幼儿园小班儿童观察记录分析与预防措施范文六篇

1、幼儿园小班儿童观察记录分析与预防措施范文六篇【篇一】地点:小一班活动室、操场对象:谢子诺等目的:了解幼儿的兴趣点情景描述:最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟

2、,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最后分组由

3、老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。【篇二】观察时间:6月观察对象:全班幼儿观察内容:晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:"小朋友,我们准备走圈圈了&

4、quot;。同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动,今天我们的题目是开心的事。我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许

5、多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师,我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀!观察反思:作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步。在今天的活动中,每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!这给了孩子们一个表达爱的机会,向

6、同伴、向老师表达自己的爱。【篇三】观察地点:班级教室今天天气十分不好,下着大雨,不能像平时一样到户外活动了。课后孩子们去喝水,上厕所。就是李明聪一个人没有去,他一个人在走廊不知道做什么,一直往栏杆外面望去。我走过去,他好像被我惊吓到了一样,一直对我说:“老师我再也不敢了!”我奇怪了,问他是不是做了什么坏事啦,他又不肯说。我往楼下望了望,这一看不得了了,下面有几个书包躺在地上,雨水哗啦啦的往上面流。我赶紧跑到楼下把书包捡起来,由于跑的太匆忙,雨伞没记得拿淋了一身湿。看到今天发生的事情我想到了上个礼拜发生的一个未解之谜。想想现在应该可以解释上个礼拜发生的事情了。上个礼拜三下午,我让孩子们去拿书包准

7、备回家时,李宣达的书包不见了。奇怪了,早上书包还在呢,下午就不见了呢?我们几个老师到处都没找到,后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。正好那天也下着大雨,书包拿回来以后里面的书本衣服都湿透了,多方打听都没得到答案。今天又来一个仍书包事件,我们问李明聪,为什么要把别的小朋友的书包扔下楼?刚开始时他一句话都不肯说,后来在我们老师的耐心引导下,他终于开口了,因为小朋友都不肯跟他玩,他不开心。他觉得扔书包是一件很好玩的事情。上个礼拜李宣达的书包也是他扔,原因也很简单,那就是他们俩闹矛盾了。面对他这种情况我们老师采取了以下措施来帮助他措施:1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与他单独谈话,让他明白什么

8、是对的是么是错的,一个好孩子什么该做什么不该做,并抓住有利时机,积极鼓励他做一些事情,并适时地表扬他。2、与家长取得共识,对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持幼儿才能健康地成长,我经常与他的妈妈交换意见,让他们了解幼儿在学校的情况,并请他们积极配合老师,在家中也要多多引导幼儿,让他知道什么事情是对的,什么事情是不对的,什么应该做,什么不应该做,加强他这些方面的培养,有什么不明白或不开心的事情可以跟老师说,不要通过这种偏激的行为来得到快乐或是发泄不满。3、通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,李明聪知道自己错了,还主动提出要跟老师说对不起,他明白自己错了,当天晚上还在妈妈的帮助

9、下打电话跟老师说他知道错了,下次一定改正,要做个好孩子,好学生。看到这样子的他,我们老师都很开心,期待他更好的表现!幼儿园大班儿童观察记录分析范文（三篇）【篇一】幼儿姓名:xx幼儿性别:男幼儿班级:大班观察时间:20xx.03-20xx.06一、观察背景彦儿语言表达能力强,有很好的逻辑思维能力,但是不善于表达,彦儿的动作幅度较大,经常无意碰到别的小朋友,容易引起各种纠纷,发生同伴间的冲突,因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。二、案例观察(一)摸小女生的辫子新学期,在安排座位时,我让彦儿和小云坐在一起,两个人相视一笑,就再也没有任何话语,彦儿在摸自己的衣服,小云在观察老师对其他小朋友的安排。等到所有

10、人都安排好了,我对彦儿说:“彦儿,小云是一个很不错的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戏,好吗?”彦儿对我点点头。可是,没过一会儿,小云就抱怨了,“老师,彦儿总是弄我的头发,我一点也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发,小云一点也不高兴。我问彦儿为什么要摸,彦儿说:“我觉得她的头发很好看。”我告诉他:“我知道你想和小云交朋友,但是这种方式小云并不喜欢,我们可以换一种方式交朋友好不好?”(二)分享阅读看书的时候,彦儿帮助小云找到了一个位置,并让小云坐过去,还帮助小云去拿书,小云说:“好吧,看在你帮我拿书的事情上,我就原谅你早上摸我头发了,不过,你以后再也不需弄我头发了,真的很疼。”彦儿

