现代英语教学中教师角色的再定位

1、现代英语教学中教师角色的再定位 谈多媒体课件与课堂教学的整合歇马镇中心学校 王军摘要：现代教学对教师提出了更高的要求，不仅要求知识更为丰富，教学手段更为有效，而且要求熟练使用多媒体各种教学设备。多媒体教学具有趣味性强，提高学生积极性；内容丰富，极大提高教学效率；学生在享受美的同时充分感受语言魅力等优点，因此正迅速而广泛的进入教学实践。但目前多媒体课件存在华而不实、喧宾夺主；重知识呈现、轻能力培养；重课件展示、轻情感交流等问题。多媒体教学系统本身是一把双刃剑，它既为外语教师提高教学效率提供了物质根底，又对教师的自身素质及知识储藏提出挑战。 多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要

2、有高水平的外语能力，又要了解现代教育技术与教育理论，同时还要有一定的计算机软件开发能力，设计出有助于学生参与，思考和探索的多媒体课堂教学软件。但教师面临时间精力有限，计算机技术欠缺等困难，局部教师甚至对课件制作产生抵触和畏难情绪。为此教师在多媒体引进课堂教学时需要角色调整。专业人员与教师的合作也就是技术和教育的整合已经迫在眉睫，因为一个优秀课件的产生需要双方共同努力。教师应主动参与课件制作，多提意见和建议；专业制作人员除了与教师定期进行交流外，还应为教师提供必要的技术支持和培训。 教师只有跟上教育改革的步伐，不断学习，充实自己，多媒体课堂教学才能展示其魅力，真正有效培养学生的语言能力。关键词：

3、多媒体，教师角色，课堂教学，整合引言教师的角色受历史背景、对教学的认识、个人经验及教师性格的影响而有所不同，在传统教学中，他们大多定位在知识的传授者上。现代教学对教师提出了更高的要求，不仅要求知识更为丰富，教学手段更为有效，而且要求熟练使用多媒体各种教学设备。对于外语教师来说，压力似乎更大，因为学生获得语言的途径数不胜数，一切可以接触到的媒体如报刊、杂志、电视、电影、网络等都成为语言学习的素材；一些学生甚至有在国外旅游甚至生活的经历；课本内容不断变化，讨论的话题更是涉及各个领域。自从多媒体引入课堂后，教师的角色也随之发生了变化。他们更新观念、不断学习。为了使课堂教学及趣味性和知识性于一身，教师

4、们除了需要努力掌握多媒体课件制作的各种技术外，更开始了结合课本制作课件的艰辛路。有些教师甚至把大量精力用于查找资料和制作课件上，却忽略了课堂教学中教师的根本职责。一堂没有漂亮的图片，动听的音乐，视觉冲击强的短片的课似乎不能算是一堂好课。当然，他们也有很多困惑。比方：制作多媒体课件的大多力不从心，市场上优秀课件又相对匮乏。此外，在教学中怎样发挥自身的优势，巧妙地利用多媒体课件来有效地组织教学也是值得探讨的问题。本文将从运用多媒体教学的必要性展开，结合教师在实际操作中所遇到的困难，详细阐述教师在多媒体课件制作及应用中应该扮演的角色，并阐述课件专业制作者与教师密切合作，及技术与教育整合的迫切性和重要

5、性。个人收集整理 勿做商业用途一、多媒体教学走进课堂一为什么采用多媒体教学？1趣味性强，提高积极性图、文、声并茂,把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机的结合在一起，为学生创设形象，生动，有趣，地地道道的英语语言环境，这非常有利于学生对语言的理解，接受和模仿。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，使抽象文字材料形象化，极大地激发了学生的内在学习动力。如果能够激发学生动手制作一些多媒体软件，在课堂上播放，并启动竞争机制，更会使学生在课上兴奋无比。2内容丰富，提高效率传统英语课堂教学，教师每一节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息密度小。运用多媒体课件辅助教学，教师

6、就可以在课前更加紧凑地安排教学内容。如背景知识、语言呈现、操练形式、讨论内容、活动设置等都会按照编排好的顺序在课上利用多媒体设备清晰地呈现，使学生在最短的时间内理解教师的授课步骤和要义，也省去了教师花费大量时间去写板书。每堂课被最大限度地加以利用，学生最大的感受就是充实而有条理。3美的享受，感受语言魅力纯粹的英语对白，动听的英文歌，优美的风景画，有趣的风俗，会给学生留下永久的美好印象。好的多媒体课件，会有极强的吸引力和感染力。同时那些图片和动画，能使学生迅速进入角色，在“美的气氛中，情绪高涨地学习，积极地参与教学活动。由此可见多媒体教学的正确使用不仅是为传统课堂注入了活力，更重要的是帮助学生全

