信息技术使化学实验教学彰显精彩(定稿)

1、信息技术使化学实验教学彰显精彩闫 锐摘 要 利用信息技术可以获得丰富的教学资源,开阔学生视野,使化学实验教学彰显精彩。 经过我这几年的实践探索认为:充分利用远教资源的功能设备,增强演示效果;利用信息技 术“再现”实验现象,增强对比性;利用信息技术模拟动感画面,突破实验教学难点,揭示 微观本质;利用信息技术精设教学流程,增大实验密度。这样既能改进实验教学中的不足, 又能使教学变得精彩有趣,从而提高化学实验教学效果。关键词 信息技术 化学实验教学 精彩随着多媒体信息技术的迅猛发展,信息技术辅助教学以其独特的优势,逐渐 成为一种崭新的教学手段,并广泛应用于各个学科的教学中。化学是一门以实验 为基础的

2、自然学科,化学实验的操作、实验现象的呈现对于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。然而传统的化学实验教学存在许多 弊端:有的演示实验反应装置规模小而教室范围大,可观察的实验现象很不明显; 有的实验危害性和危险性较强,根本无法在课堂内演示。如何恰当应用信息技术 来补充传统化学实验教学中的不足,成为摆在我们面前需要解决的问题。根据我 这几年的教学实践探索,认为通过以下四种形式,一方面能改进实验教学中的不 足,使教学变得生动有趣,另一方面让学生能够在愉悦的环境中学习化学知识, 使他们认为学习化学不是一种负担,而是一种快乐,从而使学生达到主动的去学 习和探索。一、充分利用远教资

3、源的功能设备,增强实验演示效果,激发兴趣演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,成功与否直接影响教学进度 和教学效果。针对目前许多学校做化学演示实验的仪器多为试管或点滴版,实验 容器小,现象即使再明显也不易观察,况且一个班学生比较多,教室前后距离较 远,教师在讲台上做,学生在下面观察,前排的学生还可以勉强看到,但后面的 学生几乎看不清楚,如果长期这样学生很容易产生厌烦情绪。怎么办?若把这些 实验用投影仪或借助装有摄像头的多媒体进行放大阿处理,学生就能清楚地看到 实验的全过程,清晰地观察到实验现象,这就恰好满足了学生好奇心理,从而激 发了学生学习化学的兴趣。比如:在讲授质量守恒定律的内容时,由

4、于要完成三 个实验在反应前后的质量测定和实验现象的展现,我们通过普通的托盘天平能够完成,但效果很不明显,于是我们采用了信息技术手段,首先把相应的实验仪器 和药品配齐并安装好,为了使实验现象和天平的读数完全能展示给同学们,就利 用计算机和摄像头的组合,再结合多媒体展示,当三个实验相继完成后,全班同 学既明确地观察到了实验现象,又准确地看到了发生化学反应前后物质的质量总 和确实守恒。这样既激发了学生强烈的求知欲望,又有身临其境的感觉。二、利用信息技术“再现”实验现象,增强对比性, 活化思维品质我们在演示新实验时,为了和以前做的相关实验进行对比,我们也将新、旧 实验模拟成动画在多媒体上展示,指导学生

5、观察实验现象的不同,然后得出科学 的结论。这样做:一方面通过实物模拟再现,唤起学生淡化的记忆,另一方面通 过对比模拟实验,可以加深对新旧知识的认识、对比和掌握。例如:在演示酸碱 中和反应的实验后,提出问题:“硫酸还能与什么物质反应?”学生回答:“指示 剂” 、 “活泼金属” 、 “金属氧化物”等,为了强化学生的回忆,银幕上出现四支试 管,分别都盛有一定量的硫酸,然后,分别滴加紫色石蕊试液、放入金属锌粒、 放入生锈的铁钉,反应现象各不相同,学生一目了然,清楚可见,对实验现象的 观察和相关化学知识的掌握更加清晰明朗。可见通过这样的形式不仅能帮助学生 重现、归纳、复习、对比知识内容,也更有利于帮助学

6、生深入理解获取知识的方 法与途径。三、利用信息技术模拟动感画面,突破实验教学难点,揭示微观本质化学是一门实验性,应用性较强的基础学科,教师演示的实验和学生所做的 典型实验在教学中扮演着相当重要的角色。在中学化学实验教学中,很多实验如: CO 的中毒实验、 CO 2不能供给呼吸的实验、 浓硫酸的腐蚀性实验等不能现场操作, 这样会使这些教学内容变得抽象和枯燥,说服力不强,造成学生难以理解,更达 不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体信息技术应用到相应的课堂教学中,借 助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具制成图、文、声、像相结合 的电子课件,对相关知识的传授和学生对知识内容的理解、掌握可以起

7、到事半功 倍的效果, 从而达成实验教学目标。 如我在讲授 CO 的毒性时, 做了这样一个课件:用动画方式在一个比较大的容器中通入一段时间的 CO , 然后将一只活泼好动的小 白鼠放入容器中,上面盖上容器盖,只见小白鼠先活动很快,然后漫漫走路有点 跌跌撞撞,最后无力再动而倒在了容器底部,现象既生动又特别,紧接着又展示 一个相应分析的过程, 通过动画形式将 CO 如何进入小白鼠体内, 如何与小白鼠血液中的血红蛋白结合,以及结合后血红蛋白不能很好地与氧气结合,造成小白鼠 体内缺氧而逐渐死亡。经过这一过程的模拟展示,学生情绪高涨,可以说印象相 当深刻。通过这样的形式和手段而进行的模拟实验既减少了有毒、

8、有害物质对学 生伤害,又揭示了 CO 使人中毒的微观本质。四、利用信息技术精设教学流程,增大实验密度,提高化学实验复习效果 多媒体信息技术以其能综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等 多媒体信息而越来越受到人们的普遍关注。在化学实验教学中,根据课时内容的 情况,如果多做实验、多展现信息,特别是在化学复习教学中,更有利于激发学 生不断探究的意识和学习化学的激情, 然而目前许多学校一般一课时只有 45分钟, 要完成这些实验内容很艰难,为了增大实验密度,我进行过这样的尝试:在初三 化学分块复习阶段的实验复习中,涉及氧气、二氧化碳的性质和制取实验,可以 说内容多而复杂,如果仅凭教师口头重复,不

9、但浪费时间,达不到预想的效果, 而且无法完成课时内容,如果事先把要复习的内容制成课件,通过多媒体模拟展 示一遍,再真实演示一部分实验内容:包括实验仪器的连接、气密性的检查、气 体收集方法和一些性质实验操作的方法,最后进行课堂训练,让学生在大容量快 节奏的教学活动中,充分展示自己的智慧,达到思维活跃、记忆深刻的目的,有 效地提升教学效率。可见在化学实验教学中,如果能恰当地利用电脑多媒体技术 的信息存储量大,省时省力,处理迅速等优势精心设计教学流程,不仅可以做到 高密度的展现化学实验,增大化学课的容量,还能减轻教师的负担,开拓学生视 野,提高化学教学复习效率。总之,信息技术的应用使化学实验教学过程生动形象、直观性强、感染力强, 可为化学实验教学创设最佳情境,使教与学变得简明,趣味横生。多媒体课件的 多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持,既能扩大宏观视野,又能揭示 微观实质,为教学注入无限活力。实验教学中努力发挥信息技术的辅助作用,使 之与传统媒体相互渗透、相互补充,有效结合,是实施素质教育、促进教育现代 化进程的重要途径。参考文献1安宝生 .