课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计

1、课程改革引领下的课程改革引领下的中职教材建设及信息化教学设计中职教材建设及信息化教学设计高等教育出版社2013年内容概要2 2教材改革的实践与探索1 1课程改革对教材建设提出的新要求3 3信息化教学设计及“创新杯”大赛一、课程改革对教材建设提出的新要求一、课程改革对教材建设提出的新要求背 景贯彻落实贯彻落实纲要纲要与十八大精神与十八大精神“大力发展大力发展”“加快发展加快发展” 建设现代职教体系，系统培养技术技能人才建设现代职教体系，系统培养技术技能人才强化内涵，提高质量强化内涵，提高质量制定标准，健全体系，制定标准，健全体系，专业目录专业目录、专业教学标准专业教学标准、课程教学课程教学标准标

2、准教学标准体系教学标准体系规范、引领规范、引领加强专业教学领域的基础建设加强专业教学领域的基础建设；促进专业教学科学化、标准化、规范化促进专业教学科学化、标准化、规范化是指导和管理教学工作的主要依据，是保证教学质量和人才培养规格的是指导和管理教学工作的主要依据，是保证教学质量和人才培养规格的纲领性文件纲领性文件1.专业目录（2010年）目录目录（20002000年）年）目录目录（20102010年）年）目录目录（20002000年）年）目录目录（20102010年）年）专业由原来的专业由原来的270个个增加到增加到321个个职业大典职业大典中的中的“小类小类职业群职业群”或或“细细类类职业职业

3、”专业（技能）方向由原来的专业（技能）方向由原来的470个个增加增加到到927个个2.专业教学标准 区域专业课改区域专业课改的有关情况的有关情况 2012年年5月，教育部成立月，教育部成立“中等职业学校专业教中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组学标准制订工作领导小组和专家组” 2012年年12月，教育部下发月，教育部下发“关于制订中等职业学关于制订中等职业学校专业教学标准的指导意见校专业教学标准的指导意见”中等职业学校 * * * 专业教学标准专业名称（专业代码）1234入学要求56基本学制培养目标职业范围人才规格主要接续专业78910课程设置及要求课程结构1112教学时间安排教学

4、实施1314实训实习环境专业师资专业师资15其他说明教学评价*18：专业目录专业目录，810：德育、文化课、艺术课、电工技术基础与技能等大类专业基础课：德育、文化课、艺术课、电工技术基础与技能等大类专业基础课课程结构、设置及要求、教学时间安排专业核心课针对职业岗位群所共同的工作任务和职业能力，是不专业核心课针对职业岗位群所共同的工作任务和职业能力，是不同专业（技能）方向必备的共同基础知识和基本技能，包括专业同专业（技能）方向必备的共同基础知识和基本技能，包括专业基础课程和专业（技能）方向通用课程基础课程和专业（技能）方向通用课程体现岗位针对性体现岗位针对性校内实训、校外实校内实训、校外实训和顶

5、岗实习等多训和顶岗实习等多种实训实习形式，种实训实习形式，如认识性实习实训、如认识性实习实训、教学实习实训、综教学实习实训、综合实训、顶岗实习合实训、顶岗实习等，均属专业技能等，均属专业技能课课 中等职业学校 * * * 专业教学标准研究型研究型 管理型管理型工程型工程型 经济型经济型 中层管理型中层管理型技术型技术型技能型技能型主要应对主要应对“是什么是什么, , 为什么为什么”的问题的问题主要应对主要应对“做什么做什么, , 怎么做怎么做”的问题的问题不同职业对应两类不同类型的问题不同职业对应两类不同类型的问题技能型、技术型与学术型、工程型、管理型培养目标上的区别，带来技能型、技术型与学术

6、型、工程型、管理型培养目标上的区别，带来教学、课程模式上的区别教学、课程模式上的区别3.“做中学，做中教”的职业教育特色各自特点各自特点知识导向知识导向行为导向行为导向环境环境教室教室实验室、实习实训场所、工厂实验室、实习实训场所、工厂与车间与车间背景背景学科学科事、事、 任务任务 、项目、项目过程过程单向：教师为主（逻辑单向：教师为主（逻辑讲授、逻辑接受）讲授、逻辑接受）双向：学生为主，教师演示、双向：学生为主，教师演示、传授、指导；传授、指导；学生学生:观察、模仿、练习、提高观察、模仿、练习、提高功能功能是什么是什么 为什么为什么 做什么做什么 怎么做怎么做形式（特点）形式（特点）讲中教讲

