分层教学开题报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上“音体美学科实施分层教学 发展学生个性特长”研究开题报告长春市第一五三中学各位领导、各位同仁、各位老师：因材施教自古以来就是被认可和采用的一种科学的教学方式。而因材施教，充分发展学生的个性，培养学生的特长是新课程所提倡的，也是实施素质教育的关键。我校建立以音体美学科分层教学为突破口，积极推进素质教育，扎实践行新课程。经过实践、尝试、探索提出了适合我校校情的“音体美学科实施分层教学 发展学生个性特长的研究”这一课题。经过几个月的反复研究、多次论证，今天召开开题会，下面我从七个方面，对实验课题进行阐述：一、研究课题的提出首先，从国际竞争和造就未来人才看，21世纪综合国力的

2、竞争越来越突出的表现为经济实力和科技实力的竞争，而科技的竞争，实际上就是教育的竞争，使人才的竞争。未来社会需要具有一技之长甚至是一专多能的复合型人才。而教育是培养具有特长的人才的摇篮，有人预言，今后各国的激烈角逐，其胜败不再火箭发射场上，而在培养人才的课堂上，这就从另一个侧面向世人提出了实施培养学生特长，发展学生个性，促进学生全面发展的教育的紧迫性和客观要求。其次，从教育理论发展本身和教育改革的要求来看，长期以来，人们一直认为小学学好语文、数学就够了，学生获得的语文数学知识越多，掌握知识越充分，则越有学问，然而，高分低能的学生走入社会后，会因学无专长而难以应付知识经济瞬息万变的局面。新课程改革

3、倡导民主、科学、开放的课程理念，强调要尊重每个学生的独特个性，为每个学生的有个性的发展创造空间。这就需要我们把教育目标定位在培养具有特长的学生上，实现由传统的重在获取语文数学知识的教学目的观，向培养具有个性特长的教学目的观转变；把“让学生学”的教学方法转变为“学生要学”的教学方法观。这就要求教师把学生看成是与教师平等对话和交往的生命体，尊重学生的个性，挖掘学生的个性潜能，调动学生学习的主动性和积极性，使教学成为培养具有特长的学生，促进学生个性发展的源泉。第三，从教学的弊端和学生学习生活的实际看，充分发展学生的个性，培养特长，使学生学有所长，有效促进所有学生的提高，是实施素质教育和面向全体学生的

4、关键。但由于受应试教育的影响，长期以来，学校、社会、家长、学生都只重视中考学科，导致了学生学习的单一、枯燥，课堂犹如一潭死水，缺少活力，缺少兴趣，教师在教学中发掘培养学生的特长的意识不强。学生在长期的如此的教育中，形成了思维闭锁思想被动，毫无活力，更无特长的半僵化状态。学生的积极性受到挫伤，个性特长的提高受到极大限制。而实际上，学生的身体形态、身体素质与心理素质、音体美基础、认知能力等各方面都有不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分层教学可以一改以一个标准定律所有的老式教学，从学生的兴趣和特长出发，能真正做到面向大

5、多数，不丢掉学习困难的学生同时很好的培养和坚固尖子生的发展。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。基于此，我们开展了此项研究。基于上述认识，我们提出了 “音体美学科实施分层教学 发展学生个性特长的研究“。二、课题研究的核心思想 此课题研究的核心思想是促进学生个性特长的发展。其实质就是从学生的兴趣和个性特长出发，因材施教，对不同层次的学生有

6、不同的要求、内容和方法，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受到成功的喜悦，最终达到发展学生的特长的目的。三、课题研究的理论基点（一）学生是学习的主体。布鲁纳曾经说过：知识的获得是一个主动的过程，学习这不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。长期以来，受传统教育观念和应试教育的影响，学生和家长之重视语文和数学学科的学习和成绩，特别是学生和家长十分不重视音体美学科的学习，造成了学生的不全面发展，学生的音体美方面的 潜能得不到开发，能力得不到培养和提高。而现代社会需要的是一专多能的、具有个性特长的人才，而学校教育就应为学生的终身发展奠定基础，是学生掌握终身发展必备的基础知识和基

