(整理)工学结合人才培养模式下语文学科课程改革初探

1、精品文档工学结合人才培养模式下语文学科课程改革初探一、 高职语文教学的现状语文的基本功能是培养学生听、说、 读、写的能力，同时语文还具有培养学生人文素质的功能。 语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文素质所发挥的作用是其他学科无法替代的。但是，当前高职语文教学的现状，令人担忧。语文的教学课时被大量削减，有些工科专业甚至取消了语文课。这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。三是，教学内容停留在以

2、字、词、句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。四是，教学手段落后、教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性。除了上述原因之外最根本的原因是，目前高职院校大都采用的是2+1 教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。因此，也只有从基础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大量削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。当前， 高职院校的教育教学改革正向纵深发展。以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着被改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的

3、必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。二、高职语文教学改革的目标高职语文是不是应该从高职院校的课程体系中出局？我们认为高职语文在高职人才培养过程中仍然发挥着重要的作用，是其他课程无法替代的。从高职学生目前的语文基础和语文能力看，语文学习并不是可有可无的。有相当数量的高职生对语文这门工具没有很好地掌握，许多学生连申请书、求职信这类常用的应用文都不会写，要么是格式不当，要么是错别字连篇。说起话来要么是词不达意，要么是胆怯害羞不敢表达。从高职学生人文素质的现状看， 语文学习也是必不可少

4、的。学生对中国传统文化知之甚少。从高职院校人才培养的目标看， 语文教学承担着非常重要的任务。高职院校培养学生具有综合职业能力的同时，还要求学生全面素质得以提升。因为我们培养的对象是社会主义事业的建设者和接班人，不是制造机器。 培养学生全面素质的提升是提高全民族素质的需要。由此可见，语文教学在高职人才培养中是十分重要的。但是， 高职语文教学的现状也确实不是令人满意的。教材缺乏高职的针对性，课堂缺乏“生气”和“活力”。从严格意义上进，目前的高职语文教学没有很好地实现提高学生语文能力和提升学生人文素质的目标。因此，高职语文教学的改革势在必行。高职语文教学改革的目标要与高等职业教育人才培养目标统一起来

5、。高等职业教育的培养目标是： “为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”。 这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的目标，高职语文也不例外。因此， 高职语文教学改革要围绕这一目标展开。通过高职语文的教学改革，要达到贴近学生，学而能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。三、高职语文教学改革的措施目前， 高职语文教学改革的难点很多：有教材的改革；有教学内容和方法的改革；有教学手段的更新；有强化师资队伍建设等等方面。但是， 当前高职语文教学改革面临一个不容忽视的难点是语文教学课时被大量削减甚至被取缔。正像有的语文老师所说的，学者专家们提出的这样、

6、那样的改革设想我们都能接受，而现在的问题是语文老师无课可上，高职语文改革的平台也不复存在了，怎么改革？语文老师提出的这个问题不无道理。从当前高职院校教育教学改革的现状和发展趋势看，特别是高职学制有可能由三年压缩为两年，即使是三年学制大多数高职院校采用的也是2+1 模式。因此，各所高职院校不可能安排一定数量的语文教学课时。这是不可回避的事实。在这样的一种情况下，高职语文如何改革？高职语文教学改革的出路在那里？1、高职语文教学改革新机制的构建。高职语文教学改革是需要一个平台的，如果缺少了一个改革的平台，高职语文教学的改革便无从谈起。高职语文课并不像现代企业淘汰落后生产工艺那样可以淘汰出局，高职语文

7、在高职教育的链条中是非常重要的一环。作为高职院校的决策者、管理者应当为高职语文教学改革搭建起一个平台。从两年的专业学习的时间拿出30 36 节作为搭建语文的必修或者选修课这个平台是完全应该的。同时，需要构建高职语文教学改革的新机制。2、高职语文学科课程改革（详见语文学科课程改革方案）3、 高职语文教学模式的改革。高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好一是，课堂教学与课外活动相结合。课堂教学不仅指传统的课堂教学而且包括与语文相关的各类讲座，在语文教学课时大量削减或停开的情况下应以讲座为主。各所高职院校的学生都成立许多社团，学生的参与面很广，他们的活动开展的丰富多彩，但是，他们需

