生活在负面环境中的孩子们教学设计

1、今泰学院推荐文档生活在负面环境中的孩子们教学设计Teaching design for children living in negative environment第1页共4页今泰学院推荐文档生活在负面环境中的孩子们教学设计前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。因为我感冒， * 也感冒，我觉得不堪重负，便请了* 的奶奶来帮忙几天。同时请了* 的姑姑和表姐一起来度周末。餐桌上， * 与表姐一起吃饭，两个人都表现不错。表姐比*大三岁多，正在自己大口大口地吃着，

2、* 也学姐姐的样子自己持调羹吃土豆丝。但婆婆却一直在说话：芮莹你吃完这一碗还要再吃一碗！喝点汤！哎呀你怎么不吃青菜呀？来点肉！对* 也是：乖乖！也吃一点饭！漏了漏了，小心哟！奶奶喂好不好？快点吃，不吃快点都被姐姐吃掉了！听了我觉得头疼。我只好制止婆婆对孩子们的“关心”：让他们自己吃好了，别管了。婆婆停了一会，但进厨房取个东西出来，一看餐桌，那些话又来了一遍。不说孩子们的感受了，我觉得要是我吃饭的时候一直有要提醒着要吃这个吃那个，要这样要那样，我真想骂娘。打着关心的旗号悍然入侵别人的空间，这是孩子们最可怕但也最普遍的现实。* 的爷爷带熟人来我医院看病。这本来一个电话交待给我和老猫便可，但他亲自陪

3、伴来了。因为想看孙子嘛。不过，* 对爷第2页共4页今泰学院推荐文档爷可不算热情，一不肯张口叫，二不肯要爷爷抱。只是盯着爷爷看，爷爷伸手要抱他，他反而紧紧粘在我身上。用“挖掘机”诱惑也不为所动。爷爷的脸立即放下来了：“看到爷爷，连叫都不叫啊！真没礼貌！爷爷是特意过来看你的，你竟然连抱都不要爷爷抱！”更让我听了刺耳的是后面一句，正好老猫从科室下来了，要抱 * ，但 * 也不同意。爷爷便道：“连爸爸都不要的孩子，怎么会要爷爷！养你大的爸爸你都不要”虽然是爷爷，但我相信，在 * 眼中，他只是一个让自己感觉不安全也不可爱的人。我们正常人，初识一个人的时候，也不可能一下子便热络到可以有亲密的肢体接触，无话

4、不谈。感情是要培养的，而不是因为血缘或者施压就会产生的。而对一个不足两周岁的孩子动不动上升到道德层面上来评论，这点让我非常痛恨。* 和表姐一起玩。我给他们买了一套玩沙的玩具。一个桶一个壶一个锹一个耙还有两三个模具。两个人都想要桶和壶。于是争起来了。表姐四周多了，与 * 抢东西当然一下子就占了上风。* 便哭着来找我：“妈 妈！”我回应道：“哦，姐姐不给你玩具，你很着急。” * 又跑去找表姐。表姐被缠得没办法，举着玩具向我求助：“舅妈！”我也回应道：“哦，弟弟一直抢你的东西，但你也想玩”表姐听了，将壶给* ：“这个给你吧！”可 * 还不依，要桶。两个人便继续绕来绕去，追来赶去。而且先后跑来向我求助

5、。我就是不管。我不想对表姐说：“你是第3页共4页今泰学院推荐文档姐姐，要让弟弟！”也不想对 * 说：“咱们先给姐姐玩。”我就想让他们自己折腾。我将这些情景录在手机里，拿回来后，小姑看了。看完，她说：“要是我，肯定会凶 xx！是姐姐就应该谦让！”我和小姑说，谦让不是靠凶来“压迫”得出来的。她可能会因为你凶了她，将东西让给弟弟，但心里却会委屈，觉得不公平。不会对孩子们有伤害的“争夺”，他们最后会找到自己的解决方法，而且并不影响感情。我自己也经常会做出一些伤害孩子的举动。比如对他大喝，训斥、强迫。以前看了看李跃儿的书，叫做谁拿走了孩子的幸福，觉得有些危言耸听。不过在最近又看了些育儿书，尤其是涉及与孩子沟通的技巧方面的内容后，有了强烈的感受：大部分孩子，是生活在负面环境里的。真理，也就是正确的育儿方式与正确的沟通方法，只掌握在少数人手中。这少数人，却是艰辛的一部分人。另外还有一部分人