通用技术教学总结十篇

1、通用技术教学总结十篇通用技术教学总结十篇时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。但是教学总结的思路你学会了吗？下面是为大家收集的通用技术教学总结 10 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。根据国家课程标准的要求，这学期，在高二年级6 个教学班按照每周每班 1 节课，顺利地完成了通用技术技术与设计2第一章到第四章的内容。 由于不是通用技术专任教师， 教学经验不是很熟，但尽管如此，本人尽自己最大的努力， 使教学工作顺利得以完成，教学效果也比较显著。现我就这期的的教学工作进行总结如下：努力教学，认真完成教学任务。1 、基本

2、完成了教学目标要求使学生掌握一个通用的完整的设计过程，自主构建知识、拓展能力，并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观的体验，学到一些和设计有关的知识与技能。也就是说，在技术素养上能得到一定的提高。发展学生的个性、动手时间能力。学生基本能达到如下教学目标要求：（ 1）熟练掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题。（ 2）形成创新意识，增强解决实际问题的能力。（ 3）通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。（ 4）通过自身技术素养的提高， 为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。2 、教学的实施过程

3、采用案例分析的教学方法，通过演示、讨论、讲授使学生感受到技术就在大家身边， 技术不断地发展，而技术的进步和发展对社会、对个人的学习、生活和工作带来了巨大_ ，使学生积极探究。着重培养学生对工艺的选择能力，以及会正确、安全使用工具或设备。从身边熟悉的例子入手， 鼓励他们勇于时间和创新， 积极面对困难和挑战，让学生在“学中做，做中学”中提高技术技能和技术素养。根据新课程的目标和要求，结合本学科课程标准和教学指导意见以及对学生情况的分析，本学期的具体教学措施如下：（ 1）注重从实际出发， 选取贯穿整个技术设计教学过程的范例和载体。（ 2）教学设计突出重点，体现新理念，突出培养学生在技术学习过程中的探

4、究、试验与创造等能力。（ 3）教学过程中注意多媒体的应用， 基本每节课都有 ppt 课件，课件内容充实生动， 能提高学生学习这门课程的兴趣， 并通过多种媒体方式，使学生更直观地学习技术与设计的内容。（ 4）采用案例分析、任务驱动、自主探究、试验演示法等多种方式展开教学；方式灵活处理，并根据每个班的实际情况进行教学，做到注重基础知识， 又要关注学生的个体差异， 能体现方式为教学所用，而又不拘泥于方式。（ 5）根据本学期教学内容的特点，适当开展作品制作课程，并对作品进行过程性和终结性评价。（ 6）为教学充分创造条件，例如在设计的一般过程这一节内容中，教师力所能及地寻找一些制作样品展示给学生看， 增

5、加了学生学习的兴趣，课堂气氛也非常活跃。3 、教学中存在的不足作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生可以学到实实在在的技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没有体现，并不是主要问题，但领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了分科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行，敷衍了事也就势在必行。学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，很多技术问题不能展开，课时基本难以完成尤其是动手制作的内容，只能蜻蜓点水式让学生了解一下。 学生并不能从中学到很多实用的东西，所以多数学生

6、以应付心理对待，对这一科还没有足够的重视。教师方面，我校还没有专业的通用技术教师，也没有成立通用技术备课组，因而在教学开展方面还存在很多问题，因而我们争取在下学期成立通用技术备课组。我认为，只有完全抛离高考 _ ，才能更好地达到开课的目的。比如说，把这个课程放在高一学习， 行政上硬性规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。 这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内， 放下包袱，从从容容完成进度；认认真真学好技术。 如果相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。 而且高一年级的学生相对时间较为充裕， 对技术的探讨可以更为深入。回顾这个学期的教学工作，虽然能基

7、本完成教学任务，但仍然有很多不足，留待以后努力改进。使学生掌握一个通用的完整的设计过程，自主构建知识、拓展能力，并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观的体验，学到一些和设计有关的知识与技能。也就是说，在技术素养上能得到一定的提高。发展学生的个性、动手时间能力。学生基本能达到如下教学目标要求：（ 1）熟练掌握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题；（2）形成创新意识，增强解决实际问题的能力；（ 3）通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题；（ 4）通过自身技术素养的提高， 为将来进入高度技术化的社会做好

8、必要的准备。采用案例分析的教学方法，通过演示、讨论、讲授使学生感受到技术就在大家身边， 技术不断地发展，而技术的进步和发展对社会、对个人的学习、生活和工作带来了巨大_ ，使学生积极探究。着重培养学生对工艺的选择能力，以及会正确、安全使用工具或设备。从身边熟悉的例子入手， 鼓励他们勇于时间和创新， 积极面对困难和挑战，让学生在“学中做，做中学”中提高技术技能和技术素养。根据新课程的目标和要求，结合本学科课程标准和教学指导意见以及对学生情况的分析，本学期的具体教学措施如下：（ 1）注重从实际出发， 选取贯穿整个技术设计教学过程的范例和载体；（ 2）教学设计突出重点，体现新理念，突出培养学生在技术学

