新七年级语文诗歌鉴赏练习含答案

1、新七年级语文诗歌鉴赏练习含答案一、部编语文七年级上册诗歌鉴赏练习1 .阅读下面的古诗，回答问题。岭上逢久别者又别权德舆十年曾一别，征路此相逢。马首向何处？夕阳千万峰。(1) 这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出了之情。(2)从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。【答案】(1)示例：(久别重逢的)惊喜(2)示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。【解析】【分析】(1)首先要熟读诗歌，把握内容，抓住关键句子十年曾一别，征路此相逢”体会感情，表达了久别重逢的惊喜。(2)这首诗描写了夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人离别的伤感和对

2、前途迷茫的感慨。故答案为：示例：(久别重逢的)惊喜；示例：通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象，表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。【点评】本题考查古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法；本题考查学生句子的赏析，要按照题目提示，从情景交融的角度赏析。答题格式：通过写什么景色，表达了什么感情。2 .阅读诗歌观沧海，回答问题观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。(1)下列选项不正确的一项是()A.水何”六句，诗

3、人从大处落笔，浓墨重彩地描绘大海浩瀚壮阔的景象，着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂，使人感到海边景色的壮丽多姿。B.日月”四句是全诗的高潮，从两个若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受，写出了沧海之大，描绘出了一幅吞吐日月、包孕群星的图景。C这首诗通过描写沧海赞颂了祖国壮丽的河山，表现了正处于事业最高峰的诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，抒发了他统一中国建功立业的抱负。D.诗人运用了大胆的夸张、丰富的想象、借景抒情等手法使意象瑰丽、意境开阔，全诗感情奔放，思想含蓄，显出雄浑苍劲的诗风。(2)下列与本诗中所描述的季节相同的一项是()A.水光澈舞晴方好，山色空蒙雨亦奇。B.青山绿水，白草红叶黄花。C乱

4、花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄。D.试问卷帘人，却道海棠依旧。(3)诗中用一观”字统领全文，采用借景抒情的写法，把眼前的海上景色和巧妙地融合在一起。(4)日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里，一句中若”字用得好，试评析。【答案】(1)AB(3)自己的雄心壮志(4)这一句借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概，用若”字表明写的是虚景，是诗人的主观想像，体现了诗人阔大的胸襟和统一天下的雄心壮志。【解析】【分析】(1)本题考查分析诗歌的内容写法和感情。A项，水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，

5、使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。突出大海，而不是着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂(2)本题考查理解诗歌内容。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”和青山绿水，白草红叶黄花”都是描写秋季景色。秋风、红叶黄花”都是秋季的标志。(3)本题考查理解诗歌内容和感情。东临碣石，以观沧海”这两句话点明观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。(4)本题考查分析诗歌遣词的妙处。若”字在前面的描写的基础上，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰

6、富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。故答案为：(1)A;(2)B;(3)自己的雄心壮志；(4)这一句借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概，用若”字表明写的是虚景，是诗人的主观想像，体现了诗人阔大的胸襟和统一天下的雄心壮志。【(点评】(1)本题考查的是对诗歌内容的理解。答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和原文相关词句比照，字斟句酌归纳辨析正误。水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；何，何其，今言多么”，是叹美之词。澹澹”而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想

7、而知了。(2)本题考查理解诗歌内容。答题时应注意，在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，B项和观沧海都是写秋季景色。(3)本题考查理解诗歌内容和感情。答题时应注意，诗歌表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。(4)本题考查分析诗歌遣词的妙处。答题时应注意，若”字，描写日月、星汉都仿佛是从海中升出，如此浩瀚的景象，表现了作者博大的胸怀与抱负。其胸中容纳的是浩大的景象，自然能反映出其心胸之宽广、博大.体现出其建功立业、统一天下的胸襟。3.阅读下面的古诗，完成小题。横塘(宋)范成大南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。(1)诗以石

