人教版小学数学二年级下册除法的初步认识第3课时《除法》教案设计

1、上课解决方案教案设计设计说明除法是一个比较抽象的概念，对于二年级的学生来说理解除法的含义是一个难点。因此，本节课结合详尽事例和活动情境，在“平衡分 ”的基础上，通过观察、动手操作、小组讨论等学习活动，为学生认识除法积累丰盛的感性认识，从而让学生逐步体会除法运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。1 通过动手帮助熊猫分竹笋，复习已有的平衡分知识。在此基础上，提出问题 “这样的问题能否用一个算式表示出来呢？”激发学生统一表示方法的想法。再通过介绍如何用除法表示平衡分的过程与结果，让学生明确除法与平衡分之间的关系，经历用除法算式表示平衡分的过程。让学生初步感知除法是一类问题的概括化表示，为进一步学习和

2、理解除法的含义奠定基础。2通过动手帮助熊猫分竹笋，让学生认识除法算式中的各部分名称，通过对照算式与情境理解除法算式中各部分所表示的含义。再通过让学生比较例4和例 5 的两种例外情况，让学生理解平衡分可以用除法来表示，从而巩固对除法含义的理解。课前准备教具准备PPT课件卡片学具准备小棒教学过程。设置问题，引导参与1 复习旧知：同学们还记得什么是平衡分吗？2学生复习平衡分的含义。3出示教材13 页例 4 情境图，引导学生动手操作，小组合作解决问题。4学生以小组为单位开展活动，然后汇报结果。第一种分法：一个一个地分，每盘分了3 个。第二种分法：两个两个地分，每盘分了3 个。第三种分法：三个三个地分，

3、每盘也分了3 个。5小结：无论怎样分，结果都是一样的，即每盘放3 个竹笋。设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平衡分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。学习新知1 引入除法，认识除法算式。（ 1）教师引导学生探究：刚才我们通过平衡分帮助熊猫解决了一个问题。这样的问题能不能用一个算式表示出来呢？（ 2）学生小组讨论，探究表示方法。（ 3）过渡：这样的算式大家都没有学习过，现在老师就和大家一起来学习这种新的运算 除法。（板书课题）像这样平衡分的情况我们可以用除法来表示。（板书算式：12+03） 2.介绍除法算式的读写

4、。（ 1）教师介绍除号的写法：今天老师给你们介绍一个新的运算符号，它就是读作：除号。写时先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。同学们试着写一下。（学生练习书写除号）（2）教师指着除法算式介绍除法算式的读法：12+4 3读作12除以4等于3。（学生练习读除法算式）（ 3）小结：只要是平衡分的情况都可以用除法算式来表示。设计意图：引导学生在灵敏应用平衡分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”，激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平衡分的情况可以用除法算式表示，为学习例 5 做好准备。3探究如何用除法算式表示平衡分。

5、（ 1）（出示教材14 页例 5 情境图）教师引导：请同学们仔细观察，看看需要解决什么问题？你们能帮熊猫分竹笋吗？（ 2）学生动手分一分，然后汇报。预设 20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。（ 3）教师引导学生用除法算式表示刚刚分竹笋的过程。（生列出算式并读一读：20+0 5）（ 4）教师引导学生探讨：为什么这个算式也用除法算式来表示？（ 5）学生分组讨论，然后汇报结果：因为这个算式表示的也是平衡分，所以可以用除法算式来表示。4指导学生完成课堂活动卡。5认识除法算式中各部分的名称。（ 1）师引导学生看教材，自学除法算式中各部分的名称。生看书学习，然后汇报：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除

6、数，得数叫商。（ 2）师引导学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示的意义。预设被除数表示的是被分的20 个竹笋，除数表示的是每份分了4个，商表示的是可以分成5 份。（ 3）师引导学生比较例4 和例5，想一想这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论后汇报：例4 和例 5 都表示平衡分，所以都可以用除法来表示。设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平衡分成相等的几份，用除法计算。巩固应用1 完成教材13 页 “做一做 ”。（ 1）课件出示情境图，学生读题并理解题意。（ 2）学生动手操作，教师巡视。（ 3）交流汇报。2完成教材14 页 “做一做 ”。（ 1）学生动手操作，教师巡视。（ 2）交流汇报，说一说每个算式的各部分名称及各部分所表示的含义。设计意图：结合学生追求喜悦的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习题，营造出填塞生气和激情的学习氛围，满足孩子们胜利的怡悦心理需求，维持学习新知的兴趣。O全课总结这节课你有什么收