新课程改革五大热点问题学习教案

1、会计学1第一页，共121页。第1页/共120页第二页，共121页。第2页/共120页第三页，共121页。过程与过程与过程与过程与方法方法方法方法新新新新课课课课程程程程情感情感情感情感态度态度态度态度价值观价值观价值观价值观知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能转转转转 变变变变 课课课课 程程程程 的的的的 功功功功 能能能能传授知识传授知识传授知识传授知识第3页/共120页第四页，共121页。第4页/共120页第五页，共121页。第5页/共120页第六页，共121页。影响课程改革(gig)的主要因素课程课程(kchng)改革改革（我保持中立）（我保持中立） 学生(xu sheng)（我要

2、选择）社会（我要综合）科学（我要分科）第6页/共120页第七页，共121页。第7页/共120页第八页，共121页。第8页/共120页第九页，共121页。n包罗万象精心选择包罗万象精心选择第9页/共120页第十页，共121页。第10页/共120页第十一页，共121页。第11页/共120页第十二页，共121页。第12页/共120页第十三页，共121页。第13页/共120页第十四页，共121页。第14页/共120页第十五页，共121页。n(5)区分排名推动学习(xux) 淡化区别个人隐私第15页/共120页第十六页，共121页。第16页/共120页第十七页，共121页。国家国家(guji)基础教育课

3、程计划框架基础教育课程计划框架国家规定国家规定(gudng)的课程的课程 我最小我最小地方的课程地方的课程(kchng) 我次之的课程我次之的课程(kchng)决定的课程决定的课程(kchng)学校的课程学校的课程我最大我最大的课程的课程第17页/共120页第十八页，共121页。国家一级课程管理国家一级课程管理地方地方(dfng)一级课程管理一级课程管理学校学校(xuxio)一级课程管理一级课程管理国家国家(guji)基础教育课程管理体系基础教育课程管理体系理想课程理想课程现实课程现实课程课程推广课程推广自自上上而而下下自自上上而而下下第18页/共120页第十九页，共121页。第19页/共12

4、0页第二十页，共121页。第20页/共120页第二十一页，共121页。第21页/共120页第二十二页，共121页。第22页/共120页第二十三页，共121页。第23页/共120页第二十四页，共121页。第24页/共120页第二十五页，共121页。第25页/共120页第二十六页，共121页。第26页/共120页第二十七页，共121页。自主学习的四大特征：自主学习的四大特征： 1、计划：学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的、计划：学习者参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度提出，自己制定学习进度(jnd)，参与设计评价指标；，参与设计评价指标； 2、方法：学习者积极发展各种思

5、考策略和学习策略，在解、方法：学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；决问题中学习； 3、情感：学习者在学习过程中有情感的投入，能从学习中、情感：学习者在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验；获得积极的情感体验； 4、反思：学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监、反思：学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。控，并作出相应的调适。第27页/共120页第二十八页，共121页。第28页/共120页第二十九页，共121页。1、个人角色：积极承担在完成共同任务中个人的责任；、个人角色：积极承担在完成共同任务中个人的责任；2、集体协作：积极的相

6、互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动、集体协作：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动3、沟通协调：期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员、沟通协调：期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员(chngyun)之间的相互信任，有效地解决组内冲突；之间的相互信任，有效地解决组内冲突；4、集体角色：对于各人完成的任务进行小组加工；、集体角色：对于各人完成的任务进行小组加工；5、反思评估：对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。、反思评估：对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。第29页/共120页第三十页，共121页。第30页/共120页第三十一页

7、，共121页。第31页/共120页第三十二页，共121页。第32页/共120页第三十三页，共121页。第33页/共120页第三十四页，共121页。第34页/共120页第三十五页，共121页。第35页/共120页第三十六页，共121页。信息技术教育n社会实践与社区服务劳动技术教育n定位活动课程 三个不同中心n校本课程 四个必须注意n实践高中已开设一年有余、义教阶段已陆续开始第36页/共120页第三十七页，共121页。第37页/共120页第三十八页，共121页。第38页/共120页第三十九页，共121页。第39页/共120页第四十页，共121页。n讲讲n六步教学法：定向 自学 讨论答疑 自测 小结

