《鉴赏古诗词语言之炼字、诗眼》学案

1、鉴赏古诗词语言之炼字、诗眼学案学习目标： 1、知识与能力理解古诗词鉴赏中“炼字”“诗眼”的概念；学习在古诗词鉴赏过程中巧抓“炼字”或“诗眼”并能体会“炼字”或“诗眼”。通过把握“炼字”和“诗眼”鉴赏文学作品的语言，从而评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。2、过程与方法在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对鉴赏古诗词语言“炼字”和“诗眼”有自己的心得。3、情感、态度与价值观鉴赏古诗词的语言，领悟古诗词的丰富含义和感受其无穷魅力。学习重难点：通过把握“炼字”和“诗眼”鉴赏文学作品的语言，从而评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 学习时数：共5课时 此学案为第3、第

2、4课时学习过程：一、 知识点自主学习内容：（第3课时）（一）“炼字”“炼字”：即根据内容和意境的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。 命题类型： 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？请结合诗句评析某字的艺术效果。（直接鉴赏关键词）2.这一联中最生动传神的是哪几个字？为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句

3、中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： 炼字题首先回答哪个字用得好，或者是就某个字用得好不好表明自己的看法。 然后(1)释义指出该字在句中的含义。(2)描述展开联想把该字放入原句中描述景象，并分析是否使用了修辞手法以及其他表达技巧。(3)作用点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。答题示例： 移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。问题：诗中的“系”用得准确传神，请简要分析。答：“系”字有系住、拴住的意思。（步骤一：释义）诗中的“系”字描绘了一幅修长柔软的柳条藤蔓，好像要牵扯住主人，不让主人离去的动人景象。（步骤二：描述

4、）一个“系”字，饱含了诗人移家前，对湖上亭一草一木的依依惜别之情。（步骤三：作用）“炼字”的主要对象：1“炼”动词 动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗歌就是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词能 “以最小的面积，表达最大的思想” （巴尔扎克语），体现了诗歌语言 “凝练” 的特点；同时动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想像空间；而且在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面也有着独特的功能。如“废池乔木，犹厌言兵” ，一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。 又如“红杏枝头春意闹”，“闹”字运用拟人、通感的手法，以动写静，描绘出杏花争妍斗艳的活泼生机，还能令人

5、想到蜂飞蝶舞的情景，写出了蓬勃的春意。如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字明显用了拟人方法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 又如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。“溅”“惊”二字以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家分裂、国事艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 示例： 天仙子张先水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。问题：这是一首送春词，沉郁伤感，情蕴景中。“云破月来花弄影”一句历来为后人所激赏，请运用“炼字”的知识分析这句词

6、的艺术描写特色。回答：答：这句词连用“破、来、弄”三个动词写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出“弄”字，描绘了花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。通过这三个动词把云、月、花拟人化，赋予了它们丰富的情感和生命，同时为宁静的画面增添了动感之美。从天上到地下，云横皓月、风弄花影，幽美朦胧，更衬托出作者的孤寂和哀伤。2.“炼”形容词 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” ，“红、绿、蓝”这些包含绚丽色彩的词语把江南美景描绘得色彩

7、鲜亮，令人难忘。 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，“孤”字写尽环境之孤苦，由此可达人心。这些形容词不仅从形、声、光、色等方面点出了形象的特点，还能传达出作者的感情或营造意境。尤其是颜色词，大多能表现心情，增添描写的色彩感和画面感，渲染气氛。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用为动词。诗经中早有“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，体现了形容词叠用的美感。声声慢中 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连用三组叠词，直抒胸臆，给人大珠小珠落玉盘之感，词人在彷徨中等待、寻觅，到头来只有孤灯单影相伴。千百种愁绪弥漫心头和空中，

8、久久不散，余味无穷。 “雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写的晴景。王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝴”为“蜂”，易“应”为“却”之外，炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔，才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。形容词活用的典型例子有王安石“春风又绿江南岸”，“绿”既有形容词义，又有动词义。又如蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，道出了感叹时序匆匆，春光易逝的一份儿“着色的思绪”。还如周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”，以形容词作动词用，写出江南初夏的景物之美。示例： 山居即事王维 寂寞掩柴

9、扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。问题：简析“遍”和“稀”字在颔联中的表达效果。回答：“遍”指到处都是，表现松茂鹤多； “稀”是“稀少”之意，表明来访者少。两者对照写出山居环境的幽静，也隐约透露出诗人的落寞心态。3.“炼”数量词 数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，

10、飞入梅花永不见。” 便是巧用数字，将大雪之景展现眼前。 庾信小园赋中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。杜甫曲江二首中有 “一片飞花减却春，风飘万点正愁人” 的句子。落下一片花瓣都要减掉一层春色，而今，万点飘坠，落花纷纷，更使人烦恼愁闷。通过前后对照，描写春残欲尽的景色，抒发诗人满腹的怨愁。“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的早梅诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的。据元代盛如梓庶斋老学丛谈记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元好问认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”；同时，一树梅花

11、也绝非早梅。于是他就把“一树”改为“点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。 示例： 山中与幽人对酌李白 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。问题：诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果？回答：三个“一”字连用，极言诗人饮酒之多。诗人一杯又一杯地喝酒，让人仿佛看到了他和幽人开怀痛饮的情景。表达了诗人与幽人对酌时，无限的豪情快意。4.“炼”虚词 在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。南宋学者罗大经在鹤林玉露中指出 “作诗

