地球和地表的变化

1、小学科学集体备课授课教材五年级下册集备时间12日第2单元单元地球和地表主备人周建军集备人周建军祝英德林书波的变化火山、地震、矿物、卵石，这些名词是学生日常生活中比较容易接触单元到的，学生对此也非常感兴趣。把地球及地壳运动知识如火山、地震、风教材化现象等作为探究的主题，让学生用科学的方法去分析、去研究，不仅可解读以使学生获得地球及地壳运动的相关知识，意识到地层变化与人类生活关系的密切性，还可以让学生经历科学工作者探究的过程，体验生活到探究的乐趣。本单元包括五课内容：火山、地震、各种各样的矿物、地表的教学变化、做一块卵石。教科书采用前易后难、前放后约的呈现方式，内含资源启发学生运用迁移的理念进行迁

2、移学习。分析在学习本单元之前，学生对地球的概貌已有了初步的探究和了解，从知识和能力上为本单元的探究活动打下了一定的基础。本单元在学生原有的生活、知识面经验的基础上，引导学生对地球内部的构造、火山现象、地震现象、卵石的形成、地球上各种各样的矿物以及地表的变化莫测等有关地球内部与表面的变化进行探究。本单元的学习可以为学生进一步探究地球内部及外部变化打下良好的基础。一、科学研究目标1、能对周围事物提出问题。单兀2、能提出进行探究活动的大致思路。教学目标3、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释。4、能选择自己探究的问题。5、会查阅书刊及其他信息源。二、情感态度与价值观目标1、想知道，爱提问。2

3、、愿意合作交流。3、认识到人与自然要和谐相处。4、乐于用学到的知识改善生活。5、意识到科学是不断发展的及科学探究的重要性。三、科学知识目标1、知道地震和火山的成因。2、认识大自然中各种矿物，了解地表变化的成因。3、知道卵石形成的原因。1、本单元与课之间有着紧密的联系：如：火山、地震两课，让学生利用知识的迁移，认识到火山和地震是如何发生的。各种各样的矿物主要是让学生了解地球上能源矿产和金属矿产,认识到它们与人类的关系。地表的变化让学生认识到地球的表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变起作用。通过视频，引导学生根据观察的主题，对各种各样的卵石进行观察、交流，分析它们的共同特征及

4、异同，等等。2、指导学生用自己喜欢的方式进行记录。要求学生用自己喜欢的方式记录观察结果和感受，如用文字、画图、列表、实物标本等表述和记述这种地球和地表的变化。观察记录的基本要求：写上标题，写明观察日期、天气、温度地点等以及观察者的学校、班级、姓名、同组其他成员等，用简短的文字或图画记录观察到的主要事实教学重点难点本单元教学重点是引导学生有针对性地进行观察，启发学生观察地球和地表的变化，为归纳做准备，并提示学生边观察边记录，在记录的基础上，进而归纳出地表变化的共同特征。单元课时安排4课时。火山一1课时地震1课时各种各样的矿物1课时地表的变化1课时做一块卵石修改补充（讨论补充及需要注意的方面）在学

5、生实验结束后，教师可以先让学生小组之间进行讨论，分析实验中观察到的现象，并进行分析整理。讨论结束后，教师组织学生进行交流，结合学生的交流适时地提供相关的图片或视频，深化学生的认识。最后教师向学生提问：”通过实践、分析、整理。结合学生的回答出示资料卡，弥补学生认识上的不足。6、火山1、 教材分析火山和地震是青岛版小学科学五年级下册第二单元的第一课。在学生认识了地球内部构造及其特征的基础上，本课借助于对火山和地震成因的探究，使学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。主要采取生生互动、师生互动交流和学生亲自动手研究自己提出的问题，了解火山和地震的成因，知道火山和地震都与人课时备课们的生活密切相

6、关，它既会给我们的生活带来好处，也会带来负面的影响，借此来培养学生用辩证的观点看待事物。2、 学情分析火山和地震都是地球上常见的自然现象，但由于学生的年龄特点和知识储备的限制，他们对火山和地震的了解仅限于课外阅读或影视资料所得，自己并没有亲身的感受。通过交流分享来获取对这两种自然现象的感官认识，成为本课学习的主要学习方式；在研究火山和地震成因的活动中，利用一些简单的材料，进行模拟实验，既可以提高学生的探究热情，也可以让学生直观的感受在发生火山和地震时，它们带给人类的直接影响。与此同时，采取多媒体演示，学生乐于接受，也可以从中得到关于火山和地震的相关常识。3、 教学目标（一）知识目标了解火山喷发