7、方面地提高语言能力，丰富他们的知识，真正实现了在快乐中学习，在学习中享受快乐。但是，如果盲目地使用现代化教学手段，无视教学的主体-学生和教学内容，多媒体反而会影响教学效果。二目前多媒体教学存在的问题多媒体课件只是教学内容的一个载体，一种教学手段，是为教学效劳的。因此需要根据自己学生的年龄特点选择或制作课件，并把培养学生的语言能力放在第一位。目前的多媒体课件主要存在以下问题：1华而不实，喧宾夺主有的课件色彩过分华美，动画过分夸张，显的内容杂乱，无章可循。还有的教师在设计练习的时候，给答对的选项参加掌声，把文字的呈现参加声音，显得有点画蛇添足。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多了很多珍贵的时

8、间，却没能好好钻研教材。2重知识呈现，轻能力培养一个知识容量极大的课件，虽然能够提高课堂的教学效率。却无视了起码的学习规律。因为知识的呈现只是教学中的一环，而启发学生，引导学生思考，鼓励学生发表不同想法；注重以练为主，才是教师应该做的。上课时机械地按照课件制定的步骤进行，只会使学生成为被动接受知识的机器。因此鼓励学生形成对语言很好的感知能力，并把语言运用到实际交际环境中去是教师应该通过课堂教学实现的目标。3重课件展示，轻情感交流教师的课堂魅力任何课件均不能替代。教师的一个眼神，一个微笑，一个手势，比课件上的图片、掌声来得更真切。教师和学生长时间共同学习形成的默契也是任何设备不能比较的。知识的传

9、授也是如此，听教师对某个词的解释似乎更为亲切；看教师通过身体语言诠释知识似乎更为透彻。例如：人教版高一Unit 21 Body Language。教师如果能够通过肢体语言的示范来展示不同体态语的意思，学生会感到十分亲切。对教师而言，学生的反应是检验课堂效果的重要依据。二、现代教学需要什么样的外语教师？多媒体教学系统本身是一把双刃剑，它既为外语教师提高教学效率提供了物质根底，又对教师的自身素质及知识储藏提出挑战。多媒体外语教学需要的是一专多能的复合型教师，要求教师既要有高水平的外语能力，又要了解现代教育技术与教育理论，同时还要有一定的计算机软件开发能力，能够根据自己实际需要，结合多媒体和现行的特

10、点，设计出有助于学生参与，思考和探索的多媒体课堂教学软件。在多媒体教学中，电脑的使用尤其重要。但问题在于，教师对电脑必须具备多少知识才能得心应手呢？我认为语言教师对电脑知识的掌握可以分为四个层次。由浅入深，分别是：第一级：教师兼计算机使用者；第二级：计算机教材编写者；第三级：计算机编辑软件使用者；第四级：计算机程序设计师。除了第一级最根本的要求以外，其它三级，教师都要参与编写工作。在现今的网络时代，对英语教师的计算机能力提出更高的要求，如要求学会使用网络软件，并设计简单的网页等，甚至自己动手制作多媒体教学软件。这使得很多教师在实际工作中感到压力重重，力不从心。文档收集自网络，仅用于个人学习一教

11、师所面临的困难1时间、精力有限尽管经教师自身努力可产生一些优秀的英语课件，但他们为此付出了太多努力，克服了重重困难。一个教师每周的满课时量是至少十节，除了两到三个班的授课外，还要开设选修课。由于教材大纲的更改，学生的流动和课本内容的变化，要求教师在课余花大量的时间备课。此外，还要承当批改作业，为根底较弱的学生补课，与有问题的学生谈心等工作，不断地通过自学和进修补充能量。就资料检索工作而言，除了在浩瀚的文献中挑选适合学生的内容外，还要考虑到学生的理解能力。在加上补充内容要及时更新，渐渐地教师也会因为工作量太大而不得不放弃。2技术欠缺对于大多数教师而言，对多媒体的熟练操作是他们需要跨越的巨大技术门

