三年级上册科学教案-5.3气体的热胀冷缩｜湘科版(一起2019)

1、5.3 气体的热胀冷缩教学目标：1 、科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； 通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法： 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 用文字或图画进行描述和交流； 尝试用“模型”解释现象； 经历“提出问题 分析问题 假设猜想 实验验证 解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3、情感、态度、价值观： 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣； 体验科学就在我们身边的乐趣。教学重点： 用多种方

2、法观察空气的热胀冷缩现象； 经历 “提出问题 分析问题 假设猜想 实验验证 解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点： 设计观察空气体积变化的方法； 用“模型”解释热胀冷缩现象； 能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。教学准备：学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。教师： （演示实验材料）： 平底烧瓶、玻璃细管； 量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：（一） 、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。师： “这个装置是我们在研究什么

3、问题中用过的呢”？预设 生：水的热胀冷缩师： “如果我把水倒掉”， （教师演示：并擦干瓶子）， “似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设 生：空气。师： “老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气” 。 “ 请问， 你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗 ”？预设 生：有！师： “你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测

4、呢”？给学生几秒钟的思考。 “空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题”课件出示：师读（ 1 ）用哪些材料收集空气；（ 2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（ 3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。（二）观察空气是否热胀冷缩1 、设计探究实验方案师： “请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考 1 分钟，我们再交流”1 分钟）师：“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢"？生回答。师：“还有其他想法吗”？2、小组合作，进入实验探究(1)师：“同学们想的办法真多，接下来你们就用你

5、们面前的器材设 计一些实验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一 些小组同学准备的实验材料：每组三个量杯，里面分别装有热水、常温水、 冰水，还有气球、锥形瓶；师：“同学们能利用老师给你们准备的这些材料，设计实验来验证空气 是否有热胀冷缩的现象吗”？(2)教师再介绍给另一些小组同学准备的实验材料：三个量杯，里面 分别装有热水、常温水、冰水、平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。师：“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种实验来验 证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？(3)小组讨论，然后交流本组的实验方法，教师做适当提示。(4)师：接下来，请同学们小组合作，按刚才讨论的方法，

6、分工合作 一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；实验完毕、整理器材。学生动手实验，教师巡视指导。(5)实验记录员汇报并展示实验记录单：你们是怎么实验的，发现 了什么？可以得出什么结论？3、小结，课件出示：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀, 受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。(齐读)师板书：空气受热后体积膨胀受冷后体积缩小师：“现在，我们是不是应该把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？ (三)比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因1、师：“通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。

7、既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在相同温度下，它们两个谁的本领大”？预设 生：空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显。教师进行水和空气热胀冷缩现象的对比演示实验。师： “这是一个对比实验，哪些条件相同，哪些条件应该不同”？2、解释热胀冷缩的原因师： “到目前，我们已经确切地知道了空气和水等液体都有热胀冷缩的现象，而且空气热胀冷缩的现象比水明显，同学们又有什么新问题吗？生提出新问题： “为什么水和空气都有热胀冷缩的现象呢”？师： “到目前为止，按同学们的能力水平，还不能设计实验研究这一问题，但科学家经过研究后，给出了关于热胀冷缩现象科学的解释”。课件出示课本上的一段话，让学

8、生齐声读：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。师：“你怎么理解常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着这句话的”？师：“我们来做一个模拟空气微粒运动的游戏”。请五位男同学模拟空气微粒，再请五位女同学模拟气球，按老师的安排展开游戏。请模拟气球的同学说一说当中间的“微粒”轻微运动时，气球是什么状况，当中间的“微粒”剧烈运动时，气球有什么变化？再请下面没有参加游戏的同学也说说自己的发现。课

9、件播放微粒不同运动方式下气球变化图。师： “同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释热胀冷缩现象呢”？生答小结，课件播放，齐声读：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。板书：微粒运动加速微粒间距离增大微粒运动减慢微粒间距离变小（四） 、课堂巩固、拓展师： “ 老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看”挑战一：1 、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？3、冬天，打足了气的篮球到第二天为什么会瘪了呢？挑战二：1 、冬天，自行车胎应该打得足一些（）2、物体中微粒运动速度快慢的变化使微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因（）3、空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（） 。A、没什么区别B体积变化更明显C、体积变化更不明显