8、桥”朱塔”等物的“:(用诗中的词语填写)反衬出人、事的变化。(2)诗末句寓情于景，颇具情韵。试分析诗人的情感与景物是怎样巧妙融合的。【答案】(1)依然(2)写横塘的景中，如细雨、垂杨、画船，细雨如丝，垂杨似线，画船待发，与离情别绪直接相连；结尾以景物作结，烘托离别之情。【解析】【分析】(1)春到横塘，绿满平川，石桥依旧横卧，朱塔依然屹立，可是诗人却要与友人分别了。依然一词，以景物的不变反衬出人事的变化，流露出依依难舍、留恋难分的情味。(2)末句以景结情(寄情于景、拟人等)，写横塘景中与离情别绪相连的细雨、垂杨、画船，细雨如丝，垂杨似线，画船待发，烘托离别之情。末句并未用任何离恨相思之词，只是用

9、雨丝风片、垂柳轻舟，象征依依惜别之情，与开头两句的景物描写融为一体，以抒情之笔写景，颇具情韵。【点评】此题考查诗歌赏析。(1)此题考查诗词内容的理解与分析。做此类题，要注意理解全诗的意思，重点理解石桥朱塔两依然”的诗的意思。(2)此题考查诗句表现手法。主要围绕情景交融的写法来展开，要注意围绕作者的写作背景和写作意图来分析。4.天净沙秋思和天净沙秋运用了许多类似的手法。请借鉴天净沙秋思的阅读方法，自读天净沙秋，完成赏析。天净沙-秋思【元】马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙秋【元】白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。(1

10、)【名词之美】枯藤“老树“昏鸦”等名词的组合，给人秋风萧瑟的凄寒之感。(2)【色彩之妙】夕阳”让人联想淡黄色的微光笼罩大地，晦暗的色彩更衬托出游子漂泊的孤独和哀愁。【答案】(1)【名词之美】孤村“落日“残霞”等名词的组合，给人以秋景萧条的寂寥之感。(2)【色彩之妙】雪山绿水白草红叶黄花”让人联想到青山静静、绿水悠悠、白草绵绵、红叶片片、黄花朵朵，这些明丽清新的色彩，为这萧瑟的气氛平添了许多生机活力，展现了另一种鲜活的生气。【解析】【分析】作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，把握诗歌的感情基调，然后结合题目的要求作答。【点评】本题考查学生以诗歌的理解与掌握，学生要明确，作答此类题目

11、的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中画面，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。5.阅读下面这首诗，回答问题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（1）诗中画线句描绘了大海怎样的景象？有何用意？（2）请简要分析这首诗的写作特色。（写出两点即可）【答案】（1）描绘了大海宏伟的气势，表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。（2）情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。运用夸张和对偶写出了

12、大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【解析】【分析】（1）要写出描写的景象和表达的情怀。这四句联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有五岳起方寸”的势态。写出了作者曹操的壮志情怀。（2）曹操是此气势恢宏往往运用：情景交融；虚实结合；动静结合；运用夸张和对偶的修辞手法。故答案为：（1）描绘了大海宏伟的气势，表达了作者博大的胸襟和远大的政治抱负。（2）情景交融：借

13、大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。动静结合：水的动，岛的静；树木百草的静，秋风洪波的动。运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。【点评】鉴赏诗歌的艺术手法时，第一步准确指出用了何种手法。先看修辞。再看运用了哪一类抒情、哪几种手法，最后看章法特点。第二步结合诗句阐释如何运用用了这种手法。第三步指出此种手法的效果，如何有效的传达出诗人怎样的感情。古诗鉴赏通常涉及较多的是抒情（直接抒情和间接抒情卜描写（正面描写和侧面描写）等，此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论等，常用修辞手法有比喻、拟人、夸张等，常用表现手法：直抒胸臆、借景抒情(寓情于景、情景交融卜借物

14、抒情(托物言志或象征卜借事抒情、寓理于景、借古讽今、烘托(衬托)、虚实相生、动静结合、对比、反衬(以动衬静、以乐景衬哀情卜白描细描(语言简洁，不加渲染烘托卜用典(化用前人诗文句子，引用神t故事，化用历史故事)等。6.阅读下面的文字，回答问题。【甲】母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。【乙】母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？(1)这两首小诗都出自繁星？春水，作者是现代女诗人,她原名叫(2)甲诗中心中的风雨”具体指什么？(3)两首小诗表达了怎样共同的情感？(4)在内容的选择和表达上，下面哪一首小诗与冰心繁星春水中

