论、太阳系的起源、球面天文学知识。大宇宙爆炸理论、太阳系的起源、球面天文学知识。生物生物：光合作用、生物进化、生态系统与生态平衡、富营养化。光合作用、生物进化、生态系统与生态平衡、富营养化。化学化学：土壤酸碱度、岩石与矿物、喀斯特地

5、形成因、大气污染。土壤酸碱度、岩石与矿物、喀斯特地形成因、大气污染。物理物理：开普勒行星三大定律、核聚变反应（太阳内部）、角速度开普勒行星三大定律、核聚变反应（太阳内部）、角速度线速度、力的合成与分解（风向）、万有引力定律（潮汐）、振线速度、力的合成与分解（风向）、万有引力定律（潮汐）、振动与波（地震波）。动与波（地震波）。数学数学：比例尺、线面角与面面角（地轴与黄道面、黄赤交角）、比例尺、线面角与面面角（地轴与黄道面、黄赤交角）、统计知识（统计图表绘制与分析）、数学计算知识（太阳高度、统计知识（统计图表绘制与分析）、数学计算知识（太阳高度、昼夜长短、气温与高度）等。昼夜长短、气温与高度）等。

6、历史历史：古代科学发展史、历史文献和著作、与世界各地的联系古代科学发展史、历史文献和著作、与世界各地的联系（丝绸之路、天竺求经、下西洋）。（丝绸之路、天竺求经、下西洋）。还有政治辩证法、国家政策方针；逻辑学；美学等。还有政治辩证法、国家政策方针；逻辑学；美学等。3 3）知识抽象，远离生活）知识抽象，远离生活如：如：天体系统，四季星空变化，黄赤交角导致直射点移动、天体系统，四季星空变化，黄赤交角导致直射点移动、正午太阳高度和昼夜长短变化、气压带风带和雨带的移动，正午太阳高度和昼夜长短变化、气压带风带和雨带的移动，月相变化月相变化 4 4）学生易混淆的知识）学生易混淆的知识如：如：地形与地质构造、

7、时区区时与日界线、植被与自然地形与地质构造、时区区时与日界线、植被与自然带带 重点难点知识有什么联系呢？重点难点知识有什么联系呢？重重点点难难点点A 一般每章或节都有重点，但重点难点有时重合，有时并列，一般每章或节都有重点，但重点难点有时重合，有时并列，有时只有重点没有难点。有时只有重点没有难点。 有的难点对不同学生难度不同。这要求教师根据自己的有的难点对不同学生难度不同。这要求教师根据自己的学生学情来具体分析。学生学情来具体分析。怎样确定一节教材的重点难点？怎样确定一节教材的重点难点？ 第一解读课标；第一解读课标； 第二分析教材；第二分析教材； 第三诊断学生学习起点第三诊断学生学习起点 第四

8、设计学习目标，确定重难点第四设计学习目标，确定重难点举举例例一一例例1 1地球圈层结构地球圈层结构(课标课标说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点)学习目标设计学习目标设计：1.记住内外圈层的结构特征；区别地壳、岩石圈的概念；记住内外圈层的结构特征；区别地壳、岩石圈的概念；2 . 能用地震波曲线图说明内部圈层的特点；能用地震波曲线图说明内部圈层的特点；3.认识地球物质存在状态与人类活动的关系。认识地球物质存在状态与人类活动的关系。教学过程设计：教学过程设计： 1、引入：拍西瓜知道生熟，认识地球怎么办？（读书、引入：拍西瓜知道生熟，认识地球怎么办？（读书

9、5分钟）分钟） 2、讲解地震波为什么能知道地下物质状态的原理。（边讲边画）、讲解地震波为什么能知道地下物质状态的原理。（边讲边画） 3、观察坐标图中地震波在地下是怎样变化的？为什么？（学生观察分析归纳）、观察坐标图中地震波在地下是怎样变化的？为什么？（学生观察分析归纳） 4、说出内部和外部各圈层的位置及它们与人类的关系。（学生分析教师补充）、说出内部和外部各圈层的位置及它们与人类的关系。（学生分析教师补充）教学重点：教学重点：地球圈层的划分依据、界限、各圈层的特点地球圈层的划分依据、界限、各圈层的特点教学难点：教学难点：地震波速度变化与物质状态的关系地震波速度变化与物质状态的关系举举例例二二例

