创设教学情境增强思想品德课堂活力

1、3创设教学情景 增强思想品德课堂活力城关中学 王海成政治教师难当，学生不愿听，家长认为是副科，如何化解这一矛盾？如何使思想政治课成为学生向往的课程？教师们的努力和探索从未停止过。而通过创设情景激发学生的兴趣乃是化解这种矛盾的一剂良药。思想政治课堂教学情景的合理创设，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以景生情”，使学生更好地体验思想政治课程内容中的情感，使原来枯燥、抽象的政治理论知识变得生动形象、富有情趣，只有在这样的课堂中，学生才会有思维火花的碰撞，通过碰撞与思考，学会探究学习，学会思考人生。这也是我们政治课教学的根本目的之所在。因此，创设思想政治课堂的教学情景，是顺应新课改，调动和

2、发挥学生主体性的多样化的教学方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。 一、思想政治课堂教学情景创设的必要性思想政治课的教学过程总是在一定的情景中产生和发展的，良好的情景有利于激发学生的学习热情，还可以把抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，而感性认识则是理性认识的基础，因而在思想政治课堂中，恰当地创设教学情景，有利于调动学生的积极性和主动性，促进其知、情、意、行的协调发展，从而提高学生的心理品质。此外，教学情景发展了学生的应用能力，增知长才。适宜的教学情景不但可以提供生动而又丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用理论的机会，以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。 二、思想政治课堂

3、教学情景创设的形式只有教学过程达到最优化，思想政治课堂教学才能够取得最大的效果，而课堂教学情景的合理创设恰恰是实现教学过程最优化的有效途径。教学情景的创设可以多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。根据教学理论并结合自己的教学实践，本人认为政治课堂中教学情景的创设有以下几种形式：（一）图文声像并举创设教学情景图文声像作品具有形象性、生动性、情感性等特点，诸如音乐、故事、漫画、视频等形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，引发学生的思考，易于理解教学内容。因此，教师在教学中也要注意运用图文声像作品来创设问题情景，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理

4、问题的能力。 （二）用语言动作创设教学情景 教师通过绘声绘色的描述，也能够把抽象概念变得生动形象。教师通过运用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。 （三）模拟实践创设教学情景通过模拟实践创设教学情景可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并以这种联系加以认真思考，从而建构起当前所学知识的意义。学生按照教师的要求及学习目标模仿练习，巩固了新知识，另一方面通过模拟实践能够亲身体会实践的乐趣，得到成功的体验，从而强化对问题的求解能力。（四）以热点问题创设教学情景教学情景有多种类型、形式，其中特别要强调的是问题情景。培养学生学习的趣味性提出问题、解决问题是教学中最常用的教学方法。在教学过程中，教师精心设计课堂提问，通过恰当的问题情景的创设，能够激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。众所周知，政治理论知识来源于社会实践，具有较强的生活性，社会热点问题涵盖面广泛，包含社会生活热点、社会时政热点等等，所以用社会热点问题来创设情景能够使学生感到贴近生活实际，不枯燥，有新鲜感和吸引力，也有利于理论联系于生活的实际。教学情景是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象