丽声三叶草分级读物第五级Sally's Friends教学设计

1、书名：Sallys Friends 萨莉的朋友 话题：朋友 Friend 词数：130 教材单元：新标准 （一起）五上M9 四上M1北京版四上U1 U 3高频词：can't, climb, having, lets, made, make, making核心句型：Will you come with me? Yes, I Lets make tunnels.设计者： 学校： 文本分析Sallys Friends是丽声三叶草分级读物第五级A中的一个故事。主要讲述了Sally与两名伙伴Emma，Rebecca玩耍过程中发生的故事。全书共130 个词。在本套教材中，以Sally为主人公的故事

2、，这是第四次出现。在前三本书中，主要讲述了Sally与妈妈的故事。Sally与妈妈相处时，有安全感，充满了爱。这种安全感使她学会宽容别人，最终能够原谅Emma。（1）What 主题意义和主要内容Sally起初想与Emma一起游戏，被Emma粗鲁拒绝。随后与Rebecca一起在沙坑里建小路，挖隧道，一起合作，让小汽车通过隧道。有趣的游戏，愉快地相处使得Emma也想参与，Sally不计前嫌，答应了Emma的请求。本文为记叙文，通过伙伴间做游戏发生的故事，突出了“朋友间应友好相处、尊重他人、宽容对待他人”的主题。（2）Why 写作意图作者描绘的三个人物相处时发生的故事，正是伙伴间常见的真实生活场景。

3、三个人物都非常有代表性。故事中的Emma，喜欢独占好资源，不愿分享，轻易的拒绝别人。主人公Sally被Emma拒绝后，没有气馁，寻找新的伙伴Rebecca；与Rebecca游戏时，乐观、有创意、懂合作；面对曾经不友善的Emma，没有记恨，选择原谅，宽容接受Emma共同游戏。故事中的Rebecca尊重他人，懂得相处之道。故事中，作者没有一处用文字对Sally和Rebecca的优秀品行进行描写，但是随着故事的发展，读者能够品读出她们的可爱之处，是值得相交的朋友。作者通过这个故事，告诉读者们，应如Rebecca般懂得相处之道；亦应如Sally一样，无论遇到什么尴尬境遇，都及时调整自己，寻求解决办法，

4、做一个拥有阳光心态、胸怀宽厚的人。（3） How 文体结构和语言修辞 绘本生动形象地讲述了Sally与朋友做游戏的过程。可分为三个部分。第一部分呈现了故事发生的情景、角色和起因。即：Sally先想与Emma一起游戏，被不爱分享的Emma直接拒绝。第二部分是故事的发展部分。讲述的是Sally找到新伙伴Rebecca，俩人在沙坑里建小路，挖隧道，开心地玩耍。第三部分既是故事的高潮，也是结局部分。讲述的是Sally和Rebecca的游戏吸引了Emma的注意， Emma提出了想参与游戏，共同玩耍的请求。Rebecca征求Sally的意见，Sally选择原谅了Emma。全文配以鲜艳的手绘图片，画风充满童

5、趣，尤其是人物面部表情刻画鲜明现了主人公们的内心想法与情感变化。文本使用一般过去时，按照故事的发展顺序讲述故事。文本中无主要句型，故事发展过程中，有较多表达语义的词组，如：went to play with, climb up, go away, looked at, play in the sandpit, having fun 等。can为高频词之一，例如： Can I climb up? No, you cant. Can I play? You can play, too. 另一高频词为make，如：I like making roads for the cars./ Lets mak

6、e tunnels./ Its good fun making tunnels./ Sally made the cars./ She made the cars. 表示建议或请求的句型出现较多：Can I .? No, you cant. Will you come with me? Yes, I . Lets make tunnels. / Yes, lets. 另外，动名词的使用和介词的搭配也是文本处理过程中需要注意之处。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议新标准（一起）五上的学生使用。如果学生程度较好，也可以作为新标准（一起）四上M1U2 I've got a new f

7、riend ，英语四上（北京版）Unit 1 Why are you so happy? 和Unit 3Will you do me a favour? 的补充阅读材料。从语言能力方面看，五年级学生能够听懂老师或同学的问题；能够用较完整的句子表达自己的观点；已经掌握按音节拼读单词的能力，（因此，实义词sandpit, tunnels 学生可独立进行拼读，高频词cant, climb, having, lets, made, make, making 也属于学生旧知）；能够较流利地阅读文本；能够在有支架的情况下进行简单的写作。这些英语能力，为本故事的学习提供了基本保障。学习过程中，师生之间、生生