7、中教 听中学听中学做中教做中教 做中学做中学“知识导向”与“行为导向”两种不同类型的课程模式共性：知识融入技能形成过程中，从应用的角度讲述传统共性：知识融入技能形成过程中，从应用的角度讲述传统的学科性、原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程，转的学科性、原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程，转为形象、感性的直观、体验方式为形象、感性的直观、体验方式“教教”、“学学”、“做做”并重的混合式学习即将成为课并重的混合式学习即将成为课程主流程主流 基础平台基础平台+专门化方向专门化方向 注重通用能力培养注重通用能力培养 对不充分就业形势的适应度高对不充分就业形势的适应度高 项目教学项目教学注重岗位能

8、力培养注重岗位能力培养订单式订单式二、教材改革的实践与探索二、教材改革的实践与探索“ 五 新 ”教材执行新标准依据依据“中职专业教学标准中职专业教学标准”，对接职业标准和岗位需求，对接职业标准和岗位需求引导新模式突出突出“做中教，做中学做中教，做中学”的职业教育特色的职业教育特色考虑新起点适应中职学生生源的多样性与低起点适应中职学生生源的多样性与低起点 构建新体系搭建中高职衔接与贯通的搭建中高职衔接与贯通的“立交桥立交桥”推动新资源教学资源的数字化、立体化教学资源的数字化、立体化电工技术基础与技能电工技术基础与技能( (周绍敏版周绍敏版) )学 时：9090学时学时主 编：周绍敏周绍敏参与了教

9、育部参与了教育部“八八五五”规划、规划、20002000年年“中等职业学中等职业学校电工基础教学大纲校电工基础教学大纲”等历次教学文件的制定工作等历次教学文件的制定工作教育部教育部2009年年中等职业学校电工技术基础与技能教中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲学大纲主要执笔人之一主要执笔人之一1.传统学科课程的改造本科教材本科教材1.传统学科课程的改造从应用的角度讲述传统的学科性、从应用的角度讲述传统的学科性、原理性内容，弱化理论分析，原理性内容，弱化理论分析，简化推导过程简化推导过程中职教材中职教材16做中教，做中学，知识的讲授融于技能形成的过程之中做中教，做中学，知识的讲授融于技能形成的

10、过程之中通过多媒体演示、教师讲解、演示实验等通过多媒体演示、教师讲解、演示实验等教学方法使学生对所学内容有初步认识教学方法使学生对所学内容有初步认识通过技能实训，亲自动手，实际操作，通过技能实训，亲自动手，实际操作，体验知识的应用，强化技能训练体验知识的应用，强化技能训练通过技能评价、实训总结等进一步领悟所通过技能评价、实训总结等进一步领悟所学内容，积累岗位知识，巩固岗位技能学内容，积累岗位知识，巩固岗位技能通过应用拓展、实践活动等方法，增强应通过应用拓展、实践活动等方法，增强应用所学知识技能解决实际问题的能力用所学知识技能解决实际问题的能力感感 知知体体 验验领领 悟悟应应 用用1.传统学科

11、课程的改造电子技术基础与技能电子技术基础与技能（电类通用）（电类通用） 主主 编：编： 张张 金金 华华2.课程整合与项目式教学检测检测调试调试总检总检元器件元器件准准 备备装配装配电子技术行业电子技术行业 工作任务分析工作任务分析装配、装配、调试调试电子电子产品产品识别、识别、检测检测元器件元器件识读识读电路图电路图使用使用仪器仪器仪表仪表电子技术专业电子技术专业 核心技能核心技能2.课程整合与项目式教学2.课程整合与项目式教学电工基础电子技术基础电子元器件与电路基础电子基本电路安装与测试基本知识、基本技能、基本能力、基本素养基本知识、基本技能、基本能力、基本素养 课程地位与性质没有变课程地

12、位与性质没有变从以学科知识为主线，到以技能训练为主线从以学科知识为主线，到以技能训练为主线 课程内容的重构与教学模式的改革课程内容的重构与教学模式的改革以元器件和电路为载体，重新解构与重组传统电工基础、电子技术基础的知识体系以元器件和电路为载体，重新解构与重组传统电工基础、电子技术基础的知识体系20项目一项目一 认识电路认识电路项目二项目二 电阻器的识别与检测电阻器的识别与检测项目三项目三 电阻器电路应用电阻器电路应用项目四项目四 电容器的识别与应用电容器的识别与应用项目五项目五 电感器的识别与应用电感器的识别与应用项目六项目六 识识RLCRLC交流电路交流电路项目七项目七 二极管的识别与应用