10、例2锋与天气锋与天气（课标（课标运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点系统的特点）学习目标：学习目标：1.能区别冷锋、暖锋、准静止锋的天气特征；能区别冷锋、暖锋、准静止锋的天气特征； 2.观察比较冷锋暖锋图像，能说出它们的异同点；观察比较冷锋暖锋图像，能说出它们的异同点； 3.能评价锋面天气对我国生产生活的影响。能评价锋面天气对我国生产生活的影响。教学过程设计：教学过程设计： 1、引入（在先讲气旋反气旋知识基础上）今天为什么下雨或晴天？为什、引入（在先讲气旋反气旋知识基础上）今天为什么下雨或晴天？为什 么有时久旱无雨，有时阴雨绵绵

11、？谁知道什么情况下可以下雨呢？么有时久旱无雨，有时阴雨绵绵？谁知道什么情况下可以下雨呢？ 2、用天气图认识什么是冷暖气团，冷锋暖锋；准确定位锋面位置；、用天气图认识什么是冷暖气团，冷锋暖锋；准确定位锋面位置； 3、引导学生体验各种锋面移动（之前、之时、之后）造成的天气变化。、引导学生体验各种锋面移动（之前、之时、之后）造成的天气变化。 4、归纳三种锋面图像系统的异同点（边讲边画）、归纳三种锋面图像系统的异同点（边讲边画） 教学重点：教学重点：三种锋面系统的天气特征三种锋面系统的天气特征教学难点：教学难点：锋面位置，锋面移动与天气过程锋面位置，锋面移动与天气过程课时：课时：3课时课时（理科班降低

12、难度，文科班提高难度）（理科班降低难度，文科班提高难度）锋的位置：低压槽中；低压中心西边为冷锋，东边为暖锋。锋的位置：低压槽中；低压中心西边为冷锋，东边为暖锋。锋面气旋图（文科必讲）锋面气旋图（文科必讲）冷冷暖暖暖暖冷冷重点难点因教学内容而异重点难点因教学内容而异二二自然地理重点难点重合的多。教师认为好教自然地理重点难点重合的多。教师认为好教学生认为难学学生认为难学 自然地理主要包括：各自然地理要素的特征、结构、成因、自然地理主要包括：各自然地理要素的特征、结构、成因、动态和发展规律；各自然地理要素之间的相互关系彼此间物动态和发展规律；各自然地理要素之间的相互关系彼此间物质和能量的循环和转化的

13、动态过程；自然地理环境的地域分质和能量的循环和转化的动态过程；自然地理环境的地域分异规律。异规律。 教师认为教师认为“好教好教”，是因为这部分知识的系统性、逻辑性，是因为这部分知识的系统性、逻辑性强，适合教师发挥。学生认为强，适合教师发挥。学生认为“难学难学”，是因为高一学生还，是因为高一学生还不具备关联性知识，加之知识抽象，远离生活。待学生进入不具备关联性知识，加之知识抽象，远离生活。待学生进入高二扫除了关联性知识障碍，理解力得以提升，自然地理就高二扫除了关联性知识障碍，理解力得以提升，自然地理就不会太难了。不会太难了。人文地理重点多难点少。老师觉得难教，学生觉得人文地理重点多难点少。老师觉

14、得难教，学生觉得枯燥，答题难到位。枯燥，答题难到位。 这部分包括经济地理（农业、工业、交通、商业），政治地这部分包括经济地理（农业、工业、交通、商业），政治地理，社会文化地理、城市地理等。人文地理的重点在于掌握人理，社会文化地理、城市地理等。人文地理的重点在于掌握人地关系的理论和应用，认识自然环境对人文现象分布、变化的地关系的理论和应用，认识自然环境对人文现象分布、变化的制约作用，理解社会经济文化和政治因素的重要作用。制约作用，理解社会经济文化和政治因素的重要作用。 教师觉得教师觉得“难教难教”是因为经济地理发展日新月异，区位要是因为经济地理发展日新月异，区位要素在不断变化。若缺乏与时俱进的学

