《青蛙看海》案例评析

1、?青蛙看海?案例评析案例：1、细读第一局部小青蛙生活在湖边 ,它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。课件出示句子“喏 ,只要登上前面那座高山 ,就能看到大海了！指导朗读。指名读 ,比赛读。评价小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读第二自然段。小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。你从哪里看出来的？指名表演吸了口凉气。口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？要想看到大海 ,还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组比赛读。指导分角色朗读第一局部。课件出示指路图及句子。比赛读 ,分角色读。2、细读第二局部过渡：小青蛙能看

2、到大海吗？它放弃了吗？请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一局部 ,然后推选代表上台朗读。小组自学。检查自学情况：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙 ,给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶 ,容易吗？请全体学生起立跳一下 ,说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下 ,说说感觉。过渡：小青蛙跳几下是不难的 ,但要“一级一级地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了的山是很不容易的。找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦 ,他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子 ,齐读 ,

3、指名读 ,小组读。小组推选代表上台分角色朗读 ,评价。再次有感情分角色齐读。3、说话训练过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶 ,他们的心情怎样？课件出示图 ,指名说。小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。课件出示图。评析：?青蛙看海?是一篇二年级的课文 ,这是一篇生动有趣、言近旨远的童话故事。邢老师在执教这堂课时 ,抓住低年级儿童的年龄特征和阅读特点 ,营造宽松、民主、和谐的阅读气氛 ,设计各个教学环节时都充分激发学生浓厚的阅读兴趣 ,挖掘学生自我感悟自我内化的潜能 ,让学生在读中感悟 ,在读中积淀,在表演中与文本进行亲密接触、亲密对话。一、读中感悟 ,入境悟情。学习语言

4、的过程 ,实际上是一个外部语言不断内化的过程 ,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在教学中 ,邢老师强调以读为本 ,以读促思 ,又以思促读。她鼓励学生自读自悟 ,防止老师讲的多 ,提问多 ,让学生在自读自悟、边读边思中入境悟情去培养语感 ,去接受潜移默化的语言熏陶。如在教学“青蛙长期生活在湖边 ,很想看看大海。一只苍鹰飞来 ,对青蛙说了一番话这段内容时 ,教师指导朗读 ,是用询问的口气问道：“能告诉大家 ,你为什么这样读呢？学生正是因为明白了苍鹰有一双强有力的翅膀 ,飞上山顶是轻而易举的事 ,才能如此有感情地读出味来。又如当小青蛙看到这座大山时 ,教师引导学生读青蛙的话 ,问道：

5、“他一位学生刚刚的朗读 ,有没有让你感到山非常高、高耸入云呢？正是因为教师引领学生自读自悟 ,边读边悟 ,入境悟情 ,才让学生更真切地贴近文本 ,表达出自己的真情实感。二、创设情境 ,体验过程。孩子们喜欢在充满形象、充满情感的气氛中学习。学生对课文表达的一切 ,只有在情境中调动起他们的各种感官 ,让他们在情境中积极地观察、感受 ,才能实现对语言文字的感悟积累和运用。因此 ,在教学中 ,邢老师努力创设生动、逼真的课文情境。如在教学青蛙和松鼠对话这一局部时 ,现场模拟真实的场景 ,让学生分角色扮演松鼠和青蛙。接着 ,又带着小朋友跟着小青蛙一起跳石阶 ,让学生自己亲身体验、亲身感受。我觉得此环节正是

6、本堂课的亮点所在。在邢老师带着着小青蛙一起攀登山峰的过程中 ,教师富有鼓励性的引导语恰到好处地激发了学生体验感受的欲望。教师鼓励道：“跟着老师一起跳 ,继续跳 ,坚持跳。小青蛙们 ,加油啊 ,快要到半山腰啦！再坚持不懈用力地跳 ,我们马上就可以到达山顶了！孩子们在教师的鼓励与鼓舞下 ,奋力不停地向上跳 ,终于到达了山顶。此时 ,孩子们个个都气喘吁吁的。教师灵敏地紧抓这个难得的教学契机 ,随即问道：“你们是不是有什么话要说啊？说：“爬山实在是太累了！“我腰酸背疼 ,不想再跳了。 通过体验 ,让学生充分体会青蛙登山的艰辛 ,懂得只有坚持不懈地努力 ,才能登上山顶的道理。现在我们提倡“体验教学 ,就

7、是让学生经历自身未曾体验过的事情 ,走进文本的情境中。由此我想到：一次 ,我去一所学校听一堂思品课 ,教师为了让学生体验妈妈怀着自己的时候是多么辛苦多么劳累 ,于是就创设情境 ,让学生扮演妈妈 ,也挺着大肚子干家务活 ,扫地、拖地、洗碗、整理房间等 ,来体验妈妈怀着自己的时候的这份辛劳。这个教学设计就与邢老师在本课中带着着小青蛙共同跳石阶 ,登上山顶的教学设计有着异曲同工之妙的效果。三、展开想象 ,抒发感受。教师善于引导学生展开想象 ,在文本的后半局部设计了两个说话环节 ,进行语言表达的训练。第一、在充分理解和朗读课文的根底上 ,师生一起跟着小青蛙跳台阶 ,不畏辛苦地一级一级地登上山顶 ,在这一路上 ,小青蛙和小松鼠会发生什么事？遇到了哪些困难呢？学生的答复独特、各不相同。有的担忧山石会滚下来 ,砸伤小松鼠小青蛙 ,有的担忧老鹰、蛇及凶猛的野兽会袭击它们。第二、最后他们终于看到了大海。教师立即运用了多媒体展示辽阔浩瀚的大海 ,并伴随一阵接一阵的浪涛声。学生们顿时瞪大了双眼 ,情不自禁地发出一声声赞叹 ,师问：“小松鼠和小青蛙会说些什么呢？谈谈自己的感受。学生答复道：“蔚蓝的大海真美啊！“谢谢你 ,小松鼠 ,没有你 ,我就看不到大海了。“我还看到大海上飞着海鸥呢！更有个小朋友说：“这