8、要必要的辅导和指导。语文老师应当发挥作用。二是， 语文教学与学生的实训、实习活动相结合。学生有相当一部分时间在参与实训、实习活动，学生在实训实习活动中会遇到许多语文问题，例如， 写调查报告等实用性的文章，语文老师可以对学生必要的辅导。同时，也提高了语文老师的实践能力。在语文老师中，有许多老师都是出学校门进学校门，他们没有社会实践经历， 因此， 他们讲课很难脱离书本。尤其是讲应用写作如果不与实践相结合很难收到良好的效果。4、调动学生学语文、用语文的积极性。学生对语文的学习和提高并不一定完全通过课堂来实现，可以这样说，语文是与每一个人的工作、生活密切相关的一门学问。工作中处处有语文，生活中处处有语

9、文。特别是对有了一定语文基础的大学生来说，他们语文能力的提高并不完全是老师教出来的，而更多的是靠学生的自主的学习和练习。因此， 调动学生学语文、用语文的积极性是非常重要的。比方说，语文老师可以利用相应的语文教学平台，采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有效调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。因此， 语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宣传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。高职语文教学的改革还有许多艰苦细致的工作需要我们去思考、去探索。 只要我们勇于思考、敢于实践，那么高

10、职语文教学改革将会是“柳暗花明又一村”。、指导思想高职语文课程，要以 “就业为导向， 能力为本位，服务为宗旨”的现代职教理念为指导，以高职教育的培养目标为引领，渗透职业教育的思想，反映社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现职业教育的价值取向。通过对高职语文课程体系改革的研究与实践，树立与时俱进的新语文教育理念，实现语文教学模式和学习方式的根本性变革，扎实推进语文素养教育，培养合格的职业人才。、目标和任务（一）实验目标1、根据国家新一轮职业教育课程改革“校企合作是人才培养模式的体制基础，工学结合是人才培养模式的切入点和平台，专业建设为人才培养的龙头，课程改革是根本，形成一个新的高职教育”的

11、思路。开展包括建立新的高职语文课程标准、教材、教法、管理、考试考核评估评价体系在内的全面改革。不断深入研究，力争通过一至二轮的实验，在语文培养目标的达成、语文课程结构、语文教育教学方法的改革、语文教材的开发与管理、教师与学生评价体系的探索等方面有较大的突破，积累一定的经验，探索高职语文课程改革的一条成功之路。使我院的应用语文课程成为省级乃至国家级精品课。2、通过实验，进一步转变语文教师教育观念，更新教育思想，树立正确的学生观、语文课程观、语文教学观和语文质量观，用新的教育观念武装全体语文教师的头脑，培养和锻炼有较高思想业务水平和教育理论素养的研究型的语文教师队伍。3、通过实验，提高学生的语文素

12、养。构建以学生发展为本、有效推进突出语文素养教育和大语文教学的主流意识和观念的形成与发展。培养学生的语言交际能力，使学生在口语表达、应用写作、文献阅读、文学欣赏等方面有的直接应用能力。4、通过实验，使我院在基础学科的教学方面有所重视，在语文教学水平和语文教学效益上有明显的提高。教师的语文教育教学方式有质的突破，语文教育教学水平和能力有大的提升；学生的语文学习方式和学习能力有质的转变。（二）实验任务1、围绕国家新一轮职业教育课程改革的思路提出语文课程改革的具体目标，设计实验方案并组织实施；通过语文教学实验，形成新的语文课程标准。2、探索课程改革中的语文课程管理，特别是校本语文课程的开发和管理经验

13、，探索语文课程发展的机制，研究和开发具有职业特色、符合学校、学生实际与发展需要的应用语文课程。 增强语文课程对社会、经济发展和学生发展的作用；形成并完善的符合培养目标、培养规格和基本教学要求的教学大纲，教学大纲要充分体现：明确的基本内容、革新的学科发展方向、 知识能力和素质协调培养的教学模式以及合理的学时学分分配；形成并完善一套先进科学的现代教学方法和手段，充分运用多媒体及网上课件等手段进行教学；形成并完善一套适用的高水平的教材和教学参考书或教学辅导材料、习题集等；形成并完善一套科学的多样化的考核办法，其内容应充分体现对学生理解、认知、 综合以及分析解决问题能力等多层次的考察。3、积极开展语文