7、现象；了解地震现象；知道火山、地震的利与弊。（二）能力目标能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。（三）情感目标愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山和地震既可以带给人类好处，也会给人类造成负面影响。4、 教学要点分析（一）教学重点了解火山和地震现象；了解常见的避震小常识；通过模拟实验了解火山和地震的成因。（二）教学难点围绕研究主题提出自己的问题，并能通过小组合作制定科学的研究方案，研究火山和地震的形成原因。5、 教学准备（一）教师准备1、有关火山和地震的相关影视资料2

8、、木棍、酒精灯等（二）学生准备1、搜集有关火山和地震的资料。2、毛巾、土豆泥、番茄酱等。六、教学过程（一）导入新课提出探究问题1、观察录像，了解自然现象。让学生观看关于火山和地震的录像，提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？2、揭题：火山和地震谈话：是呀！火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。【设计意图】用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。（二）提出探究问题：1提问：对于火山喷发和地震

9、现象，你想提出什么问题来研究呢？可以先相互讨论讨论。2根据学生问题板书研究项目：（学生可能涉及的研究项目有：）地震是怎样形成的？火山喷发是怎样形成的？地震发生前，可能会出现什么异常的现象？如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？地震和火山喷发会带给我们什么样的影响？地震和火山喷发有什么相同的地方、/、同的地方？【设计意图】善于提问是科学研究的重要课题，在这个环节中，通过学生自主提问，一是为了提高学生提出问题的能力，二是为学生的研究做准备，学生研究自己的问题，兴趣会更高，研究会更投入。（三）自主研究1、导入探究：同学们的问题真多，卜面我们小组合作，确定各自研究

10、的主题，利用自己喜欢的研究方式去探究这些问题。2自主学习小组合作学习解决提出的问题推荐自主学习的方法：阅读课文搜集资料实验研究（需要提前制定研究3、小组研究4、小组交流重点交流课题：火山和地震的成因地震的形成谈话：哪些同学是研究地震是怎样形成的？请说说你们的研究情况。提问：那岩层为什么会形成褶皱呢？让我们一起来做个模拟实验吧，把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上，用手按住两头，向中间挤压，你观察到了什么？怎么会发生这个现象呢？（引导：如果把毛巾看作地壳岩层）这个现象能够说明什么呢？（岩层在力的作用下会发生褶皱现象。）那么岩层为什么会断裂呢？请你用手握住木棍的两端，用力将它压弯、折断，你又发现了什么

11、？（引导：手在木棍断裂时有什么感觉？听到了什么声音？）这又能说明什么问题？（岩层受到的力大到一定程度时，就可能发生断裂形成地震，所以地震时往往大地会震动，而且还有轰隆隆的声音。）录像播放：地震的形成过程。火山的形成谈话：原来地震是由于地壳板块运动形成的，那火山为什么会喷发呢？（学生进行介绍）小结：由此可见，火山喷发和地震现象都是地壳运动形成的。在火山喷发同时，往往伴随着地震的发生。因此地震和火山喷发既有区别又有联系。谈话：其他同学你还研究了什么问题呀？谁来讲讲自己的研究情况？（学生交流）【设计意图】在这一环节中，学生通过交流可能解决的问题，教师只稍做补充，火山和地震的成因是重点也是难点，需要对

12、相关的实验进行重点交流，可以让学生更直观的感受火山和地震的产生情况。（4） 师生交流，了解火山和地震与人类的关系和相关的避震知识1、提出问题：地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？火山喷发会不会带给我们什么好处？2、师生交流互补3、提出问题：你了解哪些避震常识呢？（学生交流）4、播放录象：避震常识【设计意图】通过活动，使学生能辩证地看待火山和地震这些自然现象，并获取一定避震常识，学会自我保护和自救。（5） 拓展活动搜集有关火山风景区的资料，办一份火山旅游的手抄报。【设计意图】让学生把课内的学习延伸到课外，通过课外阅读了解更多关于火山的知识。板书设计：火山和地震地震压力一一岩层断裂一一地震波火山

13、压力一一岩石裂缝一一喷发七、教学反思对于五年级学生来讲，通过两年半的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，懂实验，还应学会了提出问题，进行猜想与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表达与交流的初步能力。正是介于以上的分析，我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，根据教学实际设计教学，在教学设计中加强学生互动学习的同时，把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山和地震的成因，通过火山的成因来探究火山和地震的危害，了解火山的奉献。在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程