12、槛。加上计算机技术的日新月异，配套的技术培训往往又不到位，教师大多需要独立工作等原因，教师会在现代教学的大环境中面临很大的压力。他们不知应该向谁，到哪里来弥补技术上的缺乏。久而久之，局部教师甚至对制作课件产生抵触和畏难情绪。二 教师在多媒体引进课堂教学时的角色调整在传统教学中，人们赋予不同教师不同的角色。挪威的心理学家Ivar Bjrgen就根据教师的自身特点，提出教师大概分为四种：1. The sculptor 雕塑家：以课本知识为中心，关心学生对于根底知识的掌握。课堂上的所有活动都是围绕稳固课本知识进行的。2. The entertainer 娱乐者：教师在课堂上更像一名演员，他/她很注重

13、激起学生的学习兴趣，从而轻松地掌握学科的主要内容。他/她对所教学科非常感兴趣，特别是在课堂上表现很吸引人。3. The coach 教练：他/她认为学习是否见成效主要取决于学生的努力程度。他/她关心每个学生的背景，条件及学习能力。他对评估学生的能力非常清楚。在他认为，最重要的就是学生能够在考试时发挥出他们的实际水平。4. The manager 管理者：教师把课堂当成工作地点。他/她主要任务就是管理学生的学习保证他们得到最好的结果。通常会布置任务，并特别关注个体差异。他/她通常很民主，愿意和学生共同讨论，但同时也深知管理的重要性。现在重新回忆这种说法，并不能完全认同。因为当今教师应该是这四者的

14、结合体，甚至包括更多。特别是现代教学技术和教学理念引进课堂后，教师的角色也随之变化。教师的主要工作是教学，有时因为教材的内容及编排未尽符合教学需要，必须整编教材。如果需要再学习复杂的计算机技术，将是十分艰难且费时的事。Philips就曾经指出教师不比专业设计员，由于对于计算机操作技术掌握缺乏，导致其设计的课件品质较差，而且还会因此分散精力忽略教学法。Clarke提议教师把时间重点花在软件脚本的设计上，把软件制作交给专业人员。教师的时间和精力毕竟有限，因此人人都成为课件制作者是不现实的，也无此必要。此外多媒体课件只是课堂的辅助材料。尽管在课堂实践中，教师鼓励学生成为安排和控制学习过程的主体，传统

15、教学中教师和学生的角色平衡将被打破。然而，正如学生并不能完全取代教师一样，多媒体课件更不能取代教师教师。三者应该是一个稳定的平衡。失去任何一方，教学都会出现问题。课堂上，教师的作用远远大于信息的给予者。他们是instructor指导者, facilitator,提供帮助者，trouble-shooter解决问题者和co-learners共同学习者。作为instructor,教师要根据学生的具体情况不断调整授课内容和速度，并为学生建立知识之间的联系。作为 facilitators,教师提供丰富的学习资源，经验以及活动，为学生制造合作学习的时机。作为trouble shooter，教师应该时刻帮助

16、学生解决学习中的困难。而作为共同学习者，教师一方面应不断探索和汲取新的教学理念及教学方式并应用于教学中，另一方面，由于语言学习是无止境的，因此教师有可能成为学生，学生也会成为教师的老师。所以互相学习也是教师角色发生转变的又一突出特点。三、怎样制作出有利于教学的多媒体课件？一 优秀课件的标准很难用同一个标准来衡量不同内容的课件，因为其往往随训练的侧重点而变化。在实践过程中，教师对优秀课件的标准已达成根本共识。如：课件应直观、简洁、易于操作等。下面我们根据课件的呈现形式来概括一下衡量标准。1内容a. 密切结合教学大纲；b. 对课本进行有益补充；c. 增加学生的课外知识。2活动设置a. 符合学生的年

17、龄特点；b. 培养学生各方面的能力；如自主学习，合作学习等；c. 有层次，有浅入深。3文字a. 简洁，不分散；b. 字体、格式、大小及颜色应以容易阅读为主；c. 文章应简单明了，防止使用俚语；d. 如有在线测试，应保证学生很快得到正确答案。4图像a. 清晰，真实；b. 适度；c. 突出表现主题。5录音a. 声音清脆、清晰；b. 速度适中；c. 音量可控6录像a. 画面，声音都很清晰；b. 质量过关，保证每次能够顺利播放；c. 中途停止也不影响播放效果。总之，课件应是受使用者控制的，而不是控制使用者。是为教师效劳的，而不是给教师增加无谓的负担。二 教师制作课件的优势虽然教师面临的实际困难很多，但

