语文教学中审美教育浅析

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l语文教学中审美教育浅析摘要：本文从巧结包袱、创置情境、以情动人、加工意象和学会发现等五个层面，阐述了如何在语文教学中渗透审美教育，指出了语文教育是对学生的进行审美教育，提高审美能力的途径。关健词：语文教学审美教育层面审美教育可以移情，可以启真，可以扬善，它具有多种功能，不仅可以提高人对美的感受能力，鉴别能力和创造能力，还可以使人树立高尚的审美理想，正确的审美观念，培养健康的审美情趣，从而受到思想教育，增长智慧才能，陶冶性情，促进身心健康，造就全面发展的新人。笔者在多年的语文教学中，十分注重审美教育，并摸出一点”路子”，现写成此文，以求教于各位同行。我在语文教学

2、中渗透审美教育，具体做法可以归纳为五个层面：一、巧结包袱国人为什么喜欢听相声？原因不少，但有一点很重要，这就是相声大师善于结包袱，即先给观众一个疑团或一个意外，也就是我们常讲的悬念。结一个包袱，设一些悬念，会使观众或听众产生一种关心故事发展和人物命运的紧张心情。这就是我们阅读文学作品或观看戏曲电影时的心理活动。作家、导演在处理矛盾冲突时，常常使用各种方法引起读者或观众的紧张心情，以加强作品的艺术感染力巧结包袱主要有两种方法:tnii学朮友叢网论文发表专家一l1、设问进行审美教育，必须让学生精力集中，全心全意才行，因而每课的开头，都很讲究。教师可以精心设计一些生动活泼的问题，使学生一上课就进入状

3、态。2、设难有些课仅仅设问，易流于形式，不是过浅，就是过难，所以，我常常经常设计适度的难题，难难学生，以激起他们探求真善美的自觉性和主动性，认真学习课文，知难而进。二、设置情景语文审美教育与情景和心境有关，因此，要进行教学，就必然要创设一定审美情景，让受教育者置身于丰富多彩的审美情景之中，在学语文的特定环境中，不知不觉地在接受审美教育了。我在这方面的做法主要有两个：1、精选审美切入点审美教育不同于科学知识教育及道德伦理教育，它具有形象性、情感性、自由性、深远性的特点，语文教材本身就是文质兼美的美育读本，但是如果课文中的人、事、物，不能在学生脑中”活”起来，那就谈不上审美教育了，所以一定要精心选

4、择好审美的切入点,才能达到在传授知识的同时渗透审美教育的目的。2、创设审美气氛课堂上教师是教学的组织者，也是审美主导者。教师如果能运用匸交发表专家一m国学朮发叢网生动、亲切、亲切、得体的语言，妙趣横生的旁征博引、形象逼真的演示，来创造一种如见其人，如睹其物，如临其境的审美氛围。那么这种氛围，既可以使学生（审美主体）处于情绪感染之中，使其在审美愉悦中得到陶冶，产生强烈的精神享受欲望。在适当的时候，教师就可以放手让学生营造这种气氛。三、以情动人，陶冶性情审美教育是通过美的事物来调动人的心理功能，激发人心理的情感，使人们在心理上产生感受，在情感上得到共鸣，在性情上得到陶治。这就是说，审美教育是以情感人，以情动人的。怎样激发学生的情感呢？可以采用下列的做法：1、以情动情文章不是无情物。刘勰说：”情者文之径。”所以，在进行审美教育时，要充分利用教材中流露的感情，千方百计地拨动学生心灵的情弦。教师凭借语言的可感性激发学生的情感，用动情的语言传达动情的事物。2、联想生情在审美教育过程中，学生（审美主体）总是处于饱满的情感状态，审美感受始终伴随着强烈的感情色彩，或者喜悦，或者悲伤，或者激奋，或者愤懑。教师（审美主