14、教育教学改革，做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习语文，特别要鼓励学生进行语文研究性学习与合作学习，大力推进信息技术在语文教学中的运用，形成与语文课程改革实施相适应的语文教学体制；根据新语文课程重视实践与实践教学的要求，加强图书馆、阅览室等语文教育教学设施的建设并提高其使用效率，促进学生语文活动场所、社会实践基地的建设。4、探索职业学院语文教学评估制度的改革，尝试构建符合素质教育思想的语文评价内容和标准，试行语文评价的新方法，逐步形成促进学生语文素养发展的评价体系；积极探索对学校、教师语文教学的评价改革。尝试建立以语文教师自评为主，学校、教师、学生、社会共同参与互动评估的语文教学评价体

15、系，促进语文教师语文素养不断提高的语文教师评价制度和促进学校语文校本课程开发与发展。三、实验内容1、根据当前国内外课程改革的趋势和国家职业院校课程标准的制定原则，在深入研究地基础上编写“新语文课程标准”，并探索出运用“新语文课程标准”指导语文教育教学的规律和操作要领，在实验中改进、完善和发展符合“新语文课程标准”的应用语文新教材。2、进行新语文课程改革的教学实验。进行语文新课程体系中的校本语文课程管理与开发的实践。深入探索校本语文课程的开发技术与策略，根据学生发展的需要，研究校本语文课程资源，因地制宜地开发语文课程资源，自主地、创造性地开发具有职业院校特色的校本语文课程。3、进行符合新语文课程

16、理念的语文学习方式和语文教学方式的研究。研究符合学生自主学习、 合作学习和探究性学习语文和语文教学策略，探索适合学生的可持续发展的语文教育教学新途径，促进学生语文素养全面、主动、和谐发展，培养学生的语文创新学习和语文实践能力，为学生的终生语文学习奠定坚实基础。4、进行新语文课程教学评价研究。探索并建立符合语文素质教育思想、能提高学生语文素养的评价体系与评价方法，即： 建立旨在促进学生语文素养全面发展、促进语文教师语文素养不断提高、不断促进语文课程发展的评价体系。5、进行语文教师成长模式研究，探索符合新课程教学要求的培训模式。改进语文教师继续教育培训方式、方法， 培养具有语文课程研究与开发校本语

17、文课程能力的，高素质的教师队伍和语文教育管理者队伍。6、进行语文课堂教学和自主、合作、互动及探究性学习的研究，试验开设语文信息技术课， 进行语文信息与学科课程的整合试验，进行语文大综合教学与其他学科整合教学试验。7、探索语文综合性学习及与其他学科大综合学习的资源与课程改革实验的整合方式、方法。四、实验策略1、理论与实验结合：一边学习研究理论，转变观念；一边开展新语文实验课、语文研究课活动，用新语文课程理念来指导语文教学实践，用具体的语文实践来加深对新课程理念的理解、吸收与内化。2、课改与科研结合：要把新语文课改实验同新语文课题研究结合起来，面上铺开，点上深入，形成我院语文课改特色。3、重点与一

18、般结合：实验班级是重点，使用新教材，要用全新的教学方法组织教学，形成规范，做出示范；其它班级使用老教材，要老教材新上法，用课改精神指导、组织其他各年段整个语文教学，全面推进语文素质教育。4、把语文课改工作与语文教学常规工作结合：课改工作不能单独进行，要与学科常规教学工作结合起来，如：语文教研活动、教师上示范课、公开课等，都要渗透课改精神。5、个案分析与经验推广结合：在整个实验过程中，要鼓励教师大胆创新，并十分注重典型个案的收集，定期召开分析研讨会，总结成功的经验，在全院推广，不断提高实验水平。6、本院实验与外出学习结合：开展实验要立足我院，依靠我院语文教师，让他们在实验中锻炼成长。同时，要学习

19、外地的经验，取他人之长。要与其它实验学校建立联络机制，开展交流。7、要加强对课改资料的收集、管理和归档工作，并有关课改资料及时报送新语文学科课改领导小组和新语文学科课改办公室。五、实验组织机构和实验管理（一）组织机构成立院新语文学科课程改革领导小组，研究、 指导实验实施，领导小组下设新语文学科课改办公室。1、新语文学科课程改革领导小组：组长：冷雪峰副组长：郝华涛、刘恩永、汪纯海、徐红霞、李树为成员：高桂荣、孙德廉、郝世英、徐小平、各系部教学秘书等2、新语文学科课改办公室。主任：李树为成 员：郝世英、孙德廉、徐小平、陈平等（二）实验管理1、新语文学科课程改革领导小组和办公室主要职责：承担我院语文