8、n探究式五环节：设疑激趣猜想假说 提供材料感知发现启发思维讨论探究 评价调节尝试达标 检验迁移(qiny)释疑创新n发现法：它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法第40页/共120页第四十一页，共121页。程标准第41页/共120页第四十二页，共121页。识在内的学生各种素质的全面提高。n它必将引起传统的教的文化和学的文化的震荡和变革，进而改变中国基础教育的发展路径。n第42页/共120页第四十三页，共121页。第43页/共120页第四十四页，共121页。n整体性：美国的历史作业：请整体性：美国的历史作业：请写一张大字报写一张大字报第44页/共120页第四十五页，共121页。（地球村在行动）

9、（地球村在行动）n开放性：当你只有一个主意时，开放性：当你只有一个主意时，这是再危险不过了。这是再危险不过了。n激励性：表扬与自我表扬激励性：表扬与自我表扬第45页/共120页第四十六页，共121页。第46页/共120页第四十七页，共121页。第47页/共120页第四十八页，共121页。第48页/共120页第四十九页，共121页。评价激励。n合作(hzu)者：与教师合作(hzu)，与学生合作(hzu)，与社会合作(hzu)。第49页/共120页第五十页，共121页。第50页/共120页第五十一页，共121页。第51页/共120页第五十二页，共121页。第52页/共120页第五十三页，共121页

10、。老师(losh) 学校第53页/共120页第五十四页，共121页。第54页/共120页第五十五页，共121页。为教师发挥主体为教师发挥主体(zht)能动性、能动性、创造性提供了广阔空间。同时创造性提供了广阔空间。同时给教材编制提供了广阔空间。给教材编制提供了广阔空间。第55页/共120页第五十六页，共121页。n可进一步创造和开发不可逾越？第56页/共120页第五十七页，共121页。案例案例 术语解释术语解释 课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议 教材编写建议教材编写建议 评价建议评价建议 教学建议教学建议学习领域、目标及行为目标学习领域、目标及行为目标 情感态度与价值观情感态度与价

11、值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 标准设计思路标准设计思路 课程基本理念课程基本理念 背景背景课程性质课程性质 附录附录 教学建议教学建议：n n 课时安排课时安排n n 教学中应注意的问题教学中应注意的问题n n考核与评价考核与评价 实施建议实施建议 教学内容及要求教学内容及要求内容标准内容标准 教学目的教学目的课程目标课程目标（总目标与（总目标与学段目标）学段目标）前言前言教教 学学 大大 纲纲 课课 程程 标标 准准 第57页/共120页第五十八页，共121页。 新的课程标准力图在课程目标、内容标新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施准和实施(shsh)(shsh)建

12、议等方面全面体现建议等方面全面体现 “ “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观观”三位一体的课程功能，从而促进学校教三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。育重心的转移。学校教育功能的转变是改革的重点之一学校教育功能的转变是改革的重点之一 第58页/共120页第五十九页，共121页。第59页/共120页第六十页，共121页。特点之二特点之二:突破突破(tp)学科中心学科中心 精选终身学习必备精选终身学习必备(b bi)的基础的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生偏、旧的现状，密切教

13、科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。活以及现代社会、科技发展的联系。第60页/共120页第六十一页，共121页。第61页/共120页第六十二页，共121页。第62页/共120页第六十三页，共121页。第63页/共120页第六十四页，共121页。内容框架：内容框架：数与代数数与代数图形与空间图形与空间(kngjin)统计与概率统计与概率应用与综合应用与综合实践实践第64页/共120页第六十五页，共121页。鼓励使用计算器鼓励使用计算器（机）。（机）。降低降低(jingd)(jingd)公公式计算、术语表式计算、术语表述；述；降低降低(jingd)(jingd)对对证明技巧的要求。证明技巧

14、的要求。第65页/共120页第六十六页，共121页。特点之三特点之三:改善改善(gishn)学习方式学习方式 各学科课程标准通过加强过程性、体验各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面性目标，以及对教材、教学、评价等方面(fngmin)的指导，引导学生主动参与、亲的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改善学习方式是改革的重要内容之一。改善

15、学习方式是改革的重要内容之一。第66页/共120页第六十七页，共121页。组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开模拟召开“国际生物圈国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（生物标准）何保护生物圈。（生物标准）分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果（艺术标准）果（艺术标准）组织学生观看林则徐、鸦片战争、甲午风云组织学生观看林则徐、鸦片战争

16、、甲午风云等影片，感受等影片，感受(gnshu)中国人民反抗侵略的斗争精中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。（历史标准）史故事。（历史标准）新课标案例新课标案例(n l)：第67页/共120页第六十八页，共121页。 标准力图提出有效的策略标准力图提出有效的策略和具体的评价和具体的评价(pngji)手段，使手段，使评价评价(pngji)的重心更多地指向的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。生和谐发展。第68页/共120页第六十九页，共121页。过程记录过程记录自

