2021年阅读教学五步曲

1、阅读教学五步曲* 市* 县殷巷镇中心小学 马成良学生语感的培养和听说读写技能训练的根本在于引导学生多读书，指导学生读书，这是阅读教学中最重要的一环。无论从我国语言字的基本特性和语教学的根本宗旨来看，还是从阅读教学论和阅读认识心理方面分析，小学语阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个 “读 ”字。而教学中互相联系的 “感、读、品、诵、练 ” 的学习过程，正体现了学生在阅读教学过程中的主体地位，体现了 “以读为本 ”、 “自主阅读 ” 的语教学观。一、整体感知，质疑问难为了引导学生对课反映的客观事物在头脑里形成表象，达到对课内容的整体感知，初步了解课学什么，首先要 “解题 ” ，要尽量通过 “解题 ”

2、缩短学生认识与课的距离，为理解课作准备。课题目中若有生字词，要先理解生字词，再结合生字词的意思理解题目。如四年级下册的自然之道一课中的 “道”字，尊严一课的 “尊”字都是生字，在初读时就要先解决。有的题目要结合介绍作者或主人公的生平或时代背景帮助理解。如黄继光、为中华之崛起而读书。还有的题目，开始时只需要理解字的意思，待理解了课内容，再理解其深刻的含义。如一定要争气、，亲人等。否则，一节课老师在台上绘声绘色，滔滔不绝，学生却有可能连课写什么也不清楚。其次，要整体感知课内容。要让学生做到（ 1）自由朗读，不动笔墨不读书。自自由朗读能使学生比较充分地感受课的语音和语意，可以激起阅读的兴趣。读前先提

3、出要求，如把字音读准确，把句子读正确，边读边标出生字词，读完后想想课主要讲了一件什么事等，并把不懂的问题画上 “？ ” ，培养他们边读边思考边做笔记的习惯。（2）大胆质疑，做学习的主人。学生是课堂教学的主体,学生的疑难就是教师教学的重点。因而要鼓励和启发学生提出疑问。一般层次的问题可引导学生相互解答，较难的问题可在理解课内容过程中解决。二、细读课，理解内容。细读课，是具体理解课，体会课蕴含的思想感情的关键。一般较次要的段落，可采用轻声读，同位读，四人小组读等读法，让学生带着问题自读，大致了解本段的内容即可。重点的段落，应先让学生带着问题读，然后划出重点词句，再结合句子或生活实际理解词语，结合上

4、下理解句子，再反过来结合词语、句子的意思理解句子、段落乃至全。如搭石一课的最后一段。 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联接着故乡的小路，也联接着乡亲们美的感情。 ”一句是全的中心句，先结合生活理解 “搭石联结小路”，再结合课理解 “搭石联结乡亲们美的感情”，体会作者是从乡亲们 “摆搭石 走搭石 让搭石 ”三方面说明了乡亲们无私奉献，时刻为他人着想的美感情。在理解的过程中，可运用“读 议 导 练” 的方法，让学生先带着问题读（句子、段落），边读边思考，然后讨论，在此过程中及时引导，或点拨思考的角度、线索，或讲解启发，最后进行读（读句或段）、说（说意思、说段意、仿句式说话）、写（填空、补充完整）

5、等方面的练习。理解了词句，说出了感受后，要指导学生体会作者的思想感情，以适当灵活的方式（品读，指名读，接读，师生、生生互读等）有感情地把重点的词、句、段读通，读透。三、精读课，品评鉴。精读课，目的在于引导学生概括课的主要内容，领会全的思想感情，明确作者的写作目的，深入理解课 “为什么写 ” 。概括主要内容，要让学生把全阅读一遍或凭借板书提纲，回顾全，然后着力分析段与段、段与篇的联系，以全面准确地理解课内容，接着，让学生把学习各段课体会到的思想感情集中归纳，深入领会课的思想感情，弄清作者的写作目的，并不失时机地启发学生交流学习感受，强化情绪经验。如学习美丽的小 * 岭一课，它是按总 分总的方法来

6、写的，中间二、三、四、五段分春、夏、秋、冬四季写，每段的写法相同，学习课后，让学生凭借板书和图画回顾全作者按什么顺序写？分别抓住小 * 岭的春天、夏天、秋天、冬天的什么来写？它们各有什么特点？你觉得小* 岭一年四季哪个季节最美，为什么？然后小结难怪作者也认为小 *岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。对于课中的精彩句子、片段，要引导学生品评、鉴，分析其表情达意的作用，以不断加强语感训练，增进学生热爱祖国语言字的思想感情。四、熟读成诵，增强语感熟读成诵，是阅读教学的优良传统。其处在于学生真正是学习的主体，学生是从整体上把握章思想内容，篇章结构、语感气等都在其中。积累多了，融

7、会贯通了，阅读能力自然也就提高了。古人曰 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。 ”多读多背，积累丰富的语言材料，在感性认识的基础上再上升为理性认识，从而提高阅读能力。阅读重在理解，而熟读成诵正是加深理解的法宝。三国学问家董遇有句名言 “读书百遍，其义自见。 ”苏轼也说 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ”然而熟读成诵并非让学生无思想的 “傻读 ” ，而是让学生在 “入境 ”、 “入情 ”、 “入理 ”的阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读就是妙法，因为“声音符号比字符号更具有音乐性、形象性和感染性”。要引导学生进入作品的情感领域，把握作者的感情，接爱情感熏陶，把握章所表达的思想、观念，也只有 “熟读而精思 ”才行。语感正是在这种 “入境 ”、 “入情 ”、 “入理 ”的阅读实践中逐渐形成、不断增强的。五、训练巩固，学以致用训练巩固，目的在于引导学生通过动脑、动口、动手等活动，巩固、运用和积累所学知识，提高语基本功水平，发展认知能力。训练的内容要根据课而确定。如（ 1）读写积累。读写字词是完成掌握生字的音、形、义完