9、习过程中的探究、试验与创造等能力；（ 3）教学过程中注意多媒体的应用， 基本每节课都有 ppt 课件，课件内容充实生动， 能提高学生学习这门课程的兴趣， 并通过多种媒体方式，使学生更直观地学习技术与设计的内容。（ 4）采用案例分析、任务驱动、自主探究、试验演示法等多种方式展开教学；方式灵活处理，并根据每个班的实际情况进行教学，做到注重基础知识， 又要关注学生的个体差异， 能体现方式为教学所用，而又不拘泥于方式。（ 5）根据本学期教学内容的特点，适当开展作品制作课程，并对作品进行过程性和终结性评价。（ 6）为教学充分创造条件，例如在设计的一般过程这一节内容中，教师力所能及地寻找一些制作样品展示给

10、学生看， 增加了学生学习的兴趣，课堂气氛也非常活跃。作为新课程的一个重要部分，虽然感觉到希望学生可以学到实实在在的技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的体现，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没有体现，并不是主要问题，但领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了分科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上出现了矛盾。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作艰难进行，敷衍了事也就势在必行。学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，很多技术问题不能展开，课时基本难以完成尤其是动手制作的内容，只能蜻蜓点水式让学生了解一下。 学生并不能从中学到很多实用的东西，所以多数学生以应付心理

11、对待，对这一科还没有足够的重视。教师方面，我校还没有专业的通用技术教师，也没有成立通用技术备课组，因而在教学开展方面还存在很多问题，因而我们争取在下学期成立通用技术备课组。我认为，只有完全抛离高考 _ ，才能更好地达到开课的目的。比如说，把这个课程放在高一学习， 行政上硬性规定在高一学年度完成必修部分的全部内容和考核。 这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内， 放下包袱，从从容容完成进度；认认真真学好技术。 如果相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。 而且高一年级的学生相对时间较为充裕， 对技术的探讨可以更为深入。回顾这个学期的教学工作，虽然能基本完成教学

12、任务，但仍然有很多不足，留待以后努力改进。本学期我担任了高二 3 个班通用技术的教学工作，以下将根据我的教学工作实践谈谈我的体会。根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；设计课的类型，拟定采用的教学方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作

13、用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多； 同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结， 进行透切的评讲， 并针对有关情况及时改进教学方法， 做到有的放矢。 高二学生虽然自控能力整体上比高一学生较好一些，但是还有少部分同学抄袭别人的作业， 针对这种问题，就要抓好学生的思想教育， 并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作

14、。积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们 _ ，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。 为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素， 发挥学生的创新意识和创新能力。平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，在本学期期末考试之前要求以小组为单位，每一位同学都要积极参与，做出一个优秀的作品。通用技术课是新开设的课程，还没有专门的实验室；知识结构还不是很完整；

15、 还需要对两本书的知识点进行 _ 的分析，把它们联系起来，这些都有待以后改进。在接下来的教学和工作中，我会更加努力，更加勤奋。通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中， 突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一，是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。在普通高中课程方案中，技术课程有144 必修学时，占 8个必修学分，其必修学分已经超过了某些经典传统学科，足见国家对这门课程的重视。通过我们的教学实践，大家有一个共同的认识：没有与新课程合拍的教育理念， 没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和

16、在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，教师的角色行为必须变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。 教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向 " 平等中的首席 " ，教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中，强调学生的自主性， 重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路， 选择正确的学习方法， 让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。教

17、师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者， 一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。 教学不只是忠实地实施课程计划（方案），而更是课程的创生与开发。教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”，转变为师生是伙伴关系，朋友关系。教师要坚信：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才；教师要知道：多一把衡量的尺子，就多出一些好学生；每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光， 只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾，就会光芒四射。新课程带给我们且要求我们做到：教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。把教学本质定

18、位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学， 彼此形成一个真正的 “学习共同体”。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识， 而是一起分享理解； 上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教学过程是师生交往、互动的过程，学生

19、不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画， 也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分， 从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性，如知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向；教学内容的不确定性，如课程的综合性加大，教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地；教学方法与教学过程的不确定性，教师有更大的自主性， 更为灵活地选择与使用教学方法、 教学过程中教师可支配的因

20、素增多。 教学的多样性、 变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。 新课程必然带来教师教学机制上的变化。 新课程中一些无法预见的、实践性的、 从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师不断提升和完善自己。新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。新课程建立了要求教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书， 还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习， 从为获取某中任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长， 明日你就将停止教学。 身为教师，必须成为学习者。做一辈子老师必须“一辈子学做老师”。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能立于教改的潮头，才能适应新课程的改革。课程改革建立了促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的血液成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主， 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使