人教版初一语文下册“关注行动写活人物”作文指导

1、写活人物”作文指导教学设计滦县第三中学刘翠云教学目标：1. 了解行动描写的重要性。2. 学习准确生动描写人物行动，写活人物个性，使人物形象活灵活现。3. 借经典作品引路，激发学生的写作兴趣。教学重点：学习准确生动描写人物行动，写活人物个性，使人物形象活灵活现。教学难点：借经典作品引路，激发学生的写作兴趣。教学过程：一、导入新课师 : 同学们，上课之前，我们先听一首歌曲。听时注意歌词里面出现最多的一个动词是什么？（ 多媒体播放周杰伦的蜗牛）学生倾听，回答。生：“爬”师 : 蜗牛的美在于它单纯的梦想, 在于它执著的信念，更在于它的无怨无悔。 蜗牛奋斗不屈的精神，是怎样展现出来的？对了，是 “爬”

2、这个动词。 “爬”这个动词把它的这种美展现的凝练传神。一个简单的动词，就让我们印象如此深刻。 作文也是如此，人民文学艺术家老舍说 “只有描写行动， 人物才能站立起来”。可见行动描写对于表现人物也非常重要。这节课就让我们探讨一下如何通过行动描写写活人物？二、写法指导（一 ）行动描写（屏显）行动描写：就是对最有意义、最能显示人物性格的行为动作的描写。（二 ）自主判断合作探究1、请你自读判断，下段文字你最有把握猜出哪个人物？理由是什么？（屏显）话说唐僧师徒四人闯入了深山老林，只间一女子身材高挑，正迈着轻盈的步伐走来。A看了一下，就当路人一样。B无动于衷，大摇大摆地走了过 去。C看呆了，脚微微晃着，乐

3、得一路小跑到美女身边。D低下了头，口中喃喃有词。生：自读，分析回答C: 猪八戒 （好色，所以看见美女就去亲近）D ：唐僧（和尚，戒色，不敢看，就低下头）A、 B 判断不好师 : 同学们说得很好。看来文段描写时考虑不到位，对孙悟空的行动描写不能突出个性，影响了我们对人物的判断，C、D之所以能分别把猪八戒和 唐僧刻画的活灵活现，就在于这两个句子的行动描写突出了人物的个性而且行动非常典型“看呆、小跑”这两个描写直观的把八戒的“好色”展现在我们面前。 通过大家的分析，我们知道了行动描写要做到个性突出，行动典型。2、请你合作探究，屏显文字中的行动描写突出人物个性和抓住典型性行动了吗？你觉得还有需要改进的

4、地方吗？那日，唐僧一行四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走出一位美丽的女子。八戒看了一下，嘴巴张得有拳头那么大，急忙小跑到美女旁边；唐僧看了一眼，低下了头。沙和尚看了一眼，木然站着；悟空看了一下女子，悄悄握住了金箍棒。生：思考，得出文段比较符合人物的个性，但对师徒四人的行动都是“看”。师：四个人的看一样吗？生：想法不一样，“看”的表现应该不同。师：是的，恩格斯这样说过“人物的性格不仅表现在他做什么上，而且表现在他怎么做上”。帮助老师把这四个“看”各用一个动词替换，让人物更加活灵活现。生：小组为单位，合作探究。各组派代表回答。（师板书学生说的动词）师：可见，要写活人物，在行动描写中还要选择准确

5、的动词。3、 请你悟读分析，屏显文字如何让主要人物形象更加鲜明，主题更加突出？那日， 唐僧一行四人正在大山中跋涉。突然从前面树丛中走出一位美丽的姑娘。唐僧瞟了一眼，立刻低下了头，口中喃喃着“阿弥陀佛”；沙僧瞥了一眼，继续赶路；只见八戒瞪大了眼睛，嘴巴张得有拳头那么大，摇晃着向姑娘小跑过去；悟空跃上前，睁着火眼金睛，目不转睛的盯着那女子，确定之后稍稍点头，紧跑几步，抡起金箍棒，大吼一声：“妖怪！”当头就打。生：思考，讨论，回答生：加入了语言、神态描写。尤其是对悟空的描写你， “跃” “睁” “盯”“跑”“抡”“吼”“打”一连串的行动描写，顿时使人物形象跃然纸上。师：说的真好! 这段文字不再把目光聚焦在猪八戒的好色上，而是重点刻画了嫉恶如仇的悟空身上，表现“惩恶扬善”的主题，更契合原著西游记的主题，统一在了追求真善美的主题。三、学以致用小试身手运用动作描写的方法，续写下面文段，注重老师的行动描写，力求写活人物个性。“上课铃响了，教室里闹哄哄的。这时，老师走进教室”续写不同性格的老师的行动，例如严厉型、温和型、幽默型等。（生写作，师巡视）四、作品展评分享成果五、结语师：同学们苏联文学家高尔基说过“写人物要