15、习精神，对新知识和新素在不断变化。若缺乏与时俱进的学习精神，对新知识和新技术的出现就会有与世隔绝的时空距离感；面对教材的变化技术的出现就会有与世隔绝的时空距离感；面对教材的变化不仅提不出问题，找不准重点难点，更谈不上联系生产生活不仅提不出问题，找不准重点难点，更谈不上联系生产生活去应用、举一反三。去应用、举一反三。区域地理重点多难点少。教师觉得重点难以把握，区域地理重点多难点少。教师觉得重点难以把握，学生觉得要记的内容太多。学生觉得要记的内容太多。 区域地理主要是指世界地理、中国地理（乡土地理）。要区域地理主要是指世界地理、中国地理（乡土地理）。要求掌握大洲、大区和一些主要国家及中国四大区的地

16、理特征求掌握大洲、大区和一些主要国家及中国四大区的地理特征与发展变化。与发展变化。 重点是这些区域的人地关系重点是这些区域的人地关系地理环境对人的影响和人地理环境对人的影响和人对地理环境的适应、利用、改造及可持续发展方向措施。对地理环境的适应、利用、改造及可持续发展方向措施。 难点是比较说明某区域与其他区的地理特征异同与成因。难点是比较说明某区域与其他区的地理特征异同与成因。三三重点难点的教学形式重点难点的教学形式图文结合图文结合：一般用于难度较大的规律性知识。对引导学生一般用于难度较大的规律性知识。对引导学生读图思考，探索发现，激发思维，突出重点、突破难点作用显读图思考，探索发现，激发思维，

17、突出重点、突破难点作用显著。著。板块运动与火山地震带分布规律板块运动与火山地震带分布规律陆地水平自然带和垂直自然带分布规律陆地水平自然带和垂直自然带分布规律案例教学案例教学：黄土高原水土流失与水土保持黄土高原水土流失与水土保持荒漠化分布与治理荒漠化分布与治理传统媒体和现代媒体结合传统媒体和现代媒体结合地球运动速度分布规律地球运动速度分布规律昼夜变化纬度和季节变化规律昼夜变化纬度和季节变化规律太阳高度角纬度和季节变化规律太阳高度角纬度和季节变化规律太阳直射点移动与晨昏线变化规律太阳直射点移动与晨昏线变化规律 课堂内外结合课堂内外结合 课堂内外结合就是将课程内容的理论与实践结合。这课堂内外结合就是

18、将课程内容的理论与实践结合。这符合从感性到理性，具体到抽象的认识规律。符合从感性到理性，具体到抽象的认识规律。地形地貌类型、地质构造、岩石和矿物地形地貌类型、地质构造、岩石和矿物讲练结合讲练结合人口容量、合理容量人口容量、合理容量人口迁移的类型、原因和影响人口迁移的类型、原因和影响时间上重难点知识的学习时间较长时间上重难点知识的学习时间较长 1 1、课堂上：、课堂上：我们将课堂分为五个时间段。重点难点安排我们将课堂分为五个时间段。重点难点安排在引入活动（在引入活动（5分钟分钟)之后之后,约约15分钟和课中反馈之后（分钟和课中反馈之后（5分钟）分钟）和小结巩固之前（和小结巩固之前（5分钟）约分钟

19、）约10分钟。这两段时间学生注意分钟。这两段时间学生注意力比较集中，有利学生有效学习。力比较集中，有利学生有效学习。突出重点难点的策略和方法突出重点难点的策略和方法四四引入引入提问提问课中课中反馈反馈小结小结巩固巩固重点难点重点难点重点难点重点难点重点难点在课堂中的时间安排重点难点在课堂中的时间安排指导自然地理学习方法：指导自然地理学习方法： 2、 学期上：学期上：文科班学习地理时间较长，但时间砸在高一是文科班学习地理时间较长，但时间砸在高一是浪费。因为学生的背景知识不足，难以理解自然地理。可以先浪费。因为学生的背景知识不足，难以理解自然地理。可以先从区域地理开始，由浅入深，提高学生积极性和学