18、其在制作课件上也有优势。如能充分调动教师的积极性，发挥其应有的作用，会为制作高质量的多媒体课件，打下坚实的根底。由于多媒体的作用远远大于陈述事实和描述事件，因此其内容选取和活动设计必须建立在了解学生的根底上。比方学生在某一特定阶段应该根据教学大纲掌握哪些根底知识，哪些活动更符合这一年龄的特点，以及在课堂上如何实施等。通常有经验的教师一眼就能看出某个多媒体课件是否适用于课堂，或者能够判断多媒体课件的制作人员是否有教书经验。总之，教师可以判断某一课件是否与教学大纲，学生水平，课堂进度和授课内容相吻合。三 多媒体制作专业人员的优势多媒体专业制作人员也有优势。对计算机语言的熟练掌握使得他们能充分展现课

19、件内容，只有想不到，没有作不到；拥有庞大的资料库，可以任意调取所需材料；有充分的时间保证课件研发，并能随时进行课件更新和升级。四 专业人员与教师的合作-技术和教育的整合由此可见，一个好课件的产生需要双方共同努力。教师应主动参与课件制作，多提意见和建议；专业制作人员除了与教师定期进行交流外，还应为教师提供必要的技术支持和培训。当然这种培训应是着重讲解如何运用多媒体课件，进行课堂教学。四、透过一堂英语课，看多媒体走入课堂。制作多媒体课件并非易事。因此只有技术和方法两方面应紧密结合，平衡地开展，才能制作出适合课堂使用的教育软件。一个设计良好的课件不仅为课堂增添活力，更可以满足不同学生的需求和能力的开

20、展。下面，笔者就以一堂英语公开课为例，通过表格的形式，详细讲述教师在与课件专业制作人员的合作下完成的课堂教学授课教师：歇马镇中心学校英语教师 王军学生学校：多媒体教室教学内容：TO WEB OR NOT TO WEB文章见附录1授课时间：2006年4月教学设计与教学过程多媒体辅助手段及作用I. PresentationA. Let the Ss watch a short video and then ask them two questions:1) What can you see?2) What is the man doing?手段：动画画面：1、符号出现，并伴随不同网络画面2、人冲浪

21、的情景 3、伴随具震撼力的声音，标题出现作用：用最短的时间直入主题，吸引学生的注意力。B. Web is not a new thing to us, and we can easily get on the net if you like. So let's see Are you the person who 1) likes surfing on the net?2) uses web more than three hours a week?3) has an e-pal (e-mail friend) or communicates with your friends in

22、English?4) often plays computer games on the web?5) often collects information for learning?手段：问题的呈现 作用：一目了然Let one student help count the number of the Ss for each question and write the number on the Bb. YesNo 1)2)3)4)5) 手段：使用传统教学工具，黑板 作用：黑板可以对课件必要的补充，特别是应对课堂的即兴活动。另：让学生统计数字，可激发学生共同参与Show the resul

23、t based on the same questionnaire by my own students.手段：通过柱状图展示调查结果作用：一目了然II. Learn the dialogueA. Pre-listening questions:When you are listening, please keep these two questions in mind.1) What did they discuss about Internet?(The advantages and disadvantages about web; how to use the Internet in s

24、chool and how to make sure it is safe to use the Internet.)2) Who were at the meeting? (Principal; maths teacher, Parent; student)B. After -listeningAfter listening, let the Ss answer the questions.手段1：听录音前展示问题作用：学生有目的地听录音手段2：由于授课内容是以对话形式出现，且两男两女，因此设计了有人物头像的幻灯，并且依靠放大及前置相关说话人的头像帮助学生区分角色。录音清晰，与人物相符。作用

25、：学生精力集中，图像和不同声音帮助他们更好体会不同人对于网络的态度。手段3：问题再现作用：唤起学生的回忆B. While-reading activities:Now quickly read through the whole passage find out each person's opinion and why they think so. 附录2前两分钟为自主学习，无课件展示。接着：手段：利用人物头像来区分不同人的看法，以表格形式展示。作用：学生自测对内容的掌握程度。C. Find the functional sentences from the dialogue to

26、express your attitude.Agreement: I agree, I agree with I like your idea, Disagreement: I don't think that should not Well, I'm not sure that I agree with you. I think Well, I'm not sure if it can be done, but perhaps 手段：展示功能句作用：依据对话，对学生进行功能句用法的训练。学生操练目的明确。III. After-reading activitiesDiv

27、ide the students into three groups Each group represents different voices: students, teachers and parents. Choose one student to be the Principle, whose job is to hold a meeting, discussing whether the students should web or not. 手段：以What should we do为标题，通过幻灯阐述不同人的观点。作用：使学生明确自己应代表所规定的人物，发表他们的观点。合作学习

