论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养

1、论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养论学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培育 A 在强调全面进展与素养教育的时代背景下，舞蹈教学对提高幼儿身体素养，培育幼儿舞蹈基础及塑造幼儿审美等都有着十分重要的作用。正因如此，当代幼儿教育十分重视舞蹈教学，并要求幼儿教师需要具备良好的舞蹈创编能力，依据实际教学需求，为幼儿创编合适的舞蹈并展开教学。相应的，高校学前教育专业必需加强对这方面的培育。一、幼儿舞蹈创编能力概述幼儿舞蹈创编能力是指能够依据实际需求，创编出符合幼儿生理、心理特点，并适合幼儿学习与活动的舞蹈。总的来说，该能力对幼儿教师的综合素养提出了较为全面的要求，需要教师具备广泛的专业学问与技能，包括音乐、

2、美术、心理学等。与此同时，幼儿教师还需要充分理解幼儿实际状况，并把握有大量适合幼儿的舞蹈素材，才能创编出适合幼儿学习与活动，同时符合教育要求的舞蹈。在当代幼儿教育背景下，幼儿教师必需具备较高的幼儿舞蹈创编水平，这样才能充分确保舞蹈教学能够和实际教学需求一致，为幼儿身体素养提升、舞蹈基础培育及审美观念塑造提供良好支持。二、培育学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义一提高学生舞蹈水平在当前重视幼儿舞蹈教学的大环境下，学前教育专业学生必需具备良好的舞蹈基础，才能充分胜任实际岗位需求。然而，很长一段时间以来，学前教育专业对舞蹈教学的重视程度较低，没有投入足够资源和构建完善体系加以支持，导致实际教学效果

3、难达预期。与此同时，大部分学前教育专业学生缺乏舞蹈基础，之前并没有接触过专业的训练，更使得其舞蹈水平偏低。而对其幼儿舞蹈创编能力的培育，除了对学生进行舞蹈专业学问与技能方面的教学外，更要引导学生接触和应用大量舞蹈素材，从而在短时间内稳固其舞蹈基础，提高其舞蹈水平。二提高学生教育水平当代幼儿教育更加强调敏捷性，要求教师依据实际状况敏捷调整教学策略与方法，这也是要求教师具有良好舞蹈创编能力的重要缘由。也就是说，当代幼儿教师必需具备极高的敏捷性，才能保证自身教育水平满足实际需求。而就舞蹈教学方面，舞蹈创编能力事实上就是敏捷性的具体表达。高校加强对学前专业学生舞蹈创编水平的提升，不但有利于提高学生舞蹈

4、水平，更能为其教育水平的提高制造良好基础。在重视舞蹈创编能力培育的教学策略下，高校学前教育专业更能培育出符合岗位要求，具有极高教育水平的优秀幼儿教师人才。三、学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培育策略一明确教学目的，强化基础稳固始终以来，高校学前教育专业在幼儿舞蹈教学方面的重心都放在舞蹈理论、技巧与实践上，主要是稳固学生的舞蹈基础和提高学生舞蹈水平，而舞蹈创编则不受重视。在全新的时代背景下，幼儿舞蹈创编已经成为幼儿教师必需把握的基础能力，是学前教育专业学生就业竞争的必备素养，更是促进幼儿舞蹈教学有效开展的重要方法。因此，高校必需对学前教育专业的舞蹈教学目的进行适当调整和转变，以更加符合时代需求的标

5、准和要求，对学生进行全面培育。总的来说，培育并提高学生创编能力，是舞蹈教学目标中需要增加的主要内容，高校应当将此纳入整个教学体系中。需要留意的是，舞蹈教学的核心目的在于提高学生幼儿舞蹈教学水平。故而高校在设置相应的教学目标时，除了要充分考虑创编能力的相应要求和标准外，更要结合幼儿教育进展的实际状况，对教学目标进行优化，全面提高学生创编水平以及舞蹈教学水平。尤其是在幼儿舞蹈对动作、专业学问与技能等要求较低，学生舞蹈基础薄弱的前提下，高校更应当适当调低教学目标，以更为基础而有用的创编能力作为教学重点。二优化教学内容，深化教学内涵传统学前教育专业幼儿舞蹈教学内容主要就是舞蹈理论、技能以及实践，基本上

6、是让学生按部就班地完成考核任务，导致学生创编能力极弱，创新意识缺乏。如此一来，学前教育专业毕业生在进入幼儿教师岗位后，自然难以充分适应当前教育对舞蹈创编能力的基本要求。针对这一问题，高校和教师应当准时对教学内容进行调整和优化，从而确保全新的教学内容能够为学生舞蹈创编能力的培育打好基础。就高校而言，各高校可以联合起来，共同编订含有幼儿舞蹈创编内容的教材，并在大范围内进行推广与应用。在解决教材问题之后，高校还需要对教师提出相应要求，催促教师将舞蹈创编内容有效纳入到整个教学内容体系之中。而教师则应当以全新的教材为基础，充分结合学生舞蹈水平、幼儿教育舞蹈教学需求、舞蹈创编学问与技能等，对教学内容进行修