20、好地理的信从区域地理开始，由浅入深，提高学生积极性和学好地理的信心。待高二知识储备增加后，再学习地理理论知识效率就提高心。待高二知识储备增加后，再学习地理理论知识效率就提高了。了。1、观察法、观察法大家还记得盲人摸象的故事吗？答案不一样的原因是什么？大家还记得盲人摸象的故事吗？答案不一样的原因是什么？眼见一定为实吗？为什么？眼见一定为实吗？为什么？AB引导学生注意观察对学生形成感知的整体性结构和正确的表象引导学生注意观察对学生形成感知的整体性结构和正确的表象非常重要。非常重要。 例例1：野外考察发现武汉市的山地地质构造都是向斜。大冶铜录野外考察发现武汉市的山地地质构造都是向斜。大冶铜录山属于岩

21、浆岩，在矿石中我们意外发现石英和方解石可以共生。山属于岩浆岩，在矿石中我们意外发现石英和方解石可以共生。 例例2：在自然界连续观察一个月的月相的变化，记录观察结果；在自然界连续观察一个月的月相的变化，记录观察结果；并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。从中提出问题，并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。从中提出问题，发现规律（演变、分布、运动）；发现规律（演变、分布、运动）； 例例3：做太阳直射点移动的简易学具，观察直射点移动方向和位做太阳直射点移动的简易学具，观察直射点移动方向和位置同昼夜长短和正午太阳高度的纬度变化、季节变化规律。置同昼夜长短和正午太阳高度的纬度变化、季节变

22、化规律。观察法的内涵？观察法的内涵？ 通过运用各类地图、示意图、实物模型和参与各种探究活动，通过运用各类地图、示意图、实物模型和参与各种探究活动，直接或间接观察地理事物现象和地理过程；以获得感性知识或直接或间接观察地理事物现象和地理过程；以获得感性知识或巩固、验证已学知识的方法。巩固、验证已学知识的方法。昼夜变化纬度变化纬度变化（两分两至两分两至）季节变化季节变化(北半球北半球)变化创新变化创新2400 23.5 66.5 90 南南北北 90 66.5 23.5 12昼长昼长（时）（时）ABCD用坐标用坐标 反映两分两至地球昼长分布反映两分两至地球昼长分布023.5N净夜长净夜长净昼长净昼长

23、23.5S用坐标表示北半球昼长变化与直射点关系用坐标表示北半球昼长变化与直射点关系例例4、观察我国两条河流与等潜水线的关系，判断河流流向，说观察我国两条河流与等潜水线的关系，判断河流流向，说明哪一条位于我国北方？明哪一条位于我国北方？西西经常引导学生观察自然地理现象、地理事物或图像，学经常引导学生观察自然地理现象、地理事物或图像，学生能养成良好的感知能力，提高学习注意力和记忆力。生能养成良好的感知能力，提高学习注意力和记忆力。2、地理实验法地理实验法 利用地理教具、学具、地理仪器、多媒体设备等实验手段利用地理教具、学具、地理仪器、多媒体设备等实验手段展示地理知识、过程、规律和原理的方法。展示地

24、理知识、过程、规律和原理的方法。地理实验法的内涵？地理实验法的内涵？例例1：对有草覆盖和无草覆盖的两块坡地浇水（模拟降水，并对有草覆盖和无草覆盖的两块坡地浇水（模拟降水，并保持强度相同），观察两块地表的水土流失状况差异。保持强度相同），观察两块地表的水土流失状况差异。例例2： 河流上游、中游和下游地貌形成过程的差异。河流上游、中游和下游地貌形成过程的差异。运用地理实验法学习，学生的探究能力和解决问题的能运用地理实验法学习，学生的探究能力和解决问题的能力会增强，不仅有利于长期记忆，还有利于创新精神和科力会增强，不仅有利于长期记忆，还有利于创新精神和科学的态度的养成。学的态度的养成。3、地理类比与

25、联想法地理类比与联想法地理类比与联想法怎样用？地理类比与联想法怎样用？ 类比即通过对比两类事物的属性，特别是内部关系（即结类比即通过对比两类事物的属性，特别是内部关系（即结构）相同、相似、或相反的属性，获得借鉴的思维方法；联构）相同、相似、或相反的属性，获得借鉴的思维方法；联想是以类比为基础，由某一事物而想到与之相关的其他事物想是以类比为基础，由某一事物而想到与之相关的其他事物的思维方法。的思维方法。例例1、气候对农业生产的影响；气候对农业生产的影响；例例2、 河流对城市形成的影响；河流对城市形成的影响；例例3、 地形对气候和河流的影响；地形对气候和河流的影响；例例4、矿产枯竭对区域的影响。矿