8、之间可以用英语进行有意义，有深度的讨论。高年级学生学习能力与思维能力的不断提升，能够支持学生有逻辑、有内容的表达，完成任务。从阅读能力培养方面看，本故事的话题是朋友，感悟到字里行间的意思与情感，是阅读的一项重要技能。绘本阅读还有一个重要特性，即：除了文本阅读外，还应引导学生阅读插图，鼓励学生通过观察、讨论人物的面部表情，体会隐藏的情感和传达的理念。五年级学生从心理特点来看，他们已经进入到了“择友期”。彼此之间，如果不是朋友，不会有过多额外的接触。因外界原因，必要接触时，一起游戏或学习时，也不会简单地认为这就是 “朋友或伙伴 ”。每个学生心中对自己的择友开始有了标准，同时对他人的行为也有自己的判

9、断。五年级的学生渴望友谊、重视伙伴，对“友谊”“ 品质”这类贴近生活，能与自身相结合的话题感兴趣。他们思维活跃、思考的角度既有相同之处又有个性， 这是小学高年级段的学生的思维优势。但是较低中年级段的学生而言，发言的踊跃度明显降低。需要教师营造宽松的课堂气氛，提出有质量的开放性问题，引发学生讨论的兴趣。 教学目标在本节课学习之后，学生能够：1.在故事的情景中，理解并会说单词sandpit, tunnel。能够正确认读、理解以下句子“Im going to play in the sandpit.” “I like making roads for the cars.” “Its good fun

10、 making tunnels.” “Sally made the cars go down the road to the tunnel.” “She made the cars go into the tunnel, and Rebecca helped the cars come out. She looked at Sally and Rebecca having fun.”2.能够使用句型“Can I .？”“Will you .？”“Lets .”表示请求或提出建议。3.运用文本结构图提取人名、 故事的起因、 游戏的过程、结局等要素，梳理故事的脉络，理解故事。4.朗读故事，进行角色

11、表演。5.使用文本结构图， 以小组的形式复述故事。6.对比故事发展过程中Sally和 Emma不同的行为表现，体会作者写作意图 ， 结合自身探讨“朋友”主题意义。教学重难点教学重点：语言知识应该在重点中有所体现。1. 能够正确认读、理解以下句子“Im going to play in the sandpit.” “I like making roads for the cars.” “Its good fun making tunnels.” “Sally made the cars go down the road to the tunnel.” “She made the cars go

12、into the tunnel, and Rebecca helped the cars come out. She looked at Sally and Rebecca having fun.”2.根据封面图片、书名预测故事，并通过观察图片、阅读文本，提取故事的要素，使用story map理清故事起因、经过和结果。3. 通过表演故事，复述Sally的故事，体会交友之道，鼓励学生宽厚地与他人相处。教学难点：1. 学生通过思考有一定深度的开放性问题，体会故事背后传递的道理。 2. 通过交流分析，指导学生的实际生活，学会尊重他人，朋友间懂得相处。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第五级Sa

13、llys FriendsPPT课件、绘本音频、词卡、人物头像、学案story map教教学活动设计意图Pre-reading故事导入Step 1讨论封面，预测情节1.故事导入：结合学生实际, 引入“朋友”话题。提问建议：²Do you have good friends？²Who is your best friend?²What do you like to do together?²Why do you like your friend?2.提取封面图片信息。提问建议：² What do you know from the cover? &

14、#178; What happened in the story? 学生第一次pair work 后， 以Free talk的形式给出信息，确认信息。提问建议： ² What is the title of the book?² Who is the writer/ painter?² How do the girls feel? 3. 朗读故事题目提问建议：²Who is Sallys friend?谈论自己的朋友,了解学生对友情的理解。学生通过观察封面，了解故事发生的地点、人物，通过表情和动作，推测人物情绪，并对故事进行预测。完成story map：

15、书名、作者。通过故事题目，预测故事中人物关系。While-reading故事呈现：文本阅读、图片环游，提取信息Step 2 图片环游+文本阅读的方式学习第29页的内容，回答问题并完成story map表格。1.观察第2页图，读第3页文本，初步了解Sally和Emma的关系及故事的起因。提问建议：²Who is she?²Is she Sally's friend?²What season was it? ²What did Emma say?²Why did Emma say that？²Was Sally happy?2.