15、的作品更为接近？请结合你的阅读体验作出判断，并简述理由。A.母亲啊/你是繁茂的大树/我是归巢的鸟儿/暮色四合/我藏进你的心中B.母亲啊/你是繁茂的大树/树干上的条条斑痕/都是你辛劳岁月的见证【答案】(1)冰心；谢婉莹(2)比喻人生道路上的困难挫折、坎坎坷坷。(3)对伟大母爱(或母亲)的感恩、歌颂。(4)A,B【解析】【分析】(1)本题考查学生正确辨析名著内容的能力。掌握名著中的主要内容是应考的基本策略，还要在平时与同学交流时，多关注名著中易记错的故事情节，只要认真、仔细识记，就不会出错。长期坚持下去，对名著内容的理解能力，对思想感情的把握能力一定会提高。繁星？春水是现代诗人冰心代表作，冰心原名

16、谢婉莹。(2)心中的风雨”是比喻的说法，指的是人生道路上的困难挫折、坎坎坷坷。(3)两首诗的主题都是对母爱的歌颂。(4)此题考查学生对名著的阅读和理解。用心读课程标准推荐的名著，了解关键情节，经典片段和名言警句，才能轻松应对试题。繁星？春水的主题是母爱、童真、自然。B中条条斑痕辛劳岁月”不符合这一主题。故选：Ao故答案为：(1)冰心；谢婉莹(2)比喻人生道路上的困难挫折、坎坎坷坷。(3)对伟大母爱(或母亲)的感恩、歌颂。4 4)A【点评】此题主要考查学生对文学常识、重点句子的理解、主旨的把握以及对各内容的理解能力。7 .阅读下面的唐诗，完成下列小题。春兴武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春

17、风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。(1)此诗中“词写出了杨柳的枝繁叶茂，“语则点明了暮春时令。(2)这首诗的后两句抒发了诗人怎样的感情？【答案】(1)阴阴；残花落尽(2)通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。【解析】【分析】(1)诗的前两句杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺”叙写的是一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿转为一片翠绿，枝头的残花已经在雨中落尽，露出了在树上啼鸣的流莺。其中的阴阴”写出了杨柳的枝繁叶茂；残花落尽”点明了时令暮春时节。(2)诗句春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”的意思是：昨天晚上一夜春风吹起了我的思乡之梦，在梦中

18、我再一次追逐着春风飞回了我的家乡。作者运用拟人的修辞手法，叙写和煦的春风，像是给入眠的思乡者不断吹送故乡春天的信息，酿就了一夜的思乡之梦；而这一夜的思乡之梦，又随着春风的踪迹越过千里关山，来到日思夜想的故乡。强烈地抒发了诗人的思念家乡的情怀。据此理解分析作答。故答案为：阴阴；残花落尽通过描写春日的美景，又采用拟人手法，将无形的卷风化为可追逐之物，表达了作者浓烈的思乡之情。【点评】本题考查学生对重点字词的理解与掌握。作答此类题目，一定认真阅读，正确理解指定词语所在句子的意思，即可作答。本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如

19、果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。8 .阅读下面这首诗，完成后面小题。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(1)这首诗写了哪两个时间？哪两个空间？(2)这首诗抒发了作者怎样的思想感情？【答案】(1)时间：分离的现在和会面的将来；空间：诗人独处的巴山与亲人团聚的北方(长安)。(2)全诗表达了游子漂泊异乡的孤寂伤感和盼望归期的思乡之情。【解析】【分析】(1)诗只有四句，却情景交融，虚实相生，既包含空间的往复对照，又体现时间的回环跳跃。时间，夏秋之交，即分离的现在；而何当共剪西窗烛”是

20、写会面的将来。空间，巴山夜雨”为诗人独处的巴山；想象中营造出了一个温馨浪漫的场面，即与亲人团聚的北方(长安)。(2)读懂诗句的大意是作答的关键。面对巴山的凄风苦雨，诗人想象到什么时候能够还乡，和友人夜坐西窗之下，共剪灯芯烛花，畅淡中又提起现在在巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想象中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。创设了一个与友人团聚的欢乐情景，从中可以看出诗人心情的郁闷、孤独、苦寂。故答案为：时间：分离的现在和会面的将来；空间：诗人独处的巴山与亲人团聚的北方(长安)。全诗表达了游子漂泊异乡的孤寂伤感和盼望归期的思乡之情。【点评】本题考查考生对诗歌的内容的理解