7、本技能的同时，发现、发掘、培养学生的个性潜能，要使学生充分的，真正的参与教学全过程，变“要我学”为“我要学”，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，促进学深过的个性特长得到充分的发展。（二）有利于因材施教，充分发展学生的个性，培养特长，使学生学有所长，有效促进所有学生的提高。这也是分层教学的精髓之一。是实施素质教育和面向全体学生的关键。学生的身体形态、身体素质与心理素质、音体美基础、认知能力等各方面都有不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分层教学可以一改以一个标准定律所有的老式教学，从学生的兴趣和特长出发，能真

8、正做到面向大多数，不丢掉学习困难的学生同时很好的培养和坚固尖子生的发展。(三)有利于课堂效率的提高，促进音体美学科教育教学质量的全面提高。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。 （四），通过分层次教学有利于调动学生的学习积极性，使学生成为教学活动的主体。全班同一的教学目标，对于有些学生

9、来说过高，对于有些学生来说，则又过低。而这两种情况都容易挫伤学生的学习积极性，只有根据不同对象提出适宜的目标，才具有激励性。分层教学充分考虑学生个性的差异性，因材施教的教学，有针对的进行教学指导，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。四、课题研究的内容分层教学的内容包括课堂教学，即根据学生的兴趣和特长的不同，把同一年级各班的学生重新组合成不同的音体美教学班，音体美三科的每一科又分成若干小的教学班，由不同的教师同时进行授课。在教学过程中以培养学生的特长为主线，力求反映学生的兴趣在学习中、在其特长发展中的作用。通过分层教学，激发学生的学习积极性，发展学生的个性特长。此外还包

10、括比赛、汇报、展示等活动形式，使学生获得成功的体验。课题研究以教学过程中学生主体参与行为的发展规律为主线，力求反映学生其与学生个性特长的发展关系。这样学生在音体美方面都可以在自己感兴趣的一个小科中学习。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习自然会是积极、主动、高效的，自然会真正促进学生的潜能的挖掘，个性特长的培养。此外还包括比赛、汇报、展示等活动形式，使学生获得成功的体验。五、课题研究的目标1、学生培养目标：通过分层教学调动学生的学习积极性，使学生学有所长，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受到成功的愉悦，最终达到发展学生个性特长的目的。2、教学实践目标：（1）通过分层教学，建立起有相同

11、兴趣和特长的学生组成的若干不同的音体美的课堂，因材施教，培养学生的个性特长。（2）通过符合学生兴趣特长的教学内容，激发学生的学习积极性，使学生获得成功的体验，使学生自主学习，真正成为学习的主体。（3）通过研究培养一批具教学有专长的教师，形成科研成果，为因材施教和分层教学提供理论依据。3、理论研究目标：通过实验，验证有效的分层教学有利于培养学生的特长，能促进教学质量提高的设想，探索音体美分层教学的理想途径和方法，组织实验教师撰写有价值的实验论文，实验报告和经验体会，在一定范围内推广。六、课题研究的步骤本次实验研究的周期为两年，分为三个阶段进行：（一）：课题准备阶段；1、论证制订方案与计划。2、围

12、绕方案下达相关课题研究任务。（二）实验阶段：1、围绕方案、计划开展实施；2、每期进行评价、分析、小结；3、进行阶段性总结。（三）研究总结阶段观察学生的现有特长情况，整理完善反映研究过程和研究成果的各种资料，撰写研究报告、工作报告，通过分析，综合形成最终的研究成果，为结题作各种准备。七、课题研究的保障：学校具备对该课题实施设计的条件，该课题的研究，成员间分工明确，各负其责。负责人和研究人员理论素养高，业务能力强，教学思想较为先进，专业素养好。课题负责人多年来一直从事教育教学的研究工作，积累了丰富的教育教学经验，具备深厚的现代教育教学理论功底，拥有较前卫的教育思想。多次指导国家、省、市科研课题的研究，具有丰富的科研经验。参与此课题研究的教师均为省、市、区级学科骨干教师，他们专业素养好，具有长期的教育教学经验，具备参与课题研究的刻苦精神和业务能力。此外，为确保课题研究的顺利进行，我们将：1、建立以一把校长李庆玉为组长的课题领导小组，领导