7、改与完善。另外，需要留意的是，幼儿舞蹈创编涉及到多门学科的综合性学问，包括音乐、美术、心理学等。教师除了要在纵向上对教学内容进行深化外，更要从横向上对教学内容加以补充与完善，最终全面实现舞蹈教学内容内涵的提升，提高学生创编能力。三改善教学方法，培育学生学习兴趣事实上，在学前教育专业传统舞蹈教学模式下，学生的学习兴趣往往不高。这是因为在传统教学模式下，学生接触的学习内容较为固定和死板。与此同时，教师的教学方法也较为单一，大多是照本宣科地讲解一遍理论学问，强调并演示舞蹈技巧，然后让学生进行反复练习。这种教学方式过程较为重复和枯燥，再加上固定死板的内容，很简单导致学生渐渐失去学习兴趣。而在强调对舞蹈

8、创編能力的培育后，教学内容得以优化，同时，教学过程更加强调学生的自主性、探究性与创新性，对刺激学生学习兴趣及主动性十分有利。在实际教学时，教师更要充分利用这一优势，对教学方法进行改善，进一步培育学生学习兴趣。其中，强调学习及创编体验，是教师改善教学方法的核心所在。例如，在实际教学过程中，教师向学生演示一段舞蹈表演，并通过多媒体设备让学生反复观看。随后，教师要求学生分组，并结合之前教学的内容，对这段舞蹈进行改编。然后，教师通过班级内竞赛的形式，让不同小组的学生表演他们所改编的舞蹈，评选出最终的优胜组。这种新颖的教学方式与舞蹈改编所带来的乐趣，能够充分吸引学生兴趣，提高实际教学效率，促进学生幼儿舞

9、蹈创编能力的提升。 四加强创编理论教学，落实创编实践教学舞蹈创编作为舞蹈教学内容的一部分，其本身有着完善的理论体系与实践技巧，教师应当从理论和实践层面相结合，充分强化学生创编能力。不管是从创编理论还是从创编实践的角度来看，其都不是独立于舞蹈教学而存在的。也就是说，教师应当将舞蹈创编教学与舞蹈教学相结合，将创编理论和舞蹈理论相融合，并在舞蹈实践教学中引导学生进行创编。就幼儿舞蹈创编来看，突出“趣味性和“幼儿化至关重要，这是幼儿舞蹈的基本特性，同时也是创编必需遵守的基础准则。与此同时，舞蹈创编必需强调流程性，根据流程进行创编更能保障创编质量和效率。从理论上来看，幼儿舞蹈创编应领先进行艺术构思，选择

10、音乐，然后再结合幼儿状况设计动作、形象、队形、位置等。在实践教学时，教师应当要求学生充分按照这一流程进行创编，进而积存大量的舞蹈创编阅历。五重视幼儿心理讨论，提高舞蹈编创契合性幼儿舞蹈创编是以幼儿作为主体，因此对学前教育专业的相关教学来说，教师肯定要培育学生围绕幼儿进行舞蹈创编的意识和习惯。只有这样，学生才能真正创编出适合幼儿学习，并通过合适的舞蹈教学促进幼儿身体素养、舞蹈基础及审美观念的提升。对此，教师应当对幼儿的基本心理特征进行总结，并将其融入实际教学中，要求学生从相应的心理特征角度创编幼儿舞蹈。例如，教师在某堂课上指出幼儿普遍的心理特征为贪玩好动、偏爱具体形象的事物，同时要求学生围绕这两

11、点进行幼儿舞蹈创编。随后，学生依据自身的艺术构思，选择了更加轻快活泼的音乐，并以此为基础对舞蹈动作、形象、队形与位置等进行设计。其中，大部分学生在幼儿生理特征范围内，将舞蹈动作编排得更加大幅度，同时选择了小动物、植物等学生感兴趣的主题服装。毫无疑问，学生之所以会实行这种方式进行创编，就是尽可能确保舞蹈符合幼儿贪玩好动、偏爱具体形象事物的心理特征。六鼓舞学生创新，加强制造性思维培育毫无疑问，幼儿舞蹈创编需要具有极强的制造性思维，否则很难创编出新穎的、令人难忘的优秀舞蹈，只是拾人牙慧，无法满足幼儿教育实际需求。在学前教育专业舞蹈教学中，教师肯定要主动鼓舞学生创新，培育其制造性思维，进而为其幼儿舞蹈创编能力的提升提供稳定支持。要想实现这一点，教师可以摆脱舞蹈教学的限制，从各个方面引导学生创新，不必拘泥于舞蹈动作、形式等的创新。尤其是一些与幼儿相关内容方面的创新，往往能为舞蹈创编提供灵感。例如，在实际教学中，教师要求学生探讨“丢手绢这个活动的创新路径，并在谈论结束后要求学生结合实际商量结果，将“丢手绢和幼儿舞蹈相结合，创编出无论是在理念，形式