语文-高中一年级-一个人的遭遇

1、教育资源分享一个人的遭遇教学目的：1、  学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。2、  学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步认识。3、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。重点、难点了解人在战争中的悲惨遭遇和人物的心灵世界了解小说的叙述风格及小说中人物性格发展和环境的关系教学时数    一课时教学过程夯实基础1、给下列加点字注音狙（j）击       瓦砾（l&

2、#236;）      一撮（cu）盐      粘（zhn）住   翘（qiào）尾巴   胡诌（zhu）          窒（zhì）闷     模（mú）样  衣襟（jn）     泥泞（nìng）   

3、;   梗（gng）概       嗜（shì）好吝啬（lìn sè）  2、文学常识填空 肖洛霍夫，苏联作家。代表作品有静静的顿河、被开垦的处女地等，获1965年诺贝尔文学奖。文本探究一、导入二、整体感知一个人指的是谁？他有怎样的遭遇？情感又怎样的变化？索科洛夫遭遇上了前线-战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线被俘受尽折磨-在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；逃出集中营“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要

4、挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。   妻女被炸死从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。   儿子牺牲世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！得到一个新的儿子情感变化战争被俘（痛苦）-带人逃回（惊喜）家毁妻亡（痛苦）-儿子幸免（惊喜）妻死家亡（痛苦）-儿有出息（惊喜）儿死沙场（痛苦）-又得新儿（惊喜日念亡人（痛苦） 具体研习1、  从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？忠厚朴实，勇敢坚

5、强，坚忍不拔，心地善良等。2、 他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？a主人公本身的善良，同情和爱。b主人公对家庭和爱的期望3、收养儿子这段为什么写的这么详细？他们都找到了爱的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亚让主人公能够坚强的生活下去4 、在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？a 是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。b孩子的健康礼貌可爱让作者油

6、然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童5、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。梳理整合1、文中提到另外一个人凡尼亚有何作用？A、如何描写这个小孩凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：外貌“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”语言“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里

7、了”（凡尼亚成了流浪儿！）动作“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，响亮而尖利地叫了起来”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。”（凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶）B、这说明了什么？（一个人的遭遇）希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？不是。不是一个人，而是战争中的所有人都受害，受摧残苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。其实，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象。2、 从一个人的遭遇可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？ A、用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人B、赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题C、在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展