阅读教学要处理好对话过程中教师、学生和文本三者之间的关系_第1页
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文档简介

1、 阅读教学要处理好对话过程中教师、学生和文本三者之间的关系 课标指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在阅读教学中，处理好三者之间的关系，是能否落实这一精神的关键。 首先，课前教师要充分地与文本进行对话。这是一个预设过程，教师要本着“教一节课，备一辈子课”的精神，重视与文本的对话，做到三读教材：一读，以一个一般读者的角度与文本对话，主要是感受把握作者的意图；二读，以一个教师的身份与文本对话，主要理解编者的意图；三读，从学生的认知水平与文本对话，想象学生在阅读时会产生的特有体验和感受，考虑教学实施中可能遇到的难点和问题。这样三读教材和文本进

2、行对话，教师才能比较全面地掌握教材所蕴含的语文学习资源，所传递的作者价值取向和编者意图，然后结合学段重点和要求，根据学生的特点，进而初步确定教学目标和教学策略，这是一个从宏观到具体逐渐于想象中走向课堂教学的过程。在这个过程中，教师对教材肯定会产生属于自己的独特体验和个性化的理解，要在尊重文本的价值取向和编者意图的同时，也尊重自己的独特体验和个性化理解，并把这当作教学中的宝贵资源充分合理的利用。 其次，课堂上引导学生与文本充分对话。教师和文本的充分对话，是为了更好的引导学生与文本的直接对话，而不是代替这一对话活动。引导学生与文本对话，首先要给予充分的时间，让学生亲历阅读过程，通过阅读实践产生自己

3、的体验和感受；其次要尊重学生在这个过程中的学习主人的地位和权利，让学生自己充分亲历一个认识、情感由浅到深的阅读过程；同时，在这个过程中教师努力激发学生的兴趣，创设对话的良好情景，并给予必要的指导，帮助学生从不会学到会学，静心、自由、充分地感受情感、体会思想和学习表达。在这个过程中，要重视学生的体验和感悟。关于体验，就是亲身经历。所谓感悟，有所感触而领悟。这样就要求我们努力做到三点：一是注重形象性，在课堂上，我们的教师要充分展示课文展示的形象，让如闻其声，如见其景；二是注重情感性，情感是语言文字本身就有的特点，让学生捕捉到这些点，满怀激情地去读；三是注重亲历性。要重视读书了，每节课都要有琅琅的读书声。 最后，课堂上引导学生之间、学生和教师之间关于文本的对话。在师生对文本都有了感受、体验和理解之后，要积极引导学生之间、师生之间进行关于文本的交流对话，以锻炼思维、深化理解、促进发展。交流的内容包括两个方面：一是对文本内容精神和表达方法的理解和体验，二是学生在与文本对话时自主探究的过程和方法；交流的形式多种多样，同桌间、小组内、全班上，视问题的难易，以及对问题理解和体验的多元化和独特性的情况而定。无论哪种交流，我们都强调参与的全面性。通过民主平等气氛的创设，师生之间、生生之间用智慧启迪智慧，用情感

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