教学相长业精于勤-2019年教育文档

1、教学相长业精于勤编者按小学语文教师如何提升自己的专业素养？著名语文教育专家、苏教版小学语文教科书主编张庆先生,以自己的成长经历、切身体会,为我们提供了一个“完整的样本.1957年,我从徐州师范学校毕业,满怀信心地走上了教学岗位.学校领导分配我代小学高年级的语文课.第一周还算平安无事,到了第二周,班里的几个淘气生便“蠢蠢欲动.我虽然大声呵斥,也无济于事.课堂纪律一乱,我的心也乱了,教学失去章法,在师范学校学的?教育学?心理学?原那么、方法到这时也全然派不上用场.面对这种局面,我没有气馁.我向老教师虚心求教,请他们介绍治理班级的经验.同时,我还向老教师学习教学经验.每教一课书前,我先听老教师的课,

2、然后再上自己班的课.我认真地阅读了原苏联教育家谢彼托娃的?小学阅读教学法?,用以指导我的教学实践.就这样,我边学边教,班级治理和语文教学才渐渐地走上了轨道.通过一年多的教育教学实践,我深深地体会到,光有书本知识不行,还得有实践的历练.?教育学?心理学?上讲的一些教学原那么、方法,只有经过教学实践的检验,才能体会得深刻.记得叶老说过,“谁也不能说学过了就够了,谁都必须随时随刻力求长进,永不停止.所以,你们虽然是师范出身,还得继续地学,跟不曾学过师范的一样.对于我们这些刚刚踏上工作岗位的新教师来说,这番话真是金玉良言.1960年初,我被调到教师进修学校,负责语文教材研究班的工作,任务是帮助小学老师

3、钻研教材备好课.我当时只有两年半的教龄,语文教学刚刚入门,哪有资格去辅导别人呢？也许是初生牛犊不怕虎吧,我竟不知天高地厚地应承下来.打铁先得本身硬.为了做好这项工作,我先锻炼自己钻研教材的本领.拿来一篇课文,我先不看“教参,而是一遍一遍地钻研,遇有重点词语便反复体会、玩味,并用红笔在字里行间圈圈点点,在书页的空白处写下自己的体会、熟悉.待到课文吃得比拟透了,就练习分段、归纳段意、总结中央思想.到这时,我再翻开“教参来看,比拟一下“教参上的看法与我的看法有哪些不同,谁说得更有道理.从这段钻研教材中我体会到：要备好课,就要反复地朗读课文；假设是名篇佳作,还要熟读成诵.后来,由于中师进修班语文师资缺

4、乏,学校领导又让我担任中师语文教学的任务.俗话说,要给学生一杯水,自己就得有一桶水.我只是个中师生,要我教中师的课程,这个难度是可想而知的.记得当时我教的第一课书就是韩愈的?师说?.韩愈的这篇名著我在学校里没有学过.怎么办呢？我用的是蚂蚁啃骨头的笨法.桌上左边放?辞海?,中间放课本,右边放笔记.我一句一句地啃,碰到拿不准的文言词语就查?辞海?,弄懂一句译一句.整整用了一个星期的时间才把这篇课文啃完.啃完了就念,就背,直到背得滚瓜烂熟再去教.就这样,我居然把这课书讲下来了,而且学员们反映还不错.我想,这课书是应付下来了,以后的任务还很艰巨,要挑重担还得炼就铁肩膀,必须进修中文系的课程,从根本上提

5、升自己的语文水平.于是,我双管齐下,同时参加了两项在职进修：一是徐州师范学院举办的夜大学中文系,一是地区教师进修学院举办的中文专科函授班.夜大学每周三个晚上上课,我是风雨无阻,从不缺课.其余晚上和星期天那么用来看书、做作业.我坚持进修了五年,终于在1964年修完了全部课程,取得了本科毕业文凭.寒暑假,老师们都回家了,我就一个人留在学校里清清静静地读书.记得当时我曾读过一篇介绍古文“过关的经验文章,文章上说,阅读古文,关键不在于古汉语语法,而在于掌握足够的文言词汇.为了突破“词汇关,我找来一本没有标点和注释的?史记?来读,但凡不熟悉的字或意思拿不准的文言词就查工具书,并把词语解释写在笔记本上,根

6、本读懂了再断句.如有疑难,就找注释本来看看.就这样啃了一个暑假,终于通读了?史记?,光词语解释就记满了三大本.徐州师范学校有位老教师,在古典文学上造诣颇深.他讲课从来不看课本,拿几支粉笔就上讲台,可以边讲边背,滔滔不绝.我们几个青年教师都很佩服他,就拜他为师.每周星期三晚上和星期天下午听他讲?春秋左氏传?和?文心雕龙?.听讲回来,我就把老师讲过的局部译成白话文.一年下来,译稿就积了厚厚的一大叠.作为语文教师还要有一笔漂亮的字,而我在师范读书时没有受过严格的练习,字写得不像样子.为了补上这一课,我便结合抄书练习写字.在听课前,我在纸下衬着作文格,一笔不苟地抄写老师要讲的古文,抄一行空三行.这样做

7、一是为了预习,二是便于边听边记,三是为了练字,可谓“一石三鸟.坚持业余进修,要善于合理地使用与支配时间.我的方法是：大块的时间用来读书、写文章,零星的时间背诗词或记忆一些东西.凡需要记忆的东西,我就抄在卡片上随身携带.每当开会前、候车时,我就拿出卡片默诵、记忆.?唐诗三百首?,我就是利用上下班走在路上的时间背会的.头天晚上,我先读鉴赏文章,把要背的诗句弄懂,然后再把诗抄在卡片上装在衣袋里.上下班边走边背,如有遗忘就把卡片拿出来看看.功夫不负有心人.经过几年的艰苦努力,读的书渐多,知识面渐广,教学功底也渐厚实,因而教起书来再不像过去那样捉襟见肘,根本上能胜任并从中获得愉快.1962年、1978年

8、我曾两度调进市教研室,前后共担任小学语文教研员23年.教研员头上没有“乌纱,手中没有“大印,不能靠权力指挥别人.教研员开展工作凭的是知识功底和教学水平.人家觉得你说得对,对他有帮助,就听你的；人家觉得你说得不对,对他没有帮助,完全可以不买你的账.这就逼着我努力读书,努力工作,不断地充实自己,提升自己.我在教研工作实践中,摸索出一个“三结合的好方法,就是把调查研究、撰写教学论文与有重点地学习教育教学理论结合起来.当我确定了某个研究专题后,就深入教学第一线作调查,再将得到的原始材料输送进大脑这个“加工厂.经过大脑由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工制作,便初步形成了自己的熟悉.与此同时,我

9、再配合研究专题有重点地读一些书.如我调查阅读教学的现状,就选学?教育心理学?中有关阅读心理的章节、?中国大百科全书？教育卷?中的有关条目以及?阅读学概念?中的有关局部.这样学习,理论联系实际,可以相互启发,相互印证,印象深,效果好.我认为,围绕研究专题来读书,对于我们这个年龄层次的人来说,不失为一种行之有效的学习方法.叶圣陶说得好,“写下来是个很有效的方法,叫你非想清楚不可,这是大有价值的习惯,好处说不尽.因此,谁都应该通过经常写些东西的方法,养成这种习惯.众所周知,教学研究工作是一个创造性很强的工作,作为教研员应当具有创造性思维品质.经常写稿,有利于锻炼创造性思维,这是由于写出的稿子必须有新意,而有新意就意味着在教学领域中有所发现,有所创造,有所创新.我称写稿为“思维体