阳卓霖教学设计

1、剪羊毛教学设计教学目标：1、知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。教学重难点：1、用愉快的声音表现歌曲的情绪。2、有感情的演唱歌曲。教学用具：电子琴、录音机、教学碟片，课件图片等。教学过程：一、组织教学：师生问好。1、简介澳大利亚的风土人情。师：同学们，你们去过澳大利亚吗？生：没有师：今天，老师要带你们去参观这个美丽的国家，让我们一起去领略那里迷人的风光。【放课件】师：澳大利亚不但风光秀美，他还被人们

2、称为“骑在羊背上国家”。同学们，你们知道为什么吗？因为它是世界上养羊头数最多的国家，每当夏天来临的时候，养羊工人们都要把羊身上的羊毛剪掉一些，人们在剪羊毛的时候很辛苦，于是就一边唱歌一边劳动。师：看完这些美丽的图片，让我们大致解了美丽的澳大利亚。下面、我们就来学习一首好听的澳大利亚民歌剪羊毛。二、学习歌曲：1、提出问题，引起思考。今天，我们一起学习这首澳大利亚民歌剪羊毛，首先请同学们欣赏一遍歌曲。边听边思考:1、工人们在剪羊毛的时候的心情是怎样的？【出示问题】【愉快、高兴、轻快、富有弹性的】2你们是通过那里看出来的？【通过优美的旋律，还有生动的歌词，有许多比喻句，比如：把羊毛比作白云、冬雪、丝

3、绵。把绵羊身上厚厚的羊毛比作皮袄】同学们说的真好。3、有感情的朗读歌词。4、教师弹琴，学生跟唱。【学唱第一段歌谱，尔后学生填唱歌词】5、学唱第二段歌词。【分析歌词】师：你们想一想，当人们从绵羊身上剪羊毛时，绵羊会不会害怕？生：会的。因为人们在剪它们身上的毛时，它们害怕人们会伤害自己。生：不会，因为人们和绵羊是好朋友，不会伤害它们的。生；可是绵羊身上没有了羊毛怎么办？生：它们身上的毛还会再长出来的。师：同学们，我们都知道每到冬天来临的时候，大家都要穿着厚厚的毛衫来抵挡风寒，可是如果进入夏季，你们还会穿毛衫吗？生：不会。师：是啊，绵羊也跟我们大家一样，到了夏天如果身上的毛太多也会觉得很热，所以等冬

4、天过去了，人们就把绵羊身上毛剪掉一些，并把这些羊毛经过加工处理，这样才有了我们穿的羊毛衫。而且到了秋天，绵羊又会长出新的羊毛准备过冬。6、教师播放音乐，学生跟唱第二段歌词。【如果自学】7、如果你亲自加入剪羊毛的劳动之中，看到了自己的劳动成果，你的心情是什么样？你应该带着怎样的情绪来演唱这首歌曲呢？8、用愉快活泼的情绪，轻盈而有弹性的声音完整演唱一遍歌曲。通过歌声以及你的表情，把我们对劳动的热爱还有自豪的心情表达出来。9、分组演唱，比一比哪一组的歌声最动听。10、玩歌谱填词游戏，完整的演唱歌曲。三、小结：今天同学们的表现真不错，通过学习歌曲剪羊毛让我们充分感受到了劳动给我们带来的开心和自豪，让我

5、们懂得了劳动能创造幸福的生活。老师希望同学们都能做一个热爱劳动的好孩子。希望你们回家后能够做一些力所能及的家务活，可以让家长休息一会，我们跟着剪羊毛的歌声下课【播放音乐】课后反思歌曲剪羊毛是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。在剪羊毛的准备教学中，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。一、导入

6、环节从情感切入本节课的教学，歌曲导入环节，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中切入。充分让学生说、玩、唱、跳、感受、想象和创造，孩子们体会劳动以及学习的乐趣，并且通过幻灯片让学生感受澳大利亚的风情。感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新标准中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，争取让每个学生都主动参与到教学活动中来。二、歌曲学唱环节让学生充分体验、发挥著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。课堂中我把感知放在重要位置。首先

7、是听，感知与理解音乐作为前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让孩子们感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、感受和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。三、拓展延伸注重音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。但是本节课中也有不足之处：在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。如果设计成走路的男孩（配上八分节奏的声音）和奔跑的马（配上附点八分节奏的声音），这样既有不同节奏型的对比，又生动形象便于更好地接受、模仿。学生学习