26、产枯竭对区域的影响。例例5、不同海岸类型比较不同海岸类型比较 运用地理类比与联想法学习，有利学生形成比较思维和想象能运用地理类比与联想法学习，有利学生形成比较思维和想象能力，有利于区别地理特征，搞清事物或现象间的逻辑关系。力，有利于区别地理特征，搞清事物或现象间的逻辑关系。类型类型成因成因特点特点利用利用典型典型基岩海岸基岩海岸砂质海岸砂质海岸淤泥质海淤泥质海岸岸生物海岸生物海岸红树林红树林海岸海岸珊瑚礁珊瑚礁海岸海岸陆地山脉或丘陆地山脉或丘陵延伸入海的陵延伸入海的边缘边缘地势险峻、坡地势险峻、坡陡水深、海岸陡水深、海岸曲折曲折建港口、旅游建港口、旅游辽东半岛辽东半岛山东半岛山东半岛由砾石、沙

27、子由砾石、沙子堆积而成堆积而成南沙群岛南沙群岛海滨浴场海滨浴场台湾西侧海岸台湾西侧海岸平原河流携带平原河流携带的淤泥沉积而的淤泥沉积而成成堆积物颗粒较细，堆积物颗粒较细，海岸宽度大，坡海岸宽度大，坡度小，海岸线平度小，海岸线平直直滩涂养殖滩涂养殖珠三角海岸珠三角海岸红树林与泥沼红树林与泥沼相结合的海岸相结合的海岸热带、亚热带热带、亚热带较低纬度的海较低纬度的海岸低洼地带岸低洼地带抵抗风浪，生抵抗风浪，生物多样性保护物多样性保护和湿地保护和湿地保护广东、广西、广东、广西、海南岛沿岸海南岛沿岸珊瑚虫的遗骸珊瑚虫的遗骸和分泌物堆积和分泌物堆积而成而成热带基岩海岸热带基岩海岸边缘边缘保护海岸。抵保护海

28、岸。抵抗海浪侵袭抗海浪侵袭堆积物颗粒较堆积物颗粒较粗，海滩宽阔粗，海滩宽阔平坦平坦4、地理体验法地理体验法 用地理知识解释身边的地理现象，将地理知识应用到生产生用地理知识解释身边的地理现象，将地理知识应用到生产生活中，产生切身体验的学习方法，即地理知识的迁移和应用活中，产生切身体验的学习方法，即地理知识的迁移和应用 。地理体验法的内涵？地理体验法的内涵？例例1：能从天气变化来判断天气系统类型和持续时间；寒潮或台能从天气变化来判断天气系统类型和持续时间；寒潮或台风到来前的防寒防冻或防风防洪防浪准备；旅行前知风到来前的防寒防冻或防风防洪防浪准备；旅行前知 道准备旅道准备旅游地需要带的物品（晒雨滑寒

29、晕）；将大气保温作用运用到家游地需要带的物品（晒雨滑寒晕）；将大气保温作用运用到家里烧水节能。里烧水节能。例例2：让学生参观江滩解释汉口比武昌宽的原因；让学生想象在让学生参观江滩解释汉口比武昌宽的原因；让学生想象在江边买房子要注意什么？江边买房子要注意什么？亲历体验是地理学习过程最重要的特征。经常运用体验法亲历体验是地理学习过程最重要的特征。经常运用体验法学习地理，有利提高学生学习的趣味性、积极性和问题意识，学习地理，有利提高学生学习的趣味性、积极性和问题意识，容易产生解决问题的激情。活学活用有利学生快乐学习，主容易产生解决问题的激情。活学活用有利学生快乐学习，主动学习，达到减负增效的效果。动

30、学习，达到减负增效的效果。5、地理调查法地理调查法地理调查法内涵？地理调查法内涵？ 通过观察、观测、访谈、问卷、查阅文献等方式进行地理调查通过观察、观测、访谈、问卷、查阅文献等方式进行地理调查研究的方法。研究的方法。 例例1：在武汉市气象局参观，认识各种观测仪器了解武汉市天气在武汉市气象局参观，认识各种观测仪器了解武汉市天气预报的全过程，预报天气的科学性和气象工作者的艰辛。预报的全过程，预报天气的科学性和气象工作者的艰辛。 例例2：在武汉市地震局了解武汉市地质灾害的类型和强度，影响在武汉市地震局了解武汉市地质灾害的类型和强度，影响的时间和地点。的时间和地点。 运用地理调查法学习，有利学生形成认

