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文档简介

1、.借助电教手段教?赵州桥?赵州桥?介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依靠传统的教学形式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点。课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开场，我便让学生观看录像片?赵州桥全景?，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥，知道赵州桥的与众不同之处。当讲到赵州桥的特点第二自然段的前三句时，再放录像，

2、让学生知道赵州桥的宏伟长和宽；明白赵州桥的设计技巧没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此根底上背诵第2、第3句。整个认识过程由部分到全体，由抽象到详细，符合小学生的认知规律。二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用。课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。整个过程采取了比照的方法，让学生在比

3、较中明白设计小桥洞的道理。三、操作微机，显示赵州桥的艺术美。第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精巧图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙打到大屏幕上，“奇迹出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪互相抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的详细画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性到达了完美的统一。在此根底上，我要求学生当堂背诵“有的有的还有的这个长句。四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国珍贵的历史遗产。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，

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