14、理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过影视资料的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。8、各种各样的矿物1、 教材分析各种各样的矿物是青岛版小学科学五年级下册第二单元第二课。主要是通过感官来引导学生认识各种各样的矿物。让学生明白人类的衣、食、住、行等各个方面都离不开矿物。依靠这些矿物原料，可以生产出成千上万种产品供人们使用。让学生对矿物进行探究，可以让学生了解矿产资源的利用，使学生形成保护矿产资源的可持续发展观。2、 学情分析学生对部分矿物有一定的了解，如各种岩石、煤等，但对它们的了解也只是表面的现象，这些矿物的特点，人类如何开发利用，学生并没有清

15、楚的认识。在课前需要学生查阅相关资料，有选择地进行课前研究，这对课堂上进一步的了解矿物和矿产会有很大的帮助。3、 教学目标（1） 知识目标引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，了解能源与人类的关系。（2） 能力目标运用自己的方式探究煤等能源矿主的形成，培养学生收集、整理资料的能力；初步学习用简单的方法和工具认识常见的矿物，培养学生的观察能力和综合分析能力。（三）情感目标愿意合作与交流，意识到人与自然要和谐相处。4、 教学要点分析（一）教学重点认识各种矿物，了解矿产与人类的关系。（二）教学难点用自己的方式描述矿物的性质，用简单的工具认识常见的矿物。5、 教学准备（1） 教师准备：关于矿产

16、、能源方面的视频资料；课件，矿物标本。（2） 学生准备：搜集有关的矿产资料，小刀等6、 教学过程（1） 导入新课提问：同学们每大要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（学生根据经验交流）师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什麽呢？（学生根据经验交流）师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起来研究能源/产方面的知识。【设计意图】由生活入手，唤起学生对生活中矿物的

17、记忆，为课堂研究做准备。（2） 认知探究活动一：各种各样的矿物1、准备几种常见的矿物，让学匕一观察、辨认。2、引导学生思考可以从哪些方面观察认识这些矿物。3、交流观察研究结果。矿物名称颜色光泽硬度条痕其他4、教师总结补充：观察矿物从颜色、光泽、硬度、条痕几方面进行。【设计意图】通过运用科学的认识方法，使学生对矿物的特点进行描述，形成正确的认识。活动二：矿产和人类的关系1、提出问题：矿产与人类的生产生活有什么的关系呢？2、小组交流3、师生交流（教学这部分内容要立足于我们的生活，引导学生从自己的衣、食、住、行等方面来认识我们的生活离不开矿产。可提出一些启发性的问题引起学生思考。如，我们每天做饭，烧

18、水需要用什么？开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么？在此基础上，引导学生说出有关方面的内容，充分挖掘学生已有的生活经验，组织学生广泛的交流，交流得越充分，对矿产与人类的关系认识得越深刻。教学时，教师还可提出一个问题：“煤的作用仅仅是供燃烧，没有什么其他用处。”让学生进行辨析，谈出各自的看法。引导学生通过查阅资料或观察插图认识这一问题。教学时还可以补充对于石油及其提炼物的用途，除了用查阅资料的方法，还可以让学生观察石油提炼物的标本。总之，让学生认识矿产与人类的密切关系。教学时，也可结合日常生活用品或利用图片进行介绍，使教学的更具有生动性，增强说服力。）【设计意图】通过图片、资料等方式，使学

19、生了解矿产与人类的关系，在交流中培养学生科学描述的能力。活动三：人类对矿产的开采、加工和提炼1、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。了解人类对矿产的开采、加工和提炼。2、汇报研究结果，小组之间相互补充。3、教师讲解：古代炼铁、现代炼铁，古代煤的开采、现代煤的开采。4、教师播放课件【设计意图】让学生了解矿物的开采、加工和提炼，意识到科学技术的进步能为人类造福，改善环境，减轻劳动强度。活动四：指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程1、教师播放煤的形成示意图的课件。2、小组讨论煤是怎样形成的。3、汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样变化。4、小结。5、根据煤的成因，推想石

20、油和天然气是如何形成的。6、小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。【设计意图】了解煤等矿产的形成，建立节省能源的意识。（三）拓展活动：写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。【设计意图】把课内研究向课外延伸，引导学生更好的认识各种各样的矿物。板书设计：8、各种各样的矿物颜色、光泽、硬度、条痕能源矿产金属矿产非金属矿产人类的衣食住行都离不开矿产七、教学反思根据小学科学课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子在交流中学习，在活动中让学生能够认识矿物的特征。1、联

21、系生活，调动学生的原有知识在课堂上，给学生展示各种和样的矿物标本，激起学生对矿物的兴趣。充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。2、引导学生运用正确的科学的方法进行科学探究在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要让学生学会如何沿着正确的方向进行探究。因此，当指导学生观察矿物时提问：你打算从哪些方面去观察矿物？让学生各抒已见，充分发表自己的意见。在观察前，提出观察的方向，使学生的探究有目的的进行，并能在探究中对自己的研究成果进行整理记录。9、地表的变化一、教材分析地表的变化是青岛版小学科学五年级下册第二单元第三课。本课是在学生对