13、二极管的识别与应用项目八项目八 三极管的识别与应用三极管的识别与应用项目九项目九 晶闸管识别与检测晶闸管识别与检测 项目十项目十 场效晶体管的识别与检测场效晶体管的识别与检测项目十一项目十一 小型变压器的识别与检测小型变压器的识别与检测项目十二项目十二 小型继电器的识别与检测小型继电器的识别与检测项目十三项目十三 光电耦合器的识别与检测光电耦合器的识别与检测项目十四项目十四 接插件的识别与检测接插件的识别与检测项目十五项目十五 保险器件的识别与检测保险器件的识别与检测项目十六项目十六 开关器件的识别与检测开关器件的识别与检测项目十七项目十七 贴片元器件与集成块的识别贴片元器件与集成块的识别 电

14、子技术基础电子技术基础电路基础知识、基本电量、万用表使用电路基础知识、基本电量、万用表使用欧姆定律、电阻串并联、正弦交流电欧姆定律、电阻串并联、正弦交流电基尔霍夫电流、电压定律基尔霍夫电流、电压定律电子元器件与电路基础（俞艳，书号（俞艳，书号978-7-04-034475-2）元器件元器件识别识别检测检测应用应用核心核心技能技能元器件元器件识别识别检测检测应用应用核心核心技能技能电子基本电路安装与测试 （朱红霞，书号（朱红霞，书号978-7-04-034474-5）项目一项目一 单相整流滤波电路单相整流滤波电路的安装与调试的安装与调试项目二项目二 小信号放大电路小信号放大电路的安装与调试的安装

15、与调试项目三项目三 集成放大电路集成放大电路的安装与调试的安装与调试项目四项目四 稳压放大电路稳压放大电路的安装与调试的安装与调试项目五项目五 功率放大电路功率放大电路的安装与调试的安装与调试项目六项目六 简单逻辑门电路简单逻辑门电路的安装与调试的安装与调试项目七项目七 组合逻辑门电路组合逻辑门电路的安装与调试的安装与调试项目八项目八 简单时序逻辑电路简单时序逻辑电路的安装与调试的安装与调试项目九项目九 复杂时序逻辑电路复杂时序逻辑电路的安装与调试的安装与调试项目十项目十 555时基电路时基电路的安装与调试的安装与调试基本电路基本电路分析分析安装安装检测检测核心核心技能技能调试调试22项目项目

16、1 1 单相整流滤波电路的安装与测试单相整流滤波电路的安装与测试任务目标任务目标任务描述任务描述知识准备知识准备任务实施任务实施任务小结任务小结任务拓展任务拓展情境聚焦情境聚焦项目目标项目目标项目概述项目概述任务任务1 单相半波整流电路单相半波整流电路 的安装与测试的安装与测试任务任务2 单相桥式整流电路单相桥式整流电路 的安装与测试的安装与测试任务任务3 电容滤波电路电容滤波电路 的安装与测试的安装与测试项目总结项目总结思考与实践思考与实践项目引领 任务驱动环境要求与安全要求环境要求与安全要求准备工具和器材准备工具和器材操作步骤与方法操作步骤与方法样章23项目引领 任务驱动以生产、生活中常见

17、的实以生产、生活中常见的实际问题设计具体的情境际问题设计具体的情境引出项目内容，激发学习引出项目内容，激发学习兴趣，引发探究欲望兴趣，引发探究欲望情境聚焦情境聚焦24项目引领 任务驱动培养规范操作、安全生产意识培养规范操作、安全生产意识 环境要求与安全要求环境要求与安全要求25项目引领 任务驱动依据工艺流程设计依据工艺流程设计“学生学生工作页工作页”，学做合一，学做合一激励、引导学生完成任务，激励、引导学生完成任务，并做出评价并做出评价 操作步骤与方法操作步骤与方法项目引领 任务驱动图示化操作，表格式归纳图示化操作，表格式归纳样章调酒知识与酒吧服务实训教程 以以“我我”在工作岗位的在工作岗位的

18、成长故事成长故事为主线，按照调酒师为主线，按照调酒师的成长过程安排酒水理论知识、酒吧岗位实用操作技的成长过程安排酒水理论知识、酒吧岗位实用操作技能、出品服务等调酒知识和实训内容能、出品服务等调酒知识和实训内容 专业学习专业学习“场景化场景化”，在每个活动设计中，在每个活动设计中设立设立“任务任务导入、学习目标、预备知识、工作日记、知识延伸、导入、学习目标、预备知识、工作日记、知识延伸、想一想、课后练习想一想、课后练习” 以酒吧岗位生产流程中的职业技能要求为主线，所有以酒吧岗位生产流程中的职业技能要求为主线，所有操作流程均以操作流程均以图片的形式图片的形式详细展示详细展示，易懂、易操作，易懂、易