21、，要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句进行回答。本题考查考生对诗歌中诗人的思想情感的理解和分析能力。解答此题要求考生整体理解诗歌的内容，理解诗人表达情感的方法，抓关键语句进行分析理解。9 .阅读诗歌，回答问题。观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。(1)观沧海是曹操诗的第一章，诗中“宇起统领全诗的作用。(2)请对本诗画线的句子作简要分析。【答案】(1)步出夏门行；观(2)运用夸张和想象的表现手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，创造了开阔的意境，表达了诗人博大的胸襟和远

22、大的抱负。【解析】【分析】(1)观沧海选自乐府诗集，观沧海是后人加的，原是步出夏门行中的第一章。这首诗是曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时兴起所作。诗文所描绘的景色都是登山观望的所见所想，所以全诗用观”字来统领全诗。据此理解作答。(2)诗句日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里，运用想象和夸张的手法，描绘了大海吞吐日月，包容星汉的壮阔景象，创造了雄浑开阔的意境。此时正值诗人北征乌桓得胜回师之时，看到这景象，以大海自比，以景托志，更表现了诗人博大的胸襟和远大的抱负(建功立业的壮志豪情)。据此理解作答。故答案为：步出夏门行；观运用夸张和想象的表现手法，描绘了大海吞吐日

23、月，包容星汉的壮阔景象，创造了开阔的意境，表达了诗人博大的胸襟和远大的抱负。【点评】本题考查的是对诗歌线索和基本常识的理解，解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，抓关键语句进行分析理解。本题考查考生对名句的理解和分析，要求考生在理解诗歌的内容和诗人的思想情感基础上进行分析，注意诗句运用的表现手法和在诗歌中的作用理解。10 .阅读下面这首诗，完成小题秋行徐矶戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜，一叶飞来细浪生。(1)诗人描写了鸣蝉、等景物，有动有静，以动衬静，构成了一幅安谧恬静的早秋风景画。(2)你从这首诗中感受到诗人怎样的感情？【答案】(1)小溪；秋叶(2)感受到诗人悠闲、宁静、

24、自适的心情。【解析】【分析】(1)分析诗句的内容可知，诗歌前两句描绘了秋蝉鸣叫的景象，第三句描绘的是秋水如镜的景象，第四句描绘的是秋叶轻扬的景象。据此可知横线上应填写小溪、秋叶。(2)答题时需要通晓诗歌大意，理解相关诗句的意思，体会诗人表达的感情。诗中描绘了一派秋景：秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。字里行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。故答案为：小溪；秋叶感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。【点评】本题考查诗歌内容。由题目可知，这首诗所写的季节是秋天，在诗中描写了秋蝉的鸣叫，秋柳在风中轻拂，一条小溪清水如镜，有叶子落在水中，荡起圈圈涟漪。据此

25、可作答。本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。11 .阅读下列两首诗，完成后面小题夜上受降城闻笛(唐)李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。春夜闻笛(唐)李益寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。洞庭一夜无穷雁，不待天明尽北飞。注释寒山：地名，在今正苏徐州市东南，是东晋以来淮泅流域的战略要地，屡为战场。迁客：指遭贬斥放逐之人。作者此刻被贬滴，也属迁客”之列。(1)夜上受降城闻笛中，沙似雪”和月如霜”营造了怎样的环境氛围？(2)这两首

26、诗写的都是夜闻笛声，但笛声所引发的情感并不相同，请作简要分析。【答案】(1)用了比喻的修辞手法，营造出边塞的荒凉、凄冷的环境氛围。(2)夜上受降城闻笛引发的是戍边将士浓烈的乡思和满心的哀愁之情；春夜闻笛引发的是贬滴之人盼归的急切、无奈和惆怅之情。【解析】【分析】(1)诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景色。举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。沙漠并非雪原，诗人偏说它似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它如霜”。沙似雪、月如霜”两个生动的比喻，营造了边塞的荒凉、凄冷的环境氛围。(2)夜上受