16、自读第45页文本，了解Sally和新朋友Rebecca，做什么游戏？听录音，学习句型和语言知识：Will you come with me? Yes, I like making roads for the cars. 提问建议：²Who is she? ²Is she Sally's friend? ²Was Sally happy? And Why? ²What are they going to play? 学习单词sandpit练习句型“Im going to play in the sandpit.”“I like making roa

17、ds for the cars.”3.读第69页，观察图片，了解Sally和Rebecca如何快乐地相处，做游戏。提问建议：² How did they play? 学习词组 make tunnels练习句型Lets make tunnels./Yes, lets. Its good fun making tunnels.” 学习词组 go down the road /into the tunnel/come out出示板书 go down the road /into the tunnel/come out练习句型Sally made the cars go down the r

18、oad to the tunnel. She made the cars go into the tunnel, and Rebecca helped the cars come out. Step 3小组合作的方式学习第1015页的内容，回答问题并完成story map表格。1.学习第1015页的内容，验证预测故事情节。练习句型语言知识：Can I .? Please let me play with you. 提问建议：²How do you think of their game?²Can you guess what happened then?²What

19、 did Emma do? What was she thinking at that moment?练习句型语言知识：Can I .? Please let me play with you. 2.引导生读第14页，观察图片，故事发展到高潮。提问建议：²Why did Rebecca look at Sally?²Do you think Sally wanted to play with Emma？²Was Sally happy?3.生读第16页，故事结局。提问建议：²Did they play together at the end? 练习句型

20、“Yes,” said Sally. “Come on, Emma. You can play, too.” Step 4通过模仿语言，观察表情， 理解三个不同人物的情感变化，分析性格。1.观察图片, 小组模仿Sally 。提问建议：² We can see sometimes Sally was happy, but sometimes was not, can you imitate Sally and read it out? “Can I climb up?” “Im going to play in the sandpit.”“I like making roads for

21、 the cars.”“Its good fun making tunnels.”2.观察图片,小组模仿Emma ，进行对比。 提问建议：² In these three pictures, why were Emma always staring at Sally? ² Can you imitate Emma and read it out?Step 5故事回顾：原音输入，跟读模仿，内化语言。1. 学生跟录音读故事，感受整个故事。2. 分角色朗读或表演故事，关注语气。在文本阅读中，借助插图，预测故事情节，通过story map帮助学生提取故事重点信息，了解故事

22、脉络。引出主人公 Sally和Emma完成story map：人物，时间。（注：可以通过观察服饰判断出 summer ; 通过人物语言使用过去式，可知是过去发生的故事）完成story map表格Beginning部分 。学习重点语言知识，更好的理解故事大意，为后面的朗读和表演做准备。(注：页第5、6、8页语句较难，可以多复现。)完成story map表格Middle 部分 。引导学生体会Rebecca懂得尊重他人，会相处之道。引导学生观察Sally表情。 完成story map表格Ending部分。引导学生观察Sally表情，讨论Sally 不同的心理状态。模仿Sally，体会前后三次语气的变

23、化（第3页，第5页，第16页）观察Emma表情,模仿Emma两次不同的语气,引导学生比较No, you can't. Go away. 和 Can I play? Please let me play with you.前后态度的变化（第3页，第13页）阅读、表演故事，强化文本的理解，增强与文本的互动，体会人物情感。Post-reading故事迁移：比较判断，深度思考。Step 6 利用板书story map，回顾故事脉络，复述故事。提问建议：² Lets review the story.Step 7 开放性问题，表达自己的感受。1. 小组讨论，练习语言，发表观点。提问建议

24、：² In these three girls, who do you like best? And why?可参考的语言框架： self-centered /refuse with ease /forgiving heart /easy going/understanding /considerate /solve the problem /a little bit rude /be easy to get on with.In my opinion.As far as I'm concerned, . .Personally, .As for me, .To my mind, . In my view, .2. AB小组，进行辩论。提问建议：² If you were Sally, would you to let Emma join the game? Why or why not?可参考的语言框架：I refusebecause.I agree. /I disagree.because.hurt one's pri