31、真严谨运用地理调查法学习，有利学生形成认真严谨的科学态度、与人沟通的能力和团结协作精神；有的科学态度、与人沟通的能力和团结协作精神；有利于从繁杂的材料中分析归纳出事物或现象间的逻利于从繁杂的材料中分析归纳出事物或现象间的逻辑关系，找到正确的结论。辑关系，找到正确的结论。6 6、构建知识结构方法、构建知识结构方法 怎样构建知识结构呢？怎样构建知识结构呢？按照知识、能力和方法的体系整理单元知识的方法。按照知识、能力和方法的体系整理单元知识的方法。 气气 候候知知识识系系统统能能力力系系统统方法系统方法系统气候分布气候分布气候特征气候特征气候成因气候成因与人的关系与人的关系图表分析法、经纬度控制法图

32、表分析法、经纬度控制法 语言描述法、景观观察法语言描述法、景观观察法 时间指向法、大陆轮廓比较法时间指向法、大陆轮廓比较法画分布模式图画分布模式图读图表说特征读图表说特征析内外成因差异析内外成因差异评价影响利弊评价影响利弊 运用构建知识结构法学习，有利学生学会分运用构建知识结构法学习，有利学生学会分析和归纳的方法，知识整体性减少不仅减少了记析和归纳的方法，知识整体性减少不仅减少了记忆量，更重要的是理清知识间的逻辑关系有利联忆量，更重要的是理清知识间的逻辑关系有利联系记忆，知识再现的准确率较高，特别利于应试。系记忆，知识再现的准确率较高，特别利于应试。7.7.地理归纳与演绎方法地理归纳与演绎方法

33、 垂直自然带规律垂直自然带规律：基带与当地水平自然带一致；从下而上演替：基带与当地水平自然带一致；从下而上演替遵循水平自然带东部顺序；垂直带普数量受相对高度和纬度两个遵循水平自然带东部顺序；垂直带普数量受相对高度和纬度两个要素制约；海拔低于要素制约；海拔低于800米只有一个自然带。米只有一个自然带。 地带性和非地带性地带性和非地带性：该有而有，不该有没有，是地带性因素：该有而有，不该有没有，是地带性因素 影影 响为主；不该有而有，该有而没有是非地带性因素影响为主。响为主；不该有而有，该有而没有是非地带性因素影响为主。归纳法是从个别到一般的逻辑方法。演绎法是从一般到个别归纳法是从个别到一般的逻辑

34、方法。演绎法是从一般到个别的逻辑推理方法。在自然地理中归纳方法最重要。的逻辑推理方法。在自然地理中归纳方法最重要。 任何一个地理环境都是由地带性因素和非地带性因素共同任何一个地理环境都是由地带性因素和非地带性因素共同形成的。形成的。例例1：归纳自然带难点归纳自然带难点 例例2、归纳冷锋、暖锋的识别方法归纳冷锋、暖锋的识别方法箭头大致相对箭头大致相对箭头大致同向箭头大致同向坡度较陡坡度较陡坡度较缓坡度较缓雨区较窄，在锋后雨区较窄，在锋后雨区较宽，在锋前雨区较宽，在锋前气压带气压带风带风带雨带雨带例例3：归纳气压带、风带和雨带的关系归纳气压带、风带和雨带的关系梯度力梯度力动力动力干干干干高压高压低

35、压低压西风西风东风东风信风信风热力热力运用归纳法学习，能在复习巩固中化繁为简；演绎推理适宜运用归纳法学习，能在复习巩固中化繁为简；演绎推理适宜新课剥丝抽茧，追因求果。新课剥丝抽茧，追因求果。以降水量气温点状坐标图以降水量气温点状坐标图8、图表功能转换方法、图表功能转换方法气候类型的降水柱状气温曲线图气候类型的降水柱状气温曲线图数据表格数据表格图表功能转换方法图表功能转换方法,适宜巩固过程中的变式学习。适宜巩固过程中的变式学习。例如：例如：1月月3月月5月月7月月9月月11月月甲甲 均温均温/26.31914.45.215.120.7降水降水/mm25741111438745乙乙 均温均温/3.