22、火山和地震现象、地球上矿物认识的基础上，让学生综合认识地球表面的变化，了解地球沧海桑田的变迁历史，地表形态改变的力量，以及人类活动对地表改变的双重性。从而使学生认识到人类与自然界绝不是简单的征服与被征服的关系，保护环境就是保护人类自己。二、学情分析虽然学生对身边的地表情况比较熟悉，但对其形成及形成原因还缺乏系统的了解。而我们地处山区，眼前所见的地表现象只是众多现象中的一个，平原、高原等地表现象离我们较远，学生所得也只是通过课外阅读或影视资料，了解较少。所以，本课的学习应该立足于当地，让学生通过自己的学习方式去学习、去研究，这样才会印象深刻。三、教学目标：（一）知识目标知道流水、冰川、风、气温会

23、对地表产生影响。知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。知道地表的变迁是一个漫长的过程。（二）能力目标能够对一些现象作出一些大胆的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的解释。（三）情感目标意识到要用证据支持自己的解释。意识到人与自然要和谐相处四、教学重点、难点：知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。五、教学准备（一）教师准备收集有关火山、地震、海啸、山崩、泥石流的资料。课件（二）学生准备搜集自然力量和人的力量对地表影响的资料六、教学过程：（一）激情导入谈话：我们人类都生活在一个共同的家园一一美丽的地球上。在她的表面，有雄伟的高山，辽阔的平

24、原，纵横的沟壑，蜿蜒的山川让学生欣赏地表变化的一组图片课件展示一四幅地形图1、学生交流2、板书课题：8、地表的变化。【设计意图】唤起学生研究的兴趣，更快地将学生的注意力集中到研究主题上。二、探究活动（一）活动一：地球表面是一成不变的吗？1、师出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，2、让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。意识到人类就是通过这些化石认识地表变化的。3、学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。4、师述：火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、气温以及地质运动的自然情况下形成的。5、小结：地球表面不是一成不变的，而是一直处在不断的变化之中的。【设计意图

25、】使学生通过交流及阅读了解到地表是在变化的。（二）活动二：人类活动对地表的改变有哪些影响？1、提问：人类的活动对地表有哪些影响？2、引导学生思考，组织学生进行讨论、交流。3、汇报归纳：人为破坏植被、工矿交通建设及大规模施工对地表的破坏，为沙尘暴提供了细沙；矿山过度开采造成地表植被破坏、水土流失、地表塌陷【设计意图】学生在学习中了解到人类活动对地表的影响，建立趣人与自然要和谐相处的意识。（三）提出保护地表的合理化建议谈话：人类破坏地表的行为，会反过来危害人类自己，使人类受到惩罚，像洪水,干旱等。但人类要生存，要就难免对地表造成破坏。怎么办呢？1、小组交流2、下面结合人类的具体活动，提出保护地表的

26、合理化建议。课彳3、学生活动。在充分讨论的基础上，小组形成一份保护地表的倡议书。【设计意图】在上个环节的基础上，使学生认识到，为了人类自己，我们确实应该有一些保护地表的行动。三、拓展活动调查家乡的地表曾经发生的变化。（课后完成）【设计意图】课后结合自己的生活，了解家乡的地表变化。板书设计：9、地表的变化火山、地震、海啸、山崩、泥石流流水、冰川、风、气温、人类的的行为使地表发生变化。七、教学反思一是以活动为主线，组织学生进行探究学习、合作学习。本课教学力求体现科学学科的开放性、活动性特征，以学生的主体活动为中心，构建探究、合作的课堂，让学生在读读、看看、议议、做做中积极开展探究活动。二是创造性地

27、利用教材，丰富学生学习资源。教科书是教师引发学生活动的工具。因此，本课有形和无形的学习资源是多样、开放的，如教科书、教师指导书、音像材料、互联网等等，通过对知识进行拓展，展现变化多样的地表资源。10、做一块卵石一、教材分析青岛版科学五年级下册第二单元地球和地表的变化第9课做一块卵石主要内容是让学生通过猜想卵石的成因，模拟大自然中卵石的形成条件，亲手制作一块卵石，感知一块石头变成卵石的过程，进而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。在本课的探究活动中，应遵循科学的探究过程，让学生根据猜想设计实验，对大自然中卵石的形成原因进行类比推理，并在这一过程中培养学生的推理能力。二、学情分析：对于当地学

