第一节声音的产生及传播

1、第一章 声现象第二章 第一节：声音的产生与传播教学思想设计初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有 很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常 关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生 活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过 探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动 手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过 程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手 能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。教学目的1、知识与技能通过观察、实验和体

2、会初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法通过观察和实验的方法探究声音是如何产生和传播的？通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步掌握研究问题的方 法。初步培养学生学会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科 学规律。3、情感态度与价值观通过感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的学习兴趣和对科学的 求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。培养学生在活动中善于与其他同学合作的意识。 培养学生学会用物理知识来描述生活中的物理现象。教学重、难点1、教学重点发声的物体在振动。声音的传播需要介

3、质。2、教学难点引导学生观察、探究声音发声和传播的条件以及解释生活中声传播的 有关现象。教学方法观察法、实验探究法、讨论法教具准备音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、闹钟、适量水、水槽、鼓 一只，吉他一把，机械表一块，相关课件等。教学课时一课时教学过程一、创设情境、引入新课我们生活的世界充满了各种声音。 有优美动听的音乐， 给人以美的享受， 也有些声音使人感 到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道， 声音无时不有， 无处不在，声音是我们了解周 围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？媒体播放： 有关自然界的一些声音。引导提问： 声音是怎样产生的呢？导入课题： 我们听到的

4、如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的 声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生 和传播。二、进行新课一、声音的产生问题一： 声音是怎样产生的？学生讨论： 如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？实验体念：1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2让学生自己感知比较音钗没敲打和被敲打发声后的前后情况。 3让学生观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。4让学生观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。演示实验：1. 发声的音叉可以把乒乓球弹幵一-明发声的音叉在振动。理研究方法指导： 转化法 )2. 播放相关课件。师生总结：1. 一切发声的物体都在振动，振动停止发声

5、也停止，说明了声音 是由物体的振动产生的。2. 声源：我们把正在发声的物体叫声源，3能够发声的物体有固体，液体和气体。 （师生共同讨论）问题二： 我们能把声音记录下来吗？ 1学生讨论，教师指导点播。 2教师播放相关课件。二、声音的传播问题一： 声音是由物体的振动发生的， 那么声音向远处传播时 需不需要什么来帮助吗？教师引导： 声音的传播需要物质来帮助。提出问题： 怎样证明声音的传播需要物质呢？教师引导： 播放相关课件。师生总结： 声音的传播需要物质（空气） ，我们把 传播声音的 这种物质叫做介质。提出问题： 那么传播声音的介质有哪些？固体、液体是否都 可以传播声音呢？师生讨论：（教师引导点拨、

6、学生讨论总结） 教师预备：1 水中的鱼被岸上的人吓跑。 2敲打金鱼缸时，鱼能感觉到。3演示闹钟在水里发声。4、耳朵贴在铁轨上能听见远处火车驶来的声音。5把机械表放在桌子的一边， 让学生把耳朵贴在桌子的另一边听。得出结论： 固体、液体都能够传播声音。 进一步得出： 所有的固体、 液体、气体都能够传播声音，真空不能传声。问题二： 声音在空气中是怎样传播的呢？提出问题： 既然空气是传播声音的介质，那么声音在空气中是 怎样传播的呢？课件展示： 以击鼓和振动源可在水中激起水波，并不断向外围 扩散为例。类比说明： 说明声音在空气中是以声波的形式传播 （物理研究 方法指导：类比法）问题三： 声音的传播需要时

7、间吗？提出问题： 平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那 么声音的传播需要时间吗？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样开始计时的呢？为什么？2雷电时，为什么总是先看到闪电，过一段时间后才听到雷 声呢？师生讨论得出结论：声音的传播是需要时间的，在物理学中，用声速（v）来描述声传播的快慢。单位是：米/秒，符号是m/s或m.s-1，读着米每秒。问题四： 声音在各种介质中传播的速度一样吗？ （课件展示课本 15 页 小资料）师生讨论得出结论：1、声音在不同介质中传播速度不同，一般来说，在气体中最小，液体中较大，固体中最大。既、V固V液V气。2 .声音在同种介质中的传播速

8、度还与温度有关，15 C时在空气中的传播速度是340m/s,而0 C时在空气中的传播速度是 331m/s。问题五： 为什么我们对着高墙或山崖喊话，能听见有同样的声音也 在喊话呢？教师引导指出： 这就是回声。1. 声音在传播过程中遇到障碍物，会反射回来，这种现象叫回声。2. 能够听见回声的条件是：回声到达人耳要比原声晚0.1s以上。既 t 仝0.1s,否则只能使原声加强。课堂小结1. 声音是由物体的振动产生的。我们把正在发声的物体叫声源，能够 发声的物体有固体，液体和气体。2、声音的传播需要介质；所有的固体、液体、气体都能够传播声音， 都是介质，一般来说，在气体中最小，液体中较大，固体中最大；真

9、空 中不能传播声音。3. 声音在空气中是以声波的形式传播。4. 声速：15°C时，V声=340米/秒（在空气中）5. 声音在传播过程中遇到障碍物，会反射回来，这种现象叫回声。6.能够听见回声的条件是：回声到达人耳要比原声晚0.1s 以上。既厶tM 0.1S，否则只能使原声加强。知识应用例 1 ，以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（ D）A 放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出 一些后，铃声明显减弱B 把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们 仍能听到收音机发出的声音C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D 拨动吉他的琴弦发出声音时， 放在弦上的小纸片会被琴弦弹 开拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验 的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。例2请你想象一下，如果声音的速度变为 0. 1m/s,我们的世界 会有什么变化？请写出 3 个合理场景.分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现 象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无 从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法 进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声 音要靠空气传播；声音在15C空气中