28、Guidelines for students, teachers and parents(附录3)手段：呈现对不同人的建议由于时间有限，教师跳过这个环节conclusion结束语手段：无 此环节教师为主体，表达其对课文高度概括和对时间的精确把握。IV. Assignmentthe teacher's sayingAt last, I want to tell you a piece of good news: we received some foundations from Yale University, and a modern web classroom is going t

29、o be built. Before that, I warmly invite you all to have another meeting, where we can talk about more details about how to spend money effectively and that is going to be an exciting topic for us to discuss. Please think about it carefully and write an outline for the next meeting. Thank you so muc

30、h for your cooperation! And that's all for today.PP: Write an outline about how to spend money effectively for building our modern web classroom.手段：呈现作业作用：一目了然，尤其是下课前所剩时间不多时，不会拖堂。 课后反思：1由于本节公开课是以大赛的形式开展，要求授课教师拿到授课内容后的24小时之内完成所有授课前的准备。因此，实际上是把教师平常的备课过程，与同行的交流，和与多媒体课件专业制作人员的合作进行了时空的浓缩。应该说，没有相关人员的努

31、力，就没有这节公开课。2由于举办比赛方除了一篇文章，不为参赛者提供任何帮助，也不告之授课学生的英语水平。加上24小时甚至包括了睡觉的时间，因此课程设计难免仓促，也没有针对性。不完全符合因生施教的原那么。3即使课件再优秀，教师在课堂使用时也要见机行事。比方在此次授课中，由于时间有限，教师把给学生、教师、和父母提建议的幻灯略过就是例子。结束语做教师不容易，做一名优秀教师更难，而跟上教育改革的步伐，不断学习，充实自己似乎难上加难。然而，当教师经过努力，实现了这一目标后，他们的课堂会变成最绚丽的舞台，听他们的课是学生的最大地享受。祝愿所有的教师，都能够在现代教育中扮演好自己的角色。参考文献1 Hert

32、z, R.(1983), Microcomputers in Biligual and Foreign Language Institution, CA, June 19832 Bj?rgen, I A (1991): The miracle of learning: What makes it happen at university? Trondheim: Tapir3 Philips, M. (1983) “Intelligent CALL and the QWERTY Phenomenon: A Rational.4 Self. J. (1985): Microcomputer in

33、Education, London: Harvester Press5 Clark, R.E. (1989): Knowledge-Based Expert Systems: Risk Factors and Potentially Profitable Application Areas, Xamax Consultancy Pty Ltd.资料个人收集整理，勿做商业用途 附录1 课文Senior 1TO WEB OR NOT TO WEBPRPRINCIPALTTEACHERSSTUDENTPAPARENTPR: Good morning and welcome to this

34、meeting. We are here today to talk about a very serious question. Lately, many students, and some teachers, have begun using the Internet. The Internet is rather new to us, so I think that we need to discuss its advantages and disadvantages. In today's meeting, I want to hear what you think abou

35、t students using the Internet. We will try to decide what to do. So, should students use the Internet or not? Let's hear from Mr. Pei, our mathsteacher.T: Thank you, Mr. Wang. I do not think that students should use the Internet, because there are so many bad things on the Internet. Who knows wh

36、at they might see or read? Students are too young to know what is good for them and we must protect them. That is our responsibility as teachers.PA: I agree. My daughter surfs the Internet almost every night instead of doing her homework. Students should not use the Internet, because they need to st

37、udy. In my opinion, using the Internet is just a waste of time.S: Well, I'm not sure that I agree with you. I think that students should use the Internet, because they can use it to do homework and to learn about the world. For example, I use the Internet to read about science and to practice ma

38、ths. I even have an American e-pal so I can use my English and learn about life in the US.PR: Hmm, I would like to know more about how we could use the Internet in school and how we could make sure that the Internet is safe.T: Well, I'm not sure if it can be done, but perhaps we could let the st

39、udents surf the Internet in the school library. If we teach them how to stay away from bad web sites and how to learn from the Internet, it may be a good idea. But I still thinkthat the Internet is dangerous and we should be very careful.PA: I agree with Mr. Pei. But I like your idea, Mr. Wang. My d

40、aughter has learned a lot from some web sites, so I don't want to tell her that she can't use it. If we teach students how to use the Internet in a safe way, it could be helpful.PR: Thank you very much. I'm afraid that's all the time we have today. Let me see if I understand you correctly. Mrs. Zheng, you think that the Internet is a