(完整版)全面细致的阿房宫赋导学案+答案

1、高中语文导学案（学生版）必修二第四单元文言文阿房宫赋导学案（第一课时）【学习目标】1理解并积累常见文言词语的含义和用法。2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。【知识链接】1、 知人论世：杜牧（803852）,字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜 佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕 僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负， 犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”文学上主张“文以意为主

2、，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙？诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排 比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存 一

3、定的诗意。【课前预习】给划线的字注音阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）梳理文章第一二段 重点词语解释（1）六王毕，四海一（)（2）盘盘焉，囷囷焉（)（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（)（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（)（6）而气候不齐（)（7）杳不知其所之也（)（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一（）（2） 北构而西折：（3）廊腰缦回（）（4）檐牙高啄（5）蜂房水涡：（)（6）未云何龙：（)（7）不霁何虹：（)（8）辇来于秦（9）

4、朝歌夜弦（)（10）鼎铛玉石（）1高中语文导学案（学生版）必修二第四单元文言文（11）金块珠砾（）古今异义（1）直走咸阳（2）钩心斗角（3）宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也（5）韩魏之经营，齐楚之精英【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景：（）阿房宫面积之大地域之广:（)阿房宫楼阁之高：（)阿房宫楼台之多：（）人们进入阿房宫内部的感受：（）2作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法3概括第一段内容a细写阿房宫的：（)b用一两个词概括阿房宫建筑的特点：)阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横, 焚椒兰也

5、。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”这一节运用了（，）手法极显宫女之（），宫廷生活之（）。阿房宫赋导学案（第二课时）【学习目标】1. 体会本文骈散结合的特点2. 积累掌握“一” “爱”“取”“毕” “辞” “独” “族” “焉” “而”“夫”等实词和虚词的多种用法3. 了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。4. 体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（）2）秦爱纷奢（）（3）人亦念其家（）4）奈何取之尽锱铢（）（5）多于南亩之农夫（）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）（7） 戍卒叫

6、，函谷举（）8）族秦者，秦也，非天下也（）（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（）（10） 则递三世可至万世而为君。（）11）谁得而族灭（）（12）秦人不暇自哀（）（13）后人哀之而不鉴之（）【研习文本】1 “奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差,多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”问：用连贯的（）句式,用（）手法；展现了秦王朝（）同时也指明秦灭亡的原因。2 “使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（

7、）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 句中四处“后人”之所指是：A. 相同，都指秦以后的人；是指当时的唐朝人（如杜牧）；是指秦人；B. 相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；C. 相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人；D. 相同，都是指唐人（如杜牧），相同，都是指秦以后的人。这句话表明作者的写作意图在于阿房宫赋导学案（第三课时） 【学习目标】1理解赋的语言特点；2掌握整理本文的实虚词;3拓展训练；【探究学习】阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接）一：描写运用了哪些

8、手法？二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（）作（）,这就是赋（）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到 抒发情志的目的。3高中语文导学案（学生版）必修二第四单元文言文叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。:本文在句式上有何特点?1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（）的手法。作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明，例如：2句式上还具有骈文的哪些特点。【知识整理】 一、实词 1 .一词多义（1） 一六王毕，四海一（）楚人一炬，可怜焦

9、土（）黄鹤一去不复返（）而或长烟一空，皓月千里（)上食埃土，下饮黄泉，用心一也( )合从缔交，相与为一（)一鼓作气（）(2)爱秦爱纷奢，人亦念其家（)使秦复爱六国之人（）不爱珍器重宝肥饶之地（)向使三国各爱其地（）(3)取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（)青，取之于监，而青于监（)|今入关，财物无所取（）今若遣此妇，终老不复取（)|(4)族族秦者秦也，非天下也（)J士大夫之族，曰师曰弟子云者（山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（T(5)使使负栋之柱，多于南亩之农夫（）使六国各爱其人（）若使烛之武见秦君，师必退（）4高中语文导学案（学生版）必修二第四单元文言文人皆得以隶使乏（)两军交战，不斩来使（)二、虚词

10、(1)焉盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（)或师焉，或不焉（)且焉置十石（)焉用亡郑以陪邻（)积土成山，风雨兴焉（)犹且从师而问焉（)（2）而：骊山北构而西折（）不敢言而敢怒（)谁得而族灭也（) 诸君而有意，瞻予马首可也（） 妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）（3）夫 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（） 夫大国，难测也，惧有伏焉（） 予观夫巴陵胜状（） 遂率子孙荷担者三夫（）三、句式 |（1）（）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。（2）（）句：戍卒叫，函谷举.下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是（）A. 使负栋之柱，多于南亩之农夫B. 使天下之人，不敢言而敢怒C. 使秦复爱六国之人，

