过秦论(创新设计)(网友来稿)教案教学设计

1、过秦论（创新设计）（网友来稿）教案教学设计才匕弧13.萄内容才木U指导性阅读，巩固掌握学过的文言知识，并通过对比的方式，从结构和内容的角度进行分析总结，从而在通解文言文的基础上，更进一步提高古文阅读的鉴赏能力。才廿、教学安排才1课时：两课时；才2课型：宏观比较阅读方式。才卜、预习要求才了偻心寥文，注意关键字、词、句的文言特点；自寻资料，了解贾谊与苏洵的有关背景资料，以及这两篇文章的创作目的；初步概括两篇文章的异同点，从而对文言文的赏析有一定的粗略掌握。才二摹3.萄Q锻才卜篇文章的教学大致可以分为三个重要的教学板块：疏通文章的语言文字；相同点的归纳分析；相异点的区分理解。才丿濉3.萄e饕过程才屮

2、萄0蹇橹一：疏通文章的语言文字。（40分钟）才1请学生分小组进行默读、正音。才2.请各小组挑选代表朗读，全班同学一起正音。才了豆秦论：淆（xiao）丄即樱.ong）7hao）缓廿裕hai）景夕、郑.ue）毅犷摅祝卜hi）少篱（fanli）模tui）乃幔卜i）少翟（modi）i）八形椋angwu）少、埃.ing）从兀he）±（shu）才了读国论：暴（pu）霜露已耄u）嬴卡（ji）±C褐数（shu）丿弋剩.an）八鳎_ue）才3请同学分别对照下列的归类，从课文中寻找到相应的字、词，才彳1）名词作状语才了豆秦论八、包、囊-像卷席子、提包裹、扌L口袋一样才'少淞-对内、对外

3、才廿'、西、南、北-向东、西、南、北才丄啤（11）臁14.-像云一样、像回声一样、像影子一样才了读国论匕宀宦盖-坚持正义才彳2）使动、意动用法才了豆秦论木饬横而斗诸侯-使斗才七崦硕谋弱秦-使弱才八虬酥荻朝同列-使朝才彳3）口、市曰钣才了豆秦论灭-险固的地方才吠鲋鸨-逃亡的人才丿碗簧枢-以破瓮作以草绳系才灭秦-指出的过失才、曳蛱煜路切U跻-变小变弱才了读国论以事秦之心礼天下的奇才-礼貌地对待才彳4）古今异义才了豆秦论F蕉-崤山以东才了读国论亍涫-那实际数目才娓-祖辈和父辈才卜辉-虽然这样，那么才7'、劣-发展到的结局才才橇-智慧和力量才灭适-旧事，前例才彳5）特殊句式才了豆秦论匕

4、灾绿煜轮士-省略“之”才匕晕桂林、象郡-省略“之”才匕杂耷首-省略“之才才壑咸阳-省略“于”才丿天下笑-被动句才了读国论7猿逭接谇-介词结构后置才丿秦人积威之所劫-被动句才灭兑蕴煜轮大-定语后置才屮萄0蹇橹二：相同点的归纳分析。（10分钟）才1请学生就两篇文章的体裁、创作目的、写作方法三个方面来归纳分析相同点才2.同学分组讨论，积极发言。才3.教师对同学发言的总结。才八嗤点具体表现在以下三个方面：才彳1）体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差别，但表达思想都采用了史论的方式。才彳2）创作目的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。才彳3）写作方法：两篇文章皆采

5、用对比的方式来论证自己的观点。如：过秦论中有三个对比，分别是六国之师与陈涉的对比、六国与秦国的对比、陈涉与秦国的对比。才了读国论中有将六国与秦的关系与宋王朝与契丹、西夏的关系作以对比，说明宋王朝如果因贿赂敌人而亡国，实在是最下策的做法了。才屮萄0蹇橹三：相异点的区分理解。（30分钟）才1.再次分组朗读两篇课文，体会各自的特点。才2.请同学就主旨、结构、语言方面的相异点展开讨论。才3.同学代表发言，归纳讨论结果，相互争论补充。才4.教师小结：才彳1）主旨：过秦论所体现的意图是分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也”，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉

6、统治者要施行仁政。才了读国论主要是论述了六国灭亡的原因，目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏的“积威之所劫”，一味纳币输绢以求苟安，要“封天下之谋臣”，“礼天下之奇才”，奋起抵御外侮以维护统治。才彳2）结构：过秦论先叙述秦国由弱到强，一直到秦始皇灭掉六国统一天下的过程。首先是孝公重用商鞅变法，疆域东扩，连横策略不断战胜六国的“合从”，已形成了居高临下、高屋建瓴的架势。接着是始皇上台，吞并六国，一统天下。第二步是叙述秦王朝胜利后所实行的种种错误政策：一为“焚百家之言”；一为实行高压政策，武力防范。第三步是记述陈涉发难，天下云集响应，推翻了秦王朝。第四步是在前文叙述的基础上的议论，表明作者

7、的政治见解。秦统一全国后，力量比过去更强了，而陈涉等人只是来自草野的“乌合之众”，当然也无法与过去东方六国的训练有素的军队相比，但是秦国竟吞并了六国，而最后却亡在陈涉的手里，其原因贾谊认为就在于秦始皇不施行“仁义”。才了读国论是在文章的开篇即提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”，接着转化为两个分论点进行论述：一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”，并总结历史教训，提出解决问题的办法。最后，讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙。才彳4）语言风格：过秦论的语言如辞赋一般，词采华丽，千变万化，多用对偶和排比句式，长句较多，用语雅而不俗；文章一气呵成，文脉如行云流水，汩汩而出

8、，滔滔不绝，首尾气贯长虹，感情充沛。才了读国论是语句长短相间，错落有致，句式丰富多彩，交相辉映；论证语言隐、直，正、反相映成趣，行文干练老辣，有“战国纵横之学”。才彳鄞匆馑得鳎莳7飨鼋萄设计在如下方面表现出创新:才廿谝唬课型设计创新。这两节课的课型设计为“宏观比较阅读课”。所谓“宏观比较阅读”，就是着眼于文章的结构、语言特色、主题思想等整体阅读方面，让学生学会从整体和宏观的角度来高屋建瓴式地把握全局。这样的阅读方式，可以使学生在有限的时间内，迅速地了解文章的写作意图，从而更快、更准确地进入阅读学习的角色。最终达到快捷、精确、有效的学习目的。才廿诙，思路设计创新。这两节课着眼于学生阅读能力的培养教学，安排了三个重要的教学板块：疏通文章的语言文字，相同点的归纳分析，相异点的区分理解。这其中有两个方面表现出教学设计的科学性。首先，是重视培养学生的独立认识、理解、