12、要健字撑拄，活字斡旋。撑拄如屋之有柱，斡旋如车之有轴”，就是从这个角度看到炼虚字的作用。 唐代诗人善于运用虚字，王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色。 籍有一首秋思：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 诗中一个“复”和“又”字把游子那种复杂而细腻的心理活动充分表现出来了。 杜甫登高中的名句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常”字写时间之长，频率之高，由此强化了诗人因遭遇坎坷、长期漂泊而产生的孤苦与悲凉的心境；“独”字，根据对仗的原则，可以理解为“偏偏”之意，诗人偏偏要在多病之秋登高感怀，这不正是伟大的爱

13、国诗人那种忧国忧民、虽九死犹未悔的执着精神的体现吗？ 欧阳修昼锦堂记首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”，递走后飞骑追加二“而”字成 “仕宦而至将相，富贵而归故乡”，因此而使文义大为增光。从上面所引的诗例中，我们就更不难领略诗词中炼虚词之美。 示例： 闺 怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。问题：请谈谈第三句中“忽”字的妙处。回答：作者用一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景；这时候，闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，思念丈夫，不禁伤感。将一位满脸稚气的少妇情绪上的变化描写得淋漓尽致，耐人寻

14、味。学生自主练习题： 旅夜抒怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。问题：请赏析“垂”“涌”二字的艺术性。回答： 登快哉亭陈师道城与清江曲，采流乱石间。夕阳初隐地，暮霭已依山。度鸟欲何向? 奔云亦自闲。登临兴不尽，稚子故须还。问题：第二联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 回答： 江宁夹口三首(其三) 舟下建溪王安石 方惟深落帆江口月黄昏， 客航收浦月黄昏，小店无灯欲闭门。 野店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死， 倒出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 系舟犹有去年痕。问题：两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪

15、个更好？为什么？请作简要赏析。回答： “炼字”知识点自主学习疑难点记录： 解答办法： （二）“诗眼”“诗眼”：就是一首诗中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有总领性、概括性、生动性或情趣性的，能笼罩全诗的关键词句。它起到精练传神、传达主旨的作用，是读者窥探诗歌内容的窗口。关于“诗眼”的具体阐释： 1.能体现作者的思想观点、情感态度，这类词一般具有浓厚的感情色彩。如 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，其中的“空”流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱，却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，准确深刻地点明了本诗主旨。2.具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性。如李清照醉花阴写主人公多愁善感

16、、怜花自怜的性格情态，结尾处 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。.能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇（“一字领”型）。如白居易的长相思上阕：“ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。” 其中的“愁”字，就是全阕的诗眼。读完前三句尚不足为奇，就写两条河在流，流到瓜洲的一个古渡头。但一读出“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。题命题类型：1.某诗的诗眼是什么？请找出来。2.某词（或句）是全诗的关键，为什么？3.

17、全诗围绕某词（或句）展开，请结合全诗分析。示例： 过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。问题：你认为本诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。回答：“诗眼”分别是“咽”“冷”。（步骤一）“咽”是拟人，状石间泉声低沉，“冷”是通感，绘夕阳余晖微弱。此联中，作者用这两个词将“泉声”“危石”“日色”“青松”四个意象有机地组合在一起，以日色之凄冷与泉声的幽咽相互衬托；从而借此渲染山寺远离世间烟火、俗人难以接近的氛围。 （步骤二） 因此“咽”“冷”起到了串联意象的作用，绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的

18、景象。（步骤三）解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个词或一个句就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调、体现全诗的思想。抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。（1）该词对突出主旨所起的作用。（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 答题步骤： 1.点明“诗眼”，最好能指出该字（或该句）在表达主旨中所起的作用。2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字（或该句）写了哪些内容。3.分析该字（或该句）在诗歌结构上所起的作用。学生自主练习题： 葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。【注】本

19、诗写于宋仁宗皇祐二年（1050）作者自临川赴钱塘（今浙江杭州）途宿驿中。问题：诗人的心绪集中体现在“乱”字上，诗中是如何体现的？请简要赏析。回答： 闲居初夏午睡起二绝句（其一）杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。问题：诗中哪一个字最能表达诗人的情感？回答： 日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。问题：在本诗中起到“诗眼”作用的是哪一个词？为什么？请结合诗歌作简要分析。回答： 岁暮自桐庐归钱塘 （宋） 潘阆久客见

20、华发，孤棹桐庐归。新月无朗照，落日有余晖。渔浦风水急，龙山烟火微。时闻沙上雁，一一皆南飞。问题：全诗创作的意图表现在哪一个字上？诗中是怎样具体表现这一意图的？请结合全诗作简要分析。回答： “诗眼”知识点自主学习疑难点记录： 解答办法： 教师补充：“诗眼”的词性特点及其一般位置： 动词或形容词充当“诗眼”居多，也会有虚词。一般的说，从炼字角度看，五言诗诗眼多在第三字，七言诗诗眼多在第五字。从一字（词）统领全诗来看，诗眼多在首联或尾联。当然，并非所有的诗或诗句都有诗眼，还有的诗眼不在诗句里而隐藏在标题中。“诗眼”和“炼字” 的关系 ：“诗眼”是一首诗里的关键词（或句），起着画龙点睛的传神作用，往往需要诗人字斟句酌，精心锤炼而来，从这