20、课程改革组织、指导和协调工作，确定实验工作方向，提供课改信息。2、 负责我院新语文学科课程改革的具体组织实施工作，制定实验计划、组织实验指导、交流、成果验收和表彰奖励；组织语文教师陪训，收集、整理、分析和总结实验材料，提出改革思路，总结和推广课改成功经验；发送语文课改信息材料。3、进行课改理论与实践的指导，提供课改的策略与信息咨询服务；及时发现和反映实验过程中遇到的问题，解决问题；组织课改经验交流和总结，促进课题研究与课改的有机互动和有效扩展。五、实验步骤（一）准备阶段（2008 年 6 月 2008 年 8 月）1、宣传动员。提高语文教师对课程改革必要性与紧迫性的认识，积极支持和参与语文课程

21、改革的决策和相关工作。2、收集先行实验地区和学校的语文课改资料、光盘、总结材料、实验方案、评价材料等，较好地借鉴他们的经验，创造性地开展适合校情、学情的课改实验，做好语文课改实践经验的积累。3、根据当前国内外课程改革的趋势和国家职业院校课程标准的制定原则，在深入研究地基础上编写“新语文课程标准”。,根据应用语文教学大纲编4、运用“新语文课程标准”编写应用语文教学大纲写“应用语文新教材”。（二）实施阶段（2008、 92010、 7）1、结合高职的特点，以实际“应用语文”相关能力培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构，整合现在的语文课程体系。第一阶段：（ 2008、 92009、 7）教学周

22、数15 18 周，选定一个实验班（可从一个专业选，也可以选合班）使用三个教学模块，由三位教师分别传授、指导、训练，每个教学模块5 6周。模块一口语交际能力训练：（1） 、与人交谈、交际，能说普通话，且吐字清楚，语气流畅，语义明确。（2） 、利用听课、听报告、听新闻、听电话等机会练听力，专注地倾听，接收语言信息，领会话语意图，并能听记要点，复述原义。（3） 、学习和掌握访谈、解说、 介绍、 主持、 演讲和论辩等语言技巧，参与话剧片断、小品的表演，能适合不同情境和对象，把握话题和气氛，在言语交际活动中灵敏应对。（4） 、 读文听文， “入耳为文”；口头作文， “出口成章”，把读、写与听、说结合起来

23、训练。（5） 、 用演播性语言练口头记叙；用评断性语言练口头议论；用介绍性语言练口头说明，使文体和语体知识转化为口语表达能力。模块二文献阅读、文学欣赏能力训练：快速阅读训练，目标使学生一目十行不是梦，过目不忘也能行。阅读效率一般可提高4 5 倍，达到1500 字分。模块三应用文训练能力：（1） 、培养适应不同场合的汉字书写能力，做到字体规范，字形美观，标点正确。（2） 、能撰写常用的条据（请假条、借条、留言条、领条等）。（3） 、掌握一般书信和专用书信（求职信、申请书、倡议书、表扬信等）的写法（4） 、能正确书写工作计划、工作总结、新闻报道、调查报告、评论、综述以及适合本专业需要的应用文。（5

24、） 、养成修改文章、精益求精的习惯。第二阶段：（2009、92010、7）教学周数15 18 周，选定一三个实验班，扩大实验规模，根据第一阶段实验的经验教训调整使用教学模块，进行第二轮实验。2、课程开设方式灵活，“必修课、选修课两结合”在课程的开设方式上，针对不同的专业对高职人才规格的要求，将 “实用语文”课程开设为：必修课和任选课，以对应不同专业学生对知识和能力的需求。3、课程内容强调“必需、够用”课程的教学内容均本着“必需、够用”的原则，并以专业知识与能力为中心。针对各专业培养行业人员所需的知识和能力的要求，安排“必需、够用”的理论知识的掌握，重点突出“必需、够用”的能力训练，提升学生就业的应岗、转岗、换岗的基本能力和素养。4、教材改革，“求优、求新、求适用”选用教材方面，坚持“求优求新求适用”的原则。尽量采用优