出师表教学案例一则

1、?出师表?教学案例一那么一、教材分析本文的语言优美,抒情论理非常感人,表现出作者的一片赤胆忠 心.开头分析蜀国面临的形势,陈述自己的治国主张 ；中间回忆往事,追忆 诸葛亮自己以身许国的经过,抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分,表达竭诚图报的心情.教学应该通过读、背、悟、思等多 种形式让学生得到提升.除此之外,还应该结合文章涉及的信息丰富、包 含的思想深邃的特点,组织相关综合性学习,合理地将语文学习发散到课 外,让学生在学习的过程中得到充分开展.此篇课文要反复诵读,在读中感知文章大意及内容要点,在读中 品味语言情感的深切,在读中质疑探究、迁移发现 ；鼓励学生对课文内容有 自己的

2、心得,能提出自己的看法和疑问,并用合作的方式,共同探讨疑难 问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话, 实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读.让学生联 系自己的生活体验,在反复阅读的根底上,自己从多角度去思考,得出自 己的结论.二、教学过程1、预习导入检查同学们小组之间互相帮助的成果.首先请有感情的朗读文章, 注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑劣.在同学们答复后,老师及时的给予同学们肯定性地鼓励,使同学 们的热情得到高涨.通过三个词语的出示,为教师下一步的字词教学埋下 伏笔.在教学环节上层层深入.2、整体感知师：快速浏览,十秒钟内读出幻灯片上

3、的字词及解释并尝试着记 忆.生齐读生字词这些词语很整洁,抑扬顿挫,这些词充分表达了中国古典文学的 语言美.在同学的读诵时,教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导,这时十分必要的,与其责备学生不能与自己的教学预设向北,不如在做之 前给予一定提示.在朗读完后,教师立即予以表扬,使学生们得到了在老 师指导下形成效果的反应,这实际是师生间的潜互动.3、品读悟情师：阅读中国古典文学作品,要知人论世,要了解一个人就要读 他的文章.下面老师把这篇文章读一遍,你们要注意画一画你们喜欢的句 子,并想一想,老师读这些句子是用什么样的感情 师范读课文,学生共读课文师：本文先后写了哪些内容 式着把文章的思路整理出来

4、.生：写向刘禅提出了一系列建议.师：哪些建议呢在课文哪些段落可以找到呢生：在课文15段写了这些建议.一共三条：一是开张圣听；二是 陟罚臧否,不宜异同；三是亲贤臣,远小人.师：你对这三条建议是如何理解的,有何看法呢 生谈看法师：诸葛亮还回忆了自己的身世和历史.在课文的第67段.我们一起朗读这两段,一边读,一边和诸葛亮一起回忆他过去的岁月,看 看他在这里回忆了哪些事情生齐读6 7两段生1:有隐居隆中的事一一“臣本布衣,躬耕于南阳.生2:有三顾茅庐的事一一“三顾臣于草庐之中.生3:有襄阳兵败的事一一“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于 危难之间.生4:有白帝城托孤的事一一“临崩寄臣以大事.生5:有南征

5、孟获的事一一“五月渡泸,深入不毛.师：人们回忆前尘往事,有人感慨时光匆匆、岁月易老,有人感 叹平生多事、磨难万端21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了 他怎样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情 感波澜生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感谢与报答之情.师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗 有一句古语描述了中 国古代知识分子在这类问题的人格特点,它是最好的注解.大家知道这句 话是怎么说的吗生：士为知己者死！师：是啊.由于刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者,诸葛亮甘愿 受他“驱驰,惟恐自己不力,不能报答恩遇.这种竭心尽力的忠诚在刘备 离开人世后就转移到他的后代身上.现在我们来看

6、第7段究竟还写了些什么呢生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望.师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切你能结合第7段的原文来体 会吗生1: “奖率三军,北定中原,庶竭弩钝,攘除奸凶,兴复汉室, 还于旧都.这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏方案的兴奋心情.可见 愿望之强烈.生2: “此臣所以报先帝而忠陛下之职分也.诸葛亮把伐魏兴汉视 为自己不容推卸的责任所在.生3:后面的文章中还有,“臣不胜受恩感谢.诸葛亮“感谢的 原因,其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因.师：我们共同来读一读,最后两段表达了怎样的意思.你从哪些 体会到的师发起,全班齐读生：“不效,那么治臣之罪,以告先帝之灵,就是报答刘备；立下这 样的“军令状来说明自己的全力以赴,就是尽忠于刘禅.师：全文从提出建议到回忆历史再到表达伐魏兴汉的决心,应该 说从始至终都贯穿着这样的情感.所以,后人说?出师表?中有 6个字是 文脉所在.大家看,是哪6个字呢生：报先帝忠陛下三、案例分析本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性,课堂