17、己的学习方法和策略自己的学习方法和策略自我评价自我评价(pngji)的结的结论论他人评价他人评价(pngji)的结的结果果第69页/共120页第七十页，共121页。 P21地理地理(dl)(dl)标准标准案例案例第70页/共120页第七十一页，共121页。热爱祖国的情感与行为；热爱祖国的情感与行为；关心和爱护人类环境的意识和行关心和爱护人类环境的意识和行为。为。第71页/共120页第七十二页，共121页。第72页/共120页第七十三页，共121页。3500n课外阅读量不少于课外阅读量不少于260万字。万字。第73页/共120页第七十四页，共121页。n离描述简单离描述简单n的路线图。的路线图。

18、第74页/共120页第七十五页，共121页。第75页/共120页第七十六页，共121页。第76页/共120页第七十七页，共121页。第77页/共120页第七十八页，共121页。第78页/共120页第七十九页，共121页。第79页/共120页第八十页，共121页。第80页/共120页第八十一页，共121页。第81页/共120页第八十二页，共121页。第82页/共120页第八十三页，共121页。第83页/共120页第八十四页，共121页。第84页/共120页第八十五页，共121页。第85页/共120页第八十六页，共121页。第86页/共120页第八十七页，共121页。第87页/共120页第八十八页

19、，共121页。第88页/共120页第八十九页，共121页。表现方向表现方向 传统的课程环境传统的课程环境 新的课程环境新的课程环境 教师与学生的位置教师与学生的位置 教师中心教师中心 学生中心学生中心 学生发展的关注范围学生发展的关注范围 单方向发展单方向发展 多方面发展多方面发展 学生的学习方式学生的学习方式 独立学习独立学习 合作学习合作学习 学生的学习状态学生的学习状态 被动学习被动学习 探究式学习探究式学习 学生的学习反应学生的学习反应 被动反应被动反应 有计划的行动有计划的行动 学习活动的内容学习活动的内容 基于事实知识的学习基于事实知识的学习 批判思维和基于选择、决策批判思维和基于

20、选择、决策 教学的背景教学的背景 孤立的人工背景孤立的人工背景 仿真的、现实生活中的背景仿真的、现实生活中的背景 教学媒体教学媒体 单一媒体单一媒体 多媒体多媒体 信息传递信息传递 单向传递单向传递 （双向）多项交换（双向）多项交换 第89页/共120页第九十页，共121页。第90页/共120页第九十一页，共121页。第91页/共120页第九十二页，共121页。第92页/共120页第九十三页，共121页。第93页/共120页第九十四页，共121页。第94页/共120页第九十五页，共121页。第95页/共120页第九十六页，共121页。给予了教师给予了教师(jiosh)改造与开发课程的权力改造与

21、开发课程的权力( (本质：与经济、政治体制相适应）本质：与经济、政治体制相适应） 模式：草根模式（基础牢）模式：草根模式（基础牢）还给了课程还给了课程(kchng)(kchng)主人应有的权主人应有的权力力给予了学校课程决策的权力给予了学校课程决策的权力给予了学生自主发展的权力给予了学生自主发展的权力第96页/共120页第九十七页，共121页。第97页/共120页第九十八页，共121页。（管理就是服务（管理就是服务(fw)）教育行政部门教育行政部门 习惯于专权与命令习惯于专权与命令 大独裁大独裁者到若干个小独裁者者到若干个小独裁者第98页/共120页第九十九页，共121页。n学校与教师学校与教

22、师(jiosh)：n习惯于盲从与执习惯于盲从与执行行我站惯了n(不做“奴隶(nl)” 要当主人)第99页/共120页第一百页，共121页。第100页/共120页第一百零一页，共121页。第101页/共120页第一百零二页，共121页。我最大我最小学校学校(xuxio)一级课程管理一级课程管理地方地方(dfng)一级课程管理一级课程管理国家一级课程管理国家一级课程管理三级课程三级课程(kchng)从管理权角度看从管理权角度看第102页/共120页第一百零三页，共121页。第103页/共120页第一百零四页，共121页。国家课程开发国家课程开发(kif) 我我课时多，所以最课时多，所以最大大地地方方课课程程(kchng)开开发发学校学校(xuxio)课程课程开发我开发我要努力要努力，比你，比你们都大们都大三级课程从开发角度看三级课程从开发角度看第104页/共120页第一百零五页，共121页。第105页