11、则递三世可至万世而为君D. 亦使后人而复哀后人也参考答案（2）盘盘焉，囷囷焉（相当于F “然”的样子）（3）不霁何虹 （雨过天晴）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（纷乱的样子 古代女子环形的髻）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）（6）而气候不齐（齐，相同。)（7）杳不知其所之也（到.去）（8）雷霆乍惊（乍：突然）重点词语解释（1）六王毕，四海一 （统一）阿房宫赋导学案（第一课时）词类活用（1）六王毕，四海一（数词用作动词，统一）（2） 北构而西折：（北、西名状向北向西）（3）廊腰缦回（名一一状，像人腰）（4）檐牙高啄（名一一状，像鸟嘴）（5） 蜂房水涡：（蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。）（6

12、） 未云何龙：（云、龙、名动，出现之出现龙。）（7） 不霁何虹：（虹名一一动，出现彩虹。）（8）辇来于秦（名作状语，乘坐辇车）（9）朝歌夜弦（名词作动词，歌唱；奏乐）（10） 鼎铛玉石（名词用作动词，把鼎当做；把玉当做）（11） 金块珠砾（名词用作动词，把金当做；把珠当做） 古今异义（1）直走咸阳古义：跑今义：行（2）钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。（3）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：一个地区的气象状况（4）明星荧荧，开妆镜也 古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出名的人。（5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理

13、（企业等）古义：金玉珠宝 今义：精华，也指出类拔萃的人【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景：（六王毕，四海一）阿房宫面积之大地域之广：（覆压三百余里，隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。） 阿房宫楼阁之高：（隔离天日）阿房宫楼台之多：（五步一楼，十步一阁，矗不知其几千万落）人们进入阿房宫内部的感受：（高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄）2作者描写阿房宫运用了 ：（对偶，排比比喻，夸张 对比,大胆的想象）手法3概括第一段内容a细写阿房宫的：（ 楼、台、殿、阁 长桥、复道、歌台、舞殿 ）b用一两个词概括阿房宫的特点 ：（宏伟，雄伟，壮美，壮丽，庞

14、大等）阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横， 焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”这一节运用了（夸张对比 ）手法极显宫女之（ 众，多），宫廷生活之（奢靡荒淫）。阿房宫赋导学案（第二课时）【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（心：心意，意愿。 ）（2）秦爱纷奢（纷：多，繁。）（3）人亦念其家（念：顾念。）（4） 奈何取之尽锱铢（奈何：怎么，为什么。）（5）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。 ）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周：全。）（7）戍卒叫，函谷举（举：被攻占。）（8）族

15、秦者，秦也，非天下也（族：名词作动词，族灭。 ）（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。）（10） 则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）（11）谁得而族灭（得：能够。）（12）秦人不暇自哀（哀：哀叹。）（13） 后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）【研习文本】1 “奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷 磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之 言语。”问：用连贯的（排比）句式，用（前后对比）手法；展现了秦王朝（奢侈，腐化，浪费，挥霍无度，穷奢极欲，滥用民力

16、）同时也指明秦灭亡的原因。2 “使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民）3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 句中四处“后人”之所指是：（B）：秦以后唐以前的人；唐以后的人。这句话表明作者的写作意图在于 ： 借古讽今，历史教训，警示后人，讽谏统治者阿房宫赋导学案（第三课时）阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接）一：描写运用了哪些手法？结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，

17、流畅的排比 二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明：2句式上还具有骈文的哪些特点。整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点， 富有表现力。 【知识整理

18、】（1） 一 六王毕，四海一（统一）楚人一炬，可怜焦土（数词）黄鹤一去不复返（一旦） 而或长烟一空，皓月千里（全，都） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一） 合从缔交，相与为一（一体）一鼓作气（初次，第一次）（2）爱秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）使秦复爱六国之人（爱护）不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）向使三国各爱其地（爱惜）（3）取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）青，取之于蓝，而青于蓝（提取）今入关，财物无所取（拿）今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）（4）族 族秦者秦也，非天下也（灭族） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（类） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使 使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词） 使六国各爱其人（假使，连词） 若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词） 人皆得以隶使之（