19、操作样样 章章专业技能课国家规划教材立项情况 根据教育部根据教育部关于中等关于中等职业教育专业技能课教材选职业教育专业技能课教材选题立项的函题立项的函，高等教育出，高等教育出版社版社 “ “电子电器应用与维修电子电器应用与维修”等等110110个专业个专业的教材选题成的教材选题成功立项中等职业教育国家规功立项中等职业教育国家规划教材选题划教材选题三、信息化教学设计及三、信息化教学设计及“创新杯创新杯”大大赛赛知识获取网络化知识获取网络化教育终身化教育终身化学习自主化学习自主化 尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位教材多媒化教材多媒化 资源全球化资源全球化 活动协作化活动协作化 “网络教育网络教

20、育”功能使用率约功能使用率约17%(2009年年 )构建终身教育体系构建终身教育体系多媒体多媒体化、化、结构结构化、动态化化、动态化“学会共同生活学会共同生活”是一是一种基础的能力种基础的能力开放、共享优质资源开放、共享优质资源信息化环境下的教育教学新模式国家精品开放课（国家精品开放课（1000门视频公开课与门视频公开课与5000门门资源共享课资源共享课 ）大力推动教育信息化。贯彻落实大力推动教育信息化。贯彻落实教育信息化十年发展规划教育信息化十年发展规划。充分利用信息化手段，推进优质充分利用信息化手段，推进优质教育资源共享。教育资源共享。 (2012年教育部工年教育部工作要点）作要点）积极探

21、索和构建信息化环境下的积极探索和构建信息化环境下的中等职业教育教学新模式，推动中等职业教育教学新模式，推动信息技术环境中信息技术环境中教师角色、教育教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价学方法以及教学评价方面的变革方面的变革，将对提高职业教育各教学环节，将对提高职业教育各教学环节的教学效益发挥积极作用的教学效益发挥积极作用 涉及学科涉及学科/专业专业- 德育、文化课德育、文化课 - 工科类（计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、土建类专业）工科类（计算机类、电工电子类、机械类、汽修类、土建类专业）- 现代服务类现代服务类财经类、旅游服务类（含旅

22、游、烹饪、美容美发、会展、财经类、旅游服务类（含旅游、烹饪、美容美发、会展、航空、食品等专业）、医药卫生类、文秘专业、学前教育专业航空、食品等专业）、医药卫生类、文秘专业、学前教育专业 组织方式、比赛时间与程序组织方式、比赛时间与程序- 分预赛和决赛两个阶段分预赛和决赛两个阶段- 预赛：预赛：2013年年6月月30日；决赛：日；决赛：2013年年7月月-9月月 “创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 信息化教学设计信息化教学设计 评比指标评比指标分值分值评比要素评比要素教学设计教学设计30教学目标、内容及要求准确，（符合教学目标、内容及要求准确，（符合新大纲新大纲要求）；所选教学要求）；所选教

23、学内容适合以多媒体技术呈现；教学策略得当，运用信息技术解内容适合以多媒体技术呈现；教学策略得当，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著著内容呈现内容呈现25教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准确，术语规范；选用多媒体素材适当，表现方式合理确，术语规范；选用多媒体素材适当，表现方式合理技术应用技术应用25信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理形式运用合理创新与

24、实用创新与实用20立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性考核教师的考核教师的教学设计能力教学设计能力，运用信息技术，运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力的能力参赛教师现场就信息技术参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果在教学中的作用和预期效果进行讲解进行讲解 省赛省赛 当前计算机应用基础教学中普遍存在的问题当前计算机应用基础教学中普遍存在的问题- 理论和实践相脱节：实践仅仅作为课堂讲授的补充理论和实践相脱节：实践仅仅作为课堂讲授的补充- 师资不