27、降城闻笛前两句用沙似雪、月如霜”两个生动的比喻，营造了边塞的荒凉、凄冷的环境氛围。不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。后两句用乙夜”和尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。本诗表现的是戍边将士的思乡之情和不得归的哀愁。春夜闻笛作者通过从眼前景物到想象传说，从寒山笛声到迁客，到洞庭群雁夜飞，在一系列具体形象的叠现之中，表现出诗人复杂的思想感情。它以人唤春归始，而以雁尽北飞结，人留雁归，春到大地而不暖人间，有不尽的无奈，难言的惆怅。故答案为：用了比喻的修辞手法，营造出边塞的荒凉、凄冷的环境氛围；夜上受降城闻笛引发的是戍边将士浓烈的乡思和满心的哀愁之情；春夜闻笛引发的是

28、贬滴之人盼归的急切、无奈和惆怅之情。【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。12 .诗歌鉴赏次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。(1)请写出题目中次”的近义字。(2)下列对诗歌内容理解不正确的一项是()A.首联中的青山”当指北固山，客路”即驿道

29、，表示坐船后还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。B.颔联写景的观察点在船上，视眼开阔，心潮澎湃，此两句表达了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。C颈联点明了时令，而残”字则表达出作者对时间流逝之快而倍感消沉。D.尾联直抒胸臆，以设问的形式来表达故园之思。【答案】(1)停/宿/留C【解析】【分析】(1)本题考查理解词义。次”一词多义，有第二、较差、顺序、次数”等意，这里的意思是停宿，因此其近义词可为停“宿“留等。(2) C.有误。倍感消沉是错误。日生残夜”、春入旧年”，都表示时序的交替，残”字则表达出作者感慨时间流逝之快而顿生思乡之情。故答案为：停/宿/留C【点评】本题考查考生对诗句词语

30、的理解，要求考生结合诗句进行理解，注意词语义项的正确选择。本题考查考生对诗歌内容的理解和辨析，要求考生熟读诗歌，理解诗歌，对选项进行逐项的审读，结合对诗歌的理解进行辨析，判断正误。13 .阅读下面的诗歌，完成下面小题，次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。(1)阅读诗歌，说说这首诗表达了诗人什么感情(2)阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象？为什么？国】2【答案】(1)这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了寄

31、回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。(2)图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。正体现诗句潮平两岸阔，风正一帆悬“中潮平“岸阔“风正“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。【解析】【分析】(1)这首诗的意思是：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，碧波荡漾的江上正好行船。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！抒写了诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜

32、归雁而引发的怀乡情思。(2)认真观察两幅图画可以发现，第一幅图对岸的山比较低矮，江中看不到岛屿；第二幅图对岸的山比较高，江中有岛屿。由此可知，第一幅图表现的是江水上涨的情形。第二幅图画表现的是平常的景象。根据诗句潮平两岸阔，风正一帆悬“中潮平“岸阔”风正“帆悬”的意象，可以判断出第一幅图能够表现诗句所描绘的景象。故答案为：这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了寄回家乡的书信何时才能送达的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。正体现诗句潮平两岸

33、阔，风正一帆悬“中蒯平“岸阔“风正“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。【点评】本题考查考生对诗人的思想情感的理解和分析，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景和表现手法进行分析。本题考查考生对诗歌图画的意境的理解和描绘。要求考生在理解诗歌的内容、意境的基础上，展开合理的想象，结合图画的内容进行分析概括。14 .古诗阅读同儿辈赋未开海棠金元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。【注释】赋：吟咏。且教：还是让。(1)诗中与宋代女词人李清照的绿肥红瘦”有相似之处的两句是“。”(2)如果你是花，想做莫轻吐”的海棠，还是想做闹春风”的桃李？为什么？【答案】(1)枝间新绿一重重；小蕾深藏数点红。(2)我想做海棠，希望自己养精蓄锐，做好充分准备，厚积而薄发。我想做桃李，要让自己充满生机和活力地展现自己，表现自己。【解析】【分析】(1)枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，意思是说，此时的海棠树已是枝叶茂盛了，可是还没有开花，这时不仔细观察是不会发现有花开放的，可是诗人驻