铅笔有多长教学设计(2)

1、铅笔有多长教学设计教学内容：北师大版小学数学二年级下册第34、35页。教材分析：理解分米与毫米是图形与几何领域测量方面的内容，是后面学习测量内容的重要基础。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做等实际操作活动，让学生亲历测量过程，真正理解体会1分米和1毫米的实际长度，形成解决生活中长度问题的基本策略，并培养学生的估测意识，发展学生的空间观点。教学目标：1、借助详细情境，能够恰当地选择准确的长度单位测量或估测物体长度。2、通过“量一量”的操作活动，亲自经历动手实践的过程，并尝试在已有经验基础上理解新的长度单位“分米”和“毫米”3、积累测量经验，初步发展空间观点和估测意识。4

2、、激发学生对测量学习得好奇心和参与测量活动得主动性，并让学生感受数学与现实生活得密切联系。教学重点：让学生体会1分米和1毫米的实际长度。教学难点：会用分米、毫米表示物体的长度。教学准备：尺、分米小棒、卷尺、长短不一的铅笔等文具。教学过程：一、创设情境、激趣引入。师：上课之前，老师想出一个谜语，考考大家。小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（打一文具）谜底：铅笔（设计意图：使用学生喜闻乐见的方式引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。）学生猜谜后，教师出示一支漂亮的铅笔奖励猜对的学生，问：同学们能猜出这支铅笔有多长吗？说明：今天我们一起研究一支铅笔有多长。

3、二、合作探索、发现新知。1、出示铅笔测量的ppt教学小片段：首先出示铅笔和尺子的一小段，铅笔和尺子零刻度的那一端遮住，问：这支铅笔有多长？将遮住的一端完全拿开，又问：我们该怎么读这个长度呢？学生回答后出示完整的铅笔测量结果再问：铅笔到底是多长？（设计意图：直观演示、复旧引新，建立新知与旧知的勾连。）2、理解分米师：大家观察发现这支铅笔正好是10厘米,10厘米也是1分米。（板书10厘米与1分米的关系）再说明：分米是老师给你们介绍的新朋友，看，它还有英文名字呢！能够用字母dm表示。问：请同学们观察学具袋里的小物品，看看有没有正好是1分米的物体？（学生会找到分米小棒）让学生用手比划比划他到底有多长。

4、师：大家找到了这根分米小棒，那么现在，老师想请同学们用1分米的小棒作为测量标准，测一测，说一说你的手臂大约有几分米长？设计意图：联系生活，直观操作，有助于学生进一步建立1分米的长度概念。）3、理解毫米思考并讨论：（1）测量物体的长度不是整厘米数该怎么办呢？（2）你能在直尺上找到比一厘米更小的刻度吗？学生讨论完后问：你能说说作业单上的这支铅笔有多长吗？不够1厘米了，我们怎么做？结合学生的办法归纳：原来还有比厘米还小的单位。再问：你能在你的直尺上找到它吗？学生自由找，再交流：你们找到了1毫米的长度吗？谁能比划一下1毫米有多长？哪些物体大约有一毫米？你对1毫米有什么感受？（设计意图：通过学生们认真观

5、察直尺，持续的在直尺中找到比一厘米更小的单位，学生们慢慢地对毫米有了感性理解，这时能够引出比厘米更小的单位毫米。）再观察：1厘米中有多少毫米？引导学生仔细观察刻度尺，理解到“1厘米=10毫米”（设计意图：学生对分米已经有了一定的理解后，再接触毫米，可能就会比较轻松，这时，不妨给学生空间，让学生自由探究。）4、测量小游戏。学生自由使用自己的工具，和同桌一起量一量你身边物体的长度。再组织分享各自的测量成果，交流：你们觉得什么时候用分米做单位比较方便？他会不会也有不太好用的地方？用毫米做单位的时候会有哪些优点？使用毫米为单位的时候，一定要注意些什么呢？（设计意图：亲自体验，直观比对，加深学生对两个长度单位的的理解。）三、巩固练习，拓展使用。师：学习了这么多之后，老师给大家设计了几道闯关题，只有勇闯关口的同学才能打开宝藏。看看有些什么呢？第一关：估测对决不用尺，根据你的生活经验，估测一下你的课桌有多长？并和同桌交流交流你的想法？第二关：丈量北斗用刻度尺量一量书本上北斗上星星之间的距离。第三关：火眼金睛淘气是个学习很主动的孩子，有一天他把写的日记给笑笑看，笑笑看后大笑了起来，你知道为什么吗？四、课堂回顾，总结全课。1、问：这节课我们学习了什么？有什么收获？2