25、足，教学方式以讲授为主师资不足，教学方式以讲授为主- 教材内容更新不及时教材内容更新不及时- 自主学习与教师主导、控制、反馈之间的矛盾自主学习与教师主导、控制、反馈之间的矛盾基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础 实验学校：实验学校：浙江宁波市教育局职成教教研室组织浙江宁波市教育局职成教教研室组织 ExcelExcel的基本操作的基本操作( (办公中必须具备的一项基本技能办公中必须具备的一项基本技能 ) ) 教学方法及策略：教学方法及策略：教学形式、师生关系均围绕教学形式、师生关系均围绕“做中学，做中教做中学，做中教” （1）采用案例、职业情境、启发式教学法）采用案例、职

26、业情境、启发式教学法（2）运用）运用“引课（职业场景创设）引课（职业场景创设）-任务驱动任务驱动-探究拓展探究拓展”的课堂教学流程的课堂教学流程基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础课程导入课程导入【职场情景职场情景】：职场动画职场动画短片，短片，EXCEL在各职业领域的在各职业领域的 应用实例展示应用实例展示 教学过程教学过程【职场体验职场体验】：拟定任务单，学生按清单完成若干个子任拟定任务单，学生按清单完成若干个子任 务；讲练结合、自主探究、互助学习，学生以做为主，教师起务；讲练结合、自主探究、互助学习，学生以做为主，教师起 指导作用指导作用总结与评价总结与评价【职场

27、经验谈职场经验谈】：FLASH演示总结，使学生在动手操作演示总结，使学生在动手操作 后，对理论内容更容易接受；作业点评与学生自评反馈相结合后，对理论内容更容易接受；作业点评与学生自评反馈相结合 延伸与拓展延伸与拓展【职场新视野职场新视野】：以生活实例拓展学习内容，并为下节以生活实例拓展学习内容，并为下节 内容埋下伏笔内容埋下伏笔 基于网络的中职混合式学习与合作探究学习 案例：计算机应用基础综合课例综合课例:教学设计、教学资源、教学视频、专家评课、案例反思教学设计、教学资源、教学视频、专家评课、案例反思辅助教学及智能测评系统计算机应用基础课程教学版教学版（学校教学各环节）（学校教学各环节）测评版

28、测评版（教学评估与检查）（教学评估与检查）考务管理题库管理考试过程控制阅卷与成绩分析与纸质教材有机结合机房教学，实现“做中学，做中教”学生自主学习，在线测试及时反馈学习情况，支持过程性评价系统设计中心：易用、实用以“做中学、做中教”为指导思想的混合式教学平台开发建立与传统课堂教学完全不同的实践性教学环境建立与传统课堂教学完全不同的实践性教学环境l学生的学习水平、学习能力、学习动机不强学生的学习水平、学习能力、学习动机不强l设备与耗材，小班教学，双师型教师等不足设备与耗材，小班教学，双师型教师等不足创设技能辅助训练与实践性教学环境SMT生产过程生产过程视频视频创设技能辅助训练与实践性教学环境l

29、学生实践技能形成的阶段学生实践技能形成的阶段 感知认同、模仿、练习、熟练协调、反馈校正、创新创造感知认同、模仿、练习、熟练协调、反馈校正、创新创造技能辅助训练与实践性教学环境的设计（1 1）设计原则）设计原则-科学性科学性遵循教学的基本规律，符合教学过程的内在联系，选择适合多媒体手段的教学内容；与真实的教学环境、实训设备基本一致-交互性交互性鼠标交互、键盘交互、屏幕交互、必要的参数设置-艺术性艺术性简洁、美观，布局合理、清晰，符合学生的视觉心理创设技能辅助训练与实践性教学环境职业性 情景性 过程性 交互性技能辅助训练与实践性教学环境的设计（2 2）设计流程）设计流程学习对象分析学习对象分析教学

30、内容分析教学内容分析教学策略选择教学策略选择教学媒体选择教学媒体选择教学设计使用环境分析使用环境分析开发工具选择开发工具选择交互功能设计交互功能设计技术设计系统开发创设技能辅助训练与实践性教学环境根据不同专业、不同内容，根据不同专业、不同内容，选择不同的教学方法和媒选择不同的教学方法和媒体表现形式体表现形式技能辅助训练与实践性教学环境的设计（2 2）设计流程）设计流程学习对象分析学习对象分析教学内容分析教学内容分析教学策略选择教学策略选择教学媒体选择教学媒体选择教学设计使用环境分析使用环境分析开发工具选择开发工具选择交互功能设计交互功能设计技术设计系统开发创设技能辅助训练与实践性教学环境简单动画：简单动画： Flash三维视图：三维视图：3ds Max视频编辑：视频编辑：Adobe Premier多媒体集成：多媒体集成：Director、Adobe Dreamweaver http:/ 涵盖中等职业教育