11、也笑笑,两个人一起看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容,小云也愿意和彦儿分享自己的经验,两人相谈甚欢。(三)无意的动作在排练舞蹈的时候,彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子,果果也动手打了彦儿,彦儿就恶狠狠地一拳过去,果果知道自己受到了欺负,就报告老师说:“老师,彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好,就问原因,知道只是一个误会后,安慰两个人,并让彦儿知道是因为自己的不小心,伤害到了别人,我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。三、案例分析两年以来,彦儿没有好朋友,这让我深思,老师应该为同伴相处创作更多的机会。彦儿很单纯,他很喜欢和别人一起玩,但是他也愁于不会正确地与别人交往,教师要给

12、与支持。当教师和同伴正确疏导彦儿,认识合理的交往方式,彦儿也是愿意尝试的,也让老师看到了他成长的希望。面对孩子之间的冲突,应该帮助他们寻找原因,让他们自己找出解决的方法。同伴之间的小冲突可以让孩子自己解决,给他们一个支架,他们可以处理得很好。孩子不管做什么事情,都需要别人的鼓励和支持,人人都喜欢听好话,孩子也是一样的。四、措施建议(一)同伴模仿学习大班孩子的交往方式比较丰富,孩子们对与人相处有了自己认知经验,让同伴们分享各自交朋友的方法,给彦儿提供示范作用,以实现同伴之间的学习。(二)同伴的帮带学习个体的社会化发展存在差异,有的孩子亲社会能力强,有的孩子则较弱,那么我们可以让社会性较强的幼儿主

13、动与彦儿交往,帮助幼儿去自我中心,更好地帮助彦儿融入集体。(三)幼儿有主动交友的意识幼儿自身要喜欢交朋友,不能拒绝别人的亲近,要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦,从而愿意与同伴交往,并尝试知道交往的方法。(四)教师为幼儿同伴交往寻找契机因为彦儿的美术作品很有想法,有创意,所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法,拉近与同伴的心里距离,帮助他找到与同伴交流的契机。【篇二】观察记录:时间:11月19日地点:操场内容:散步开学到现在已经三个月了,小家伙们对老师也熟悉啦!不过,这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和老师慢慢亲近了,语言表达能力还行,和老师

14、之间没有距离感,不过有些时候,老师与学生之间还是要有一定的规矩,可是饭后散步是一直都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为,他们把散步当成了一种娱乐,还时常和老师说:“老师,我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看,就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。可是,这天刘老师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的感觉。个案分析:由上可见,小家伙是可以做好的,是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师,他又能管好自己?指导措施

15、:1、寻求刘老师的教育方针。2、找孩子谈话。这个班,小、中班的时候都是由刘老师带的,常规一直都很好,但是,由我接手以后,尤其是现在学期末了,我越发觉得这群孩子“松散”了很多,我感到很无力。【篇三】周五的下午,孩子们吃过的餐点后,像往常一样高兴地进入了自主性区角活动。进入美工区的孩子有:佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位小朋友。活动一开始,孩子各玩各的,思怡和欣彤在捏饺子、志远在做饼干、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。伟杰捏好恐龙后,他兴奋的叫起来:“你们看。像不像鸭嘴龙?”“真的很像,就是脖子有点短了。”佳俊说。“那,我再加点!”志远看到伟杰捏的恐龙很有趣,也有捏恐龙的想法了,他说要捏个剑龙。接着,

16、其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿,桌子上的彩泥恐龙又多了几只。可是全是趴着的,平面的。只有一只小剑龙是站着的。思怡好委屈的问:“老师,我的恐龙站不起来?”“对呀,只有小剑龙站得起来,我们的大恐龙都站不起来,”欣彤一脸困惑的说。我启发道:“那你们想一想为什么呢?为什么小的站的起来,大的站不稳呢?”“太重了呗!身体那么大,腿那么细,怎么站的住?”聪明的佳俊叫了起来。“那你们想想办法吧?”思怡在我的提示下,把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。大班孩子虽然运算思维已经发展,但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙,接下来孩子们也加入了捏恐龙的行列,是模仿行为,也是孩子自发的行为,是孩子在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。在讨论为什么恐龙站不起来,孩子们能认识到