讨论型课文教学方法探讨

1、 讨论型课文教学方法探讨摘 要：实施素质教育要“积极实行启发式和讨论教学”，高中语文教材也加强了对这方面文章的收录，这就意味着高中语文教师在教学中要采取相应的教学策略，引导学生进行深入的探讨学习。关键词：高中语文 讨论型课文 教学策略一、讨论，以学生的语言运用能力为基础教材收录讨论型课文的目的之一，就是要给学生提供表达的舞台。教师如果能够充分利用这类文章组织学生进行学习，那将有利于增强学生的语言表达能力，提高学生学习语文的积极性。面对讨论型课文，教师应与学生共同进行系统讨论，加强与学生的交流和沟通，排除学生的畏惧心理，增强学生的语言表达能力。笔者以作为偶像的教学为例，阐述以讨论为主的教学方式。

2、作为偶像是东方卫视记者方宏进采访航天员杨利伟的实录。这个实录，被安放在主题单元“走进语言现场”的“问答之间”教学模块中。事实上，问与答就是一个讨论的过程，教师完全可以利用这篇文章来营造一种讨论氛围，让学生在讨论文章的过程中，一方面学会如何应对他人的提问，另一方面学会用最恰当的语言来回应。比如，教师可以让学生就第二段中“你觉得这么多预备航天员，最后选到你，最重要的一个因素是什么”这个问题进行讨论。在访谈中，杨利伟的回答是：“我想有很多因素，这是选拔组和上级领导考虑的问题。”教师可以引导学生就此讨论，如“请同学们想一想，就这个问题，还有没有其他的回答方式？思考之后请讨论。”笔者总结了三种不同的回答

3、，让学生讨论其不恰当的原因。1.这个问题，属于国家机密，无可奉告。2.应该是按照成绩来排的吧，具体我不清楚，不过我想，一定是综合了多次训练成绩来选择的。3.因为我就是最优秀的，只有我是最合适的！笔者为进一步强化学生的语言表达能力，更进一步要求学生小组代表针对三个答案进行分析，阐述自己的看法。a小组：我们认为第一个回答太生硬，不礼貌；第二个问题回答不清晰，太啰嗦，没有正面回答；第三个回答太武断，不够谦虚，不符合人民英雄的身份。b小组：我们认为第一个回答意思是对的，但是语气不对；第二个回答没有针对性；第三个回答不够谦虚。在学生完成个人意见阐述之后，笔者顺势提出了回答问题的几个原则：1.善于倾听，准

4、确把握问题；2.态度真诚；3.要注意语言的简明、连贯、得体，传递信息要明晰；4.注意一些原则的问题或机密的东西，回答适宜得体，可以闪烁其辞，可以“顾左右而言他”。二、探索，以学生的思考能力为基础其实，讨论型文章最大的一个特色，就是在表达自己观点的同时，也给读者以想象空间。从教学角度看，讨论型文章是让学生发表自己看法的有效途径，这种类型的文章不会给出太绝对的结论，在语言上也有讨论倾向，这些特点直接表现在文章中，就是能够吸引读者按照作者的思路进行再创造。因此，在教学过程中，教师可以促进学生的创新意识为教学出发点，让学生就文章的内容进行更广泛的探索，就作者的观点进行更深入的思考，并在这个过程中形成自

5、己的观点和知识体系，实现知识的再创造。如在关于北京城墙的存废问题的讨论的教学中，教师要抓住“讨论”这个关键词。在文中，梁思成针对“阻碍交通”说，只用“把它保留着与发展北京为现代城市不但没有抵触，而且有利，会丰富北京城人民大众的生活”“将城市划分为若干较小区域，让城墙担当现代的区间隔离物”作辩，化解了“阻碍”的疑问，进而从现代道路设计的原则上辩驳，指出适当地设计城门还可以控制车流，从根本上驳倒了“阻碍交通”说。那我们是否有其他答案呢？教师可以让学生就这一问题进行更广泛的探讨，让学生在梁思成的回答之外，从其他角度辩驳。比如说，教师可以这样提示：古城墙作为历史遗迹，具有很高的历史文化价值和考古价值，

6、在今天世界各国都主张保护文化遗产的大背景下，即便古城墙的确会阻碍交通，是否应该优先保护历史遗迹呢？这一问题要求学生不仅考虑当时的情况，更要把问题放在今天讨论，让整个课堂的讨论更具现实意义和教育价值。当然，教师还可以进一步引导学生探讨：“请同学们考虑一下，如何解决保护历史遗迹与现代城市发展之间的矛盾？”这一问题使学生的想象空间更开阔。这既能拓展学生的思考范围，也能为学生探索能力的提升提供有益帮助。三、发现，以学生的探索兴趣为基础对高中生来说，学习语文的主要目的除了应对高考，就是要提高个人的知识素养，能够在高中学习的最后阶段形成自己的知识结构，形成自己的观点和看法，形成自己的个性，而这也是我们打破

7、教育模式化、人才量产化僵局的有效途径。而讨论型的文章，本身就给了学生自我思考的空间，教师所要做的就是让学生在这个空间中自由驰骋，形成自己独特的思维方式和个性。这就需要教师在教学中注意设置复杂多变的教学情景，善于制定行之有效的教学行动方案并灵活实施，变盲目教学为有效教学。从教学理论上看，所谓的发现式教学，要求教师以人为本，为实现培养学生创新精神和实践能力的教学目标充分关注学生学习，对教学的各个要素进行研究，形成具有操作性的整体化实施方案，在一种支持性的环境下运用创新思维的教学智谋，让学生得到最好的发展。如“故弄玄虚”策略、“抛砖引玉”策略、“诱导发现”策略等能冲击学生的习惯性思维的教学方式，都能

8、有效培养学生的发现能力，提高其综合素质。如在文学特长生能否特招这篇讨论型课文的教学中，教师为了让学生对教学产生兴趣，能够体验发现知识的乐趣，就可以采用“故弄玄虚”策略。如“同学们，你们觉得数学只考了15分，可以上清华大学吗？”这个问题一出，必然会引起学生激烈的讨论。在这样的情况下，教师可以给学生提示：事实上这样的例子是有的，你们知道是谁吗？在学生讨论的过程中，教师适当提示：他就是围城的作者。学生在提示下，很快就知道是钱钟书。这样学生已经体验到了发现知识的乐趣，教师接着可以钱钟书为例：钱钟书1929年考入清华大学外文系，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。在学生惊讶之余，课堂切入文章主题：如果说，钱钟书在英文和国文方面有特长就能上清华，那文学特长生能否被特招？上面的教学其实是“故弄玄虚”策略、“抛砖引玉”策略、“诱导发现”策略的综合运用，这样的教学方式是能够吸引学生的学习兴趣的，能够引导学生在发现知识的欲望下参与课堂讨论。讨论型文章的教学方法其实多种多样，关键在于教师的教学目标和教学策略的制定。但无论采取哪种教学方式，都需要教师对教学的可能性进行