36、311.820.22817.48.1降水降水/mm3857129154131729、分析法（图像分析、成因分析）1）图）图1、图、图2两幅图中，位置相同或气团性质相同的地点有两幅图中，位置相同或气团性质相同的地点有 A和和b B和和a C和和d D和和b2）下列关于图）下列关于图1和图和图2两图的叙述正确的是两图的叙述正确的是 （ ） A图图1中地气温最高中地气温最高 B图图2中城市盛行上升气流中城市盛行上升气流 C图图1中地未来受暖气团控制中地未来受暖气团控制 D图图2中四地均存在连续性降水中四地均存在连续性降水a 图像分析和成因分析法能帮助学生判断，充分运用地理知识按图像分析和成因分析法能

37、帮助学生判断，充分运用地理知识按照需要答题（简析和全析），省时省力，消除学生心理照需要答题（简析和全析），省时省力，消除学生心理“怕怕”的负的负担，不做无用功。担，不做无用功。热热带带雨雨林林气气候候成成因因分分析析简析：简析：是赤道低气压终年控制形成的。是赤道低气压终年控制形成的。全析全析：（亚马逊热带雨林气候面积最大）从纬度看：（亚马逊热带雨林气候面积最大）从纬度看位于赤道附近终年炎热；从大气环流看赤道低气压位于赤道附近终年炎热；从大气环流看赤道低气压控制时间长，盛行上升气流，加之东北和东南信风控制时间长，盛行上升气流，加之东北和东南信风从海面吹来；从地形看世界最大的平原北、西、南从海面吹

38、来；从地形看世界最大的平原北、西、南三面是高原和山地呈马蹄形向东敞开，有利湿热的三面是高原和山地呈马蹄形向东敞开，有利湿热的气流汇入并受地形抬升雨水非常丰沛。气流汇入并受地形抬升雨水非常丰沛。10.10.画示意图方法画示意图方法 画示意图方法不用严格的比例尺，用来记忆山脉、河流、湖泊、画示意图方法不用严格的比例尺，用来记忆山脉、河流、湖泊、森林、矿产、降水、气温等空间地理分布，洋流模式、大气环流和森林、矿产、降水、气温等空间地理分布，洋流模式、大气环流和地球运动的运动规律。地球运动的运动规律。南北西北青藏ABCDEF1 1、读图说出影响、读图说出影响我国最严重的寒潮我国最严重的寒潮路径是路径是

39、_，理，理由？由？2 2、读图说出影响、读图说出影响我国最强的台风我国最强的台风路径是路径是_._.理由？理由？ 寒潮、台风路径图寒潮、台风路径图1、案例教学法：、案例教学法：案例教学实施有呈现案例案例教学实施有呈现案例分析案例分析案例总结案总结案例三个环节。对经济地理部分引导学生首先记住区位因素；再熟例三个环节。对经济地理部分引导学生首先记住区位因素；再熟悉工业、农业、交通运输业和商业等经济部门的布局的原则；通悉工业、农业、交通运输业和商业等经济部门的布局的原则；通过对设计案例进行区位综合分析，选择最佳布局方案；最后给出过对设计案例进行区位综合分析，选择最佳布局方案；最后给出实际地图和要求让

40、学生训练，形成正确的区位选择和布局能力。实际地图和要求让学生训练，形成正确的区位选择和布局能力。2、决策教学法：、决策教学法：确定决策问题确定决策问题拟定决策方案拟定决策方案收集资料收集资料分分析评价析评价形成决策结果。形成决策结果。 对人口和城市分布与变化等内容，让学生分析影响分布的区位对人口和城市分布与变化等内容，让学生分析影响分布的区位因素，评价这种变化的原因。从而掌握人地关系理论和有关的地因素，评价这种变化的原因。从而掌握人地关系理论和有关的地理事实。理事实。人文地理重难点教学方法人文地理重难点教学方法： 充分运用地图，抓主导因素分析归纳自然环境特征；充分运用地图，抓主导因素分析归纳自然环境特征； 再看当地如何因地制宜发展经济，归纳出人文地理特征；再看当地如何因地制宜发展经济，归纳出人文地理特征； 然后看