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文档简介

1、第1部分 教材单元内容分析第九小学 李宁一、单元前后内容联系位置的知识在人们的生活中经常用到。在第一学期初步认识前后、左右等位置关系的基础上，本单元进一步认识左右、前后、上下三种位置关系。教材上，先认识左右，再认识前后，最后认识上下的编排顺序，体现了从自身视点到平面，再到更为广阔的视觉空间的认知发展思路。关于左右、前后、上下这三种位置关系，学生在生活中已经积累了一定的知识和生活经验，本单元的学习重点是相对位置关系的认识和描述。二、本单元编写特点本单元教材的编写，呈现以下特点:1、重视学生的经验和体验。2、加强了学生的空间观念。3、注重知识的实际应用。本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系

2、。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于描述实际问题。教学目标:结合身边的事物，经历认识左右、前后、上下三种相对位置关系的关系。会用左右、前后、上下描述物体的相对位置;会描述生活空间中某个人或某个物体的位置。感受位置与日常生活的紧密联系，能从不同角度观察事物，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。三、不同版本内容对比1、冀教版 人教版 北师大版冀教版把“位置”单元放到一年级下册，分别是左右、前后、上下分3个课时；人教版把“位置”单元从第2册提前到了第1册。把“上下”与“前后”合并但增加了练习，总量仍有2课时，另外删去了“第几行第几个”的表示；北师大版把“位置与顺序

3、”单元放在第1册，分前后、上下、左右、教室4个课时。2、三个版本教材在“左右”的情景图中全都规整了人物的朝向。也就是说，教材图中的“学生”与看图的学生同向。将教材中的“学生”转过身来，这样一来，两者朝向相同，“左右”不再为难了。北大师版三个版本教材在“左右”的情景图中全都规整了人物的朝向。也就是说，教材图中的“学生”与看图的学生同向。将教材中的“学生”转过身来，这样一来，两者朝向相同，“左右”不再为难了。3、冀教版用的是“行（骑）车要靠右行”，其他教材都用“上下楼梯靠右行”的情景来呈现。这些情景中虽然需要学生判断不同朝向的车辆、人物的左右位置，但这些都是每天可见的生活情景和生活常识，特别是后一类靠右行走的情景，小学生在校园内随时可见，人人都在这样做，所以学生能够自然地顺应。4、北师大版特点各套教材中都有“摆一摆（做一做），说一说”的活动。摆放的东西大都是学生现成的学习用品，其中北师大版的教材对此编排最多。另外，教材也提醒我们在小组学习时，同一组的两位同学座位朝向，在学习“上下”、“前后“时，可以面对面相对而座，而在学习“左右”时，同一组的两位小朋友最好是同向而座。5、位置关系还可以和数的大小、排序、式的运算、推理等数学学习结合起来编排。北师版教材的编排还有一个特色是综合性强（单元课时也最多），它在这一单元中以位置关系为纽

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