28、生来说，卵石是很容易见到的。学生们对于光滑美丽的卵石有一定的认识，学生们感叹卵石的美丽，但进行深入思考并探究卵石成因的学生却很少。所以，引导学生根据实践经验运用类比推理的方法，获得卵石成因的科学结论，需要教师精心设计实验活动。三、教学目标：（一）知识目标1 .通过类比推理得出卵石形成的原因；2 .掌握风化的科学概念，了解风化对岩石的作用；3 .初步认识各种自然力量对地表的改变作用。（二）能力目标1 .能用简单器材进行探究实验；2 .能大胆想象，运用类比推理得出科学结论。（三）情感目标1 .体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；2 .愿意合作交流，能从欣赏卵石中获得美的体验。四、教学要点分析：（

29、一）教学重点探究卵石形成的原因。（二）教学难点运用类比推理得出大自然中卵石形成原因的结论。五、教学准备：（一）教师准备1 .卵石、页岩、锤子、有盖的大口瓶、水、镣子、酒精灯、火柴。2 .课件：卵石图片；风化作用；卵石的形成过程；海边的卵石图片。（二）学生准备砖块六、教学过程（一）导入新课（感知卵石的多样性，激发学生学习兴趣）1 .同学们，今天老师带来了一些可以让大家一饱眼福的东西。（课件展示光滑漂亮的卵石图片）2 .这些朋友叫什么名字？（板书：卵石）它们和普通石头有什么不同？（学生交流：卵石无棱角、圆滑）对卵石这位新朋友，同学们有什么问题要问吗？（学生提问题：卵石从哪里来的、卵石为什么这么圆、

30、卵石是怎么形成的、是谁制作的卵石）3 .看来，同学们真心想跟卵石成为好朋友。今天我们就来研究一下卵石是怎样形成的（板书：的形成）。【设计意图】使学生感知卵石的多种多样，通过欣赏卵石活动，激发学生的研究卵石的兴趣，同时对学生进行美的熏陶，使学生感受的大自然的神奇与美妙。（二）探究卵石成因A.认识卵石的形成和水的搬运作用1 .引导猜想卵石的形成和水有关师：卵石一般集中在什么地方？（河里、海边）那么它的形成可能和什么有关？（水）2 .做一块卵石除了水以外，老师还给大家准备了一些材料，运用这些材料你能想办法做出卵石吗？教师出示做卵石需要用到的材料：砖块、锤子、有盖的大口瓶、水。各个小组根据实验材料讨论

31、制定实验方案。组长汇报交流实验方案，其他小组适当补充共同完善实验方案。教师出示实验要点以及注意事项。（注意事项：一、使用锤子的时候要注意安全，别伤到自己；二、做完实验后，将材料收拾好放入材料袋。）学生分组实验，教师巡视指导。汇报展示：小组长利用实物投影展示自己做的卵石，介绍做卵石的方法步骤（先把砖块敲碎，再把小砖块放到盛水的瓶子里面摇晃，将小砖块磨圆，最后介绍在加工前后有什么变化）。（板书：破碎、磨圆、卵石）3 .类比推理卵石的形成和水的关系我们的卵石是这样做出来的，那大自然中的卵石又是怎么形成的呢？小组推理讨论。组长汇报讨论结果（自然界中卵石是石块在水流的搬运过程中相互碰撞、摩擦形成的。）【

32、设计意图】本环节设计的目的是通过“做一块卵石”的活动，让学生感知、体验石头变圆要经过一些过程，为推理大自然中卵石的形成原因做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。B.认识风化作用1 .引导学生猜测：形成卵石的石块是从哪里来的呢？（山上或岩石上掉落的）山上或海边巨大的岩石，是怎样变成小块石头的？（可能和温度、风、植物、水等的影响有关）2 .研究温度对岩石的破坏作用。想一想，温度可能对岩石产生什么样的影响？（引导学生利用热胀冷缩的知识来推理一年四季不同季节温度的变化对岩石的影响。）（板书：岩石）学生设计模拟实验。教师出示实验提示（一、按照实验操作要求使用酒精灯；二、反复加热和冷却页岩）。学生领取实验材料进行实验，教师参与并指导。学生汇报发现：反复加热、冷却的过程中，页岩会裂缝或者破碎、掉落。3 .除了温度，植物、雨水、风等自然力量对岩石也有破坏作用。（课件展示温度、植物、雨水、风等对岩石的影响。）4 .归纳什么是风化。（板书：风化）5 .小结：正是因为有风化作用，高山上的很多岩石经过